六年级语文《詹天佑》教学设计之四参考文本.docx

1、六年级语文詹天佑教学设计之四参考文本小学语文标准教材六年级语文：詹天佑教学设计之四(参考文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学 校：_班 级：_科 目：_教 师：_- 专业教学设计系列 下载即可用 -六年级语文：詹天佑教学设计之四(参考文本)教材简介:我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学六年级语

2、文科目, 教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。铜陵市铜官山区建设小学 陈晓雅 吴晓兰学生质疑 一、摘录学生提出的有代表性的问题：1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？二、搜集有关詹天佑的资料教师准备 设计理念新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而

3、且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。教学目标1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径教学重点在读、思

4、、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。教学难点本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。教学环境教学课件 多媒体教室预设课时两课时。本设计为第二课时的内容。师生互动及教学反思教师活动学生活动教后总结与反思一、揭题，整体感知1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料3、教师鼓励、激趣二、自主读书，畅谈感受1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板

5、书。三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？组织学生读第3、7自然段，并发挥想象1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回

6、击他们的？2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。 1、集体推荐个别板书课题2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。学生口头小结。1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。感情朗读第2、3自然段，谈感受。读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造

7、性想象的空间。学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。2、同桌相互扮演外国人、中国人，用语言相互“攻击”“回击”。3、扮演外宾深有感触地赞叹。学生在入情入境中说出自己的愿望。 本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师

8、再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。另外，教

9、师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。附板书：勘测线路：说、想、做詹天佑 开凿遂道： 拉设计说明：课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行改进语文教学备课方式（包括教案格式）的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。XXX图文设计本文档文字均可以自由修改