传统文化进校园实施方案.docx

1、传统文化进校园实施方案传统文化进校园实施方案一、指导思想随着我国课程改革的深入发展，校本课程的开发已成为我国课程 改革领域内的一个重要课题。我校依据国家、地方、学校三级课程 实施计划，根据学校的办学目标，决定以校本课程的开发为突破口， 依托古城自然人文资源，进行校本课程的研究和实践，逐步形成基 于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动 学校各方面的发展，全面提升学校的办学层次。二、课程设计的创意（一） 开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的 教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素质的提高。（二） 校本课程能营造校园良好的研究氛围，为每一位教师的成长 搭建舞台，促

2、进教师专业化发展。（三） 以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学 特色的形成。三、课程目标设计（一） 课程开发的学生发展目标课程开发的学生发展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设 计，引导学生走进古城浚县：用眼去观察 ;用耳去聆听;用脑去思索 ; 用手去创作。使学生认识古城、熟悉古城、喜爱古城、保护古镇城。 从而增强古城后人的自豪感，进而培养学生热爱家乡、热爱人民的 思想感情。具体目标有：1、了解水乡古城浓厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发 学生主动了解、探索家乡风俗的意识和实际行动。2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习 中，批判地继承古城民俗的优良传统

3、，体现立志为家乡服务的伟大 志向。3、培养自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣， 逐渐认识本土文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。二、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品 德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科 知识的综合和运用。2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学 生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价 值取向。3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主 要依靠学校的自身力量来完成，目标不能远

4、离实际。4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协 作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反 映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生 的需要完善优化校本课程。四、校本课程研究内容和范围研究对象的总体范围主要指千年古城包括独特的家乡风光， 幽静的自然环境 ; 也包括淳朴的民风，底蕴深厚的文化。实践活动型 校本课程主要内容具体是：第一类环境文化（一）民间艺术 杨纪屯的泥咕咕（二）人间社火 主要有杂戏、杂耍、武术表演。（三） 名胜古迹文治阁、升仙塔、天宁寺等。第二

5、类民俗文化（一） 概述地理环境、名优特产。（二） 历史故事隋末李密。（三） 风俗习惯祭神、祭祖、婚嫁等。（四） 古庙会庙会习俗、庙会上的拴娃娃、庙会音乐第三类传承文化（一） 泥塑艺术泥塑制作的过程、怎样制作成泥塑的技艺以及 制作的技巧。第四类生态文化（一） 关注环境、关注环保针对身边的各种环境问题和生态危 机，开展各种社会实践活动 （ 主题班队活动、黑板报、知识竞赛、社 区活动等 ） 。（二） 关注古城旅游事业由学校少先队带领“雏鹰导游团”同 学，利用节假日为游客做小向导 ; 积极发动学生为古镇旅游出谋划策五、校本课程的具体实施（一） 课程的开发校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课

6、程的开发 是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、教师专业的发展、学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校根据 学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及古城浚县的资源 优势，认真做好校本课程的开发与研究。1、教师开发课程的过程(1)认真学习校本课程开发的有关资料，统一认识，明确目标， 加强理论学习，积极参与课程的开发。(2)收集有关古城浚县文化方面的资料：古城自然环境、古城的 名胜古迹、古城丰厚的文化、古城的人文风情、古城风俗习惯。(3)确定学校校本课程开发方案，确定学校的校本课程开发主题 “古城的风土人情”。古城的资源我们要好好利用，编写教材 时我们一是将用学生的习作来介

7、绍古城，激发起学生对家乡的热爱 二是我们充分利用古城的资源开展教育活动，在教材编写时融入多 种实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。如摄影、小导游、环保小 卫士等。教材使用对象：中学。2、学生开发课程的过程(1)召开学生动员大会，宣传建设校园文化的意义和目的，让学 生对古城风土人情有初步的认识。(2)发动学生收集有关古城文化方面的资料，以班级为单位进行 整理。(3)成立学校研究杨桥古城文化活动兴趣小组，将古城文化与综 合实践活动有机结合，增加了综合实践活动的研究范围。(二) 课程的实施1、成立校本课程开发小组。2、成立编委会。古城文化与学生综合素质提高的研究走进古城浚县3、课程开发的规划1准备阶段

