《地球的自述》教后感doc.docx

1、地球的自述教后感doc地球的自述教后感基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站

2、起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的

3、。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习

4、的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说

5、穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方

6、法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴

7、时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球

8、上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学

9、生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一

10、点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟

11、着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、

12、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸

13、引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把

14、学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起

15、来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变

16、以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说

17、到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服

18、，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该

19、放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学

20、生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学

21、生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，

22、再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上

23、该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。基础教育课程改革纲要指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师

24、一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。 地球的自述通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该

25、穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办？把答案告诉他们呢？还是我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来我一提醒，学生马上举手说，我知道我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的？”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。” 从刚才的教学中我体会到, 学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。