8、，确定校本课程开发方案，收集资料。2拟定校本课程教材的编写工作。3使用编写的教材，并征集意见。4完善、修改校本教材，并正式定稿。4、 制定计划，确保课时。学校按照上级要求将校本课程的实施纳入了具体的课堂教学计划， 每 2 周安排一课时，时间确定在周三下午的第三节课，要求课程活 动与班队活动相结合，由班主任老师担任这门课程的教学。5、 探索课程评价机制。(1)教师评价。评价内容对教师的备课笔记、教学研究情况进行客观的评价。对教师实施过程的中动态生成性资源及其创新行为进行激励评 价对教师完成课程计划的情况进行评价。评价办法教师自我评价。学生民主测评。(2)学生的评价评价内容学生参与活动。学生能力的

9、提升情况情感体验情 况。获得成果的情况，包括收集信息的数量、质量、创造性成果。评价办法学生自评互评。教师对学生评价，采用书面知识和 实践活动成果相结合家长助评，采用“家长助评表”，让学生家 长根据各项内容对子女各方面表现进行星级评定，最后对如何教育 孩子提出一些合理的建议或意见。六、课程开发的初步成效和发展预想1、构建校本课程。在充分挖掘古城资源基础上，学校发挥全体 师生的智慧，大胆实践、探索，以“环境文化、民俗文化、传承文 化”等为主要内容的校本课程基本形成，并确立了校本课程开发与 实施的基本理念、课程目标、课程结构、实施内容和评价方法。2、教师教育观念转变，科研能力得到提高。我们以“传承优

10、秀古城文化的教育思想”为指导，四位教师都参 与了古城文化教育活动方案教材的编写任务，每位教师都承担了方 案实践指导任务，“以人发展为本”的教育理念在教师的头脑中逐 步形成，教师的指导能力也在朝科学化方向发展。3、开阔学生视野，综合素质得到发展。校本课程的活动带来了学生多方面的变化： 1、它充分引导学生 与社会、社区接触，学生有了课堂上得不到的多种生活体验，各 种能力也都得到和谐的发展，每逢节假日，小导游们活跃在古城的 景点、街头，带领游客领略水乡的风貌神韵。他们用真诚的态度、 生动的语言骄傲地向游客介绍古镇的景点和风土人情，述说一个个 动人的故事。 2、小记者的作品也充分展示了古城的自然环境

11、. 人文 风情、 , 同时学校也准备出版了全部由学生作品汇集的走进古 城浚县一书。学校“小记者”、“小导游”队伍的发展，更是 增强了宣传的古城文化的力度。4、发展预想：规范校本课程，创建学校特色。今后我们要进一步把校本课程融入办学目标和工作思路，要让 我们的校本课程能成为学校的亮点、品牌，得到学校每个人，社 会各界人士的认可、赞赏，逐步形成学校办学特色。我们必须得规 范课程的进一步开发，在“古城风土人情”上做足文章，让它能健 康有序地成长。同时我们也期望得到各界、各部门更多的重视扶持， 以求得更多的“古城人”共同关注我们的家园古城的发展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”校本课程只有根植于生

12、 活的土壤中，立足于反映具有地方特色的课程资源，才能开出娇艳 的花朵，散发出迷人的芳香。一、指导思想文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民 族经验。每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家以及整个人类进步发展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精髓， 是特定历史时期社会生活的百科全书。国家“十一五”时期文化 发展规划纲要指出，今后中小学各学科课程都要结合学科特点融 入中华优秀传统文化内容，要在有条件的小学开设书法、绘画、武 术等课程，以加强中国传统文化的教育。胡锦涛主席在美国耶鲁大 学演讲时指出：“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和 生命的历史认知和现实感受，也

13、往往积淀着这个民族最深层的精神 追求和行为准则。”基于以上认识，着眼于全面推进素质教育，深 化人文素质教育，努力加强小学生传统文化教育，加强学生的特长 培养，尊重学生的个性发展，坚持以引导激励为主、多方面渗透熏 陶的原则，采取结合各科教学、融入校本课程、融入少先队活动、 链接闲暇教育等方式积极开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育、 革命传统教育、国画、书法、篆刻、天文、武术、象棋、戏曲、舞 蹈、民族乐器和古乐欣赏等活动。各单位要充分认识开展“中华传 统文化进校园、进课堂”活动的重要意义，以此提升小学生传统文 化素养。二、我们的思考1、重要性“盖幸运者最能显露恶德，而厄运最能显露美德。”当今中国的

14、 青少年，他们生在和平年代，长在太平盛世，没有经历战争、动乱、 饥荒和瘟疫等艰难困苦，在阳光雨露中成长。改革开放以后，社会 进入转型时期，在市场经济的大潮中，东西文化剧烈碰撞，人们的 价值观念发生了深刻的变化，社会上物欲横流，这一切都构成了不 利于青少年健康成长的背景，使得部分青少年丧失比较和鉴别能力， 极易迷失方向。如何有效地教育好孩子，是我们面临着的一个重要 的社会问题。青少年是社会的未来，树德立志问题是压倒一切的教育核心问题， 是教育工作者长期的奋斗目标。国家间的竞争就是人才的竞争，西 方国家早就瞄上了中国的人才资源，他们凭借其雄厚的经济实力， 不惜重金，抢挖我们的精英人才。西方精神文化

15、产品的进入，实际上就是文化渗透，用他们的价值观来影响我们的青少年。在这场关系国运兴衰的斗争中，我们并非束手无策，我们除了要继续坚持用 各种常规思想教育手段外，还必须拿起得天独厚的中国优秀传统文 化的精神武器，不懈地教化和熏陶我们的后代。2、丰富的内涵中华民族的历史发展连绵五千年，积累了丰厚的精神财富，它是 中华民族智慧的结晶，也是中华民族精神的体现，它的博大精深早 已令世界折服。今天它仍在国家建设和社会生活中发挥作用，也为 世界各国所借鉴，这在四大文明古国中是绝无仅有的。以中国传统 文化为核心的东方文明领先世界数千年，这是不争的事实，更是中 华民族的光荣与骄傲。中国传统文化不仅是唐诗、宋词和元

16、曲，它还涵盖了哲学、政治、 经济等所有的社会领域。它教给人们道德伦理、风俗礼仪和修身、 齐家、治国、平天下的道理，从中体现了中华民族传统的人生观、 价值观、道德观和审美观。正是中国优秀传统文化教化着世世代代 的炎黄子孙，铸就了中华民族勤劳勇敢、朴实无华、明礼守信、热 爱和平、不畏强暴、自强不息的民族秉性。中国传统文化不仅极大地丰富 了人类的文化宝库，它也是取之不尽的思想宝藏。面对如此无价的 民族瑰宝，我们没有任何理由不充分发掘它来教化子孙，塑造新时 代龙的传人。当然，中国传统文化也得在批判中继承，在继承中发展，要与时 俱进，不断地完善与发展。三、目标与内容目标：1、传承中国几千年的传统文明 ;

17、2、了解中国传统文化的内容、表现形式 ;3、根据自己的兴趣爱好学习有关的传统文化 ;4、知道中国传统文化对提高中华民族凝聚力的重要性。内容：1、中国书法艺术2、中国传统戏剧 （ 京剧、沪剧、越剧 ）3、中国传统绘画艺术 （ 国画 ）4、中国陶瓷文化5、中国民族服装6、中国茶文化7、中国酒文化8、中国传统文学艺术 （ 唐诗、宋词 ）9、中国民族音乐 （ 含民族器乐 ）四、我们的设想与做法设想：针对青少年学生思想品德的需要，除思想品德课外，我们觉得还 应对语文等课程、教材做相应的改革和调整，突出重点，强化中华 传统文化精神的教育。教学形式应力求生动活泼，注意实效。可精 选体现中华优秀传统文化精神题

18、材的专题视听资料 （ 或反映有关中国 历代杰出人物的生平事迹，或展现祖国壮美山河、风土人情、历史 文化的资料 ） 加以编辑整理，形成系列教材，有计划地纳入德育课堂。 此外，学校要利用各种形式，有目的地强化学生对中国传统文化精 神的认知，通过中国传统文化的教育让小学生了解祖国灿烂的文化， 悠久的历史，传承中华传统文化，有助于增强民族自豪感，激发热 爱祖国的情感。让我们的学生做一个了解祖国传统文化的中国人。做法：1、结合课程改革，开设拓展课与探究课，开发校本课程。2、营造中国传统文化教育的氛围，如学校文化布置、举行中国 传统文化节 （ 书画展、茶艺节、民族服装表演、唐诗宋词吟颂比赛、 民族音乐表演

19、等 ）3、组建实施传统文化教育的师资队伍，主要由班主任、语文教 师、品德与社会课教师、音乐美术、拓展课探究课教师组成。通过 校本培训、外聘教师等途径培训教师。4、通过学校开展中华传统文化教育的实践研究课题的开展， 提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根 基。一、指导思想文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民 族经验。每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家以及整个人 类进步发展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精髓， 是特定历史时期社会生活的百科全书。国家“十一五”时期文化 发展规划纲要指出，今后中小学各学科课程都要结合学科特点融 入中华优秀传统文

20、化内容，要在有条件的小学开设书法、绘画、武 术等课程，以加强中国传统文化的教育。胡锦涛主席在美国耶鲁大 学演讲时指出：“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和 生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神 追求和行为准则。基于以上认识，着眼于全面推进素质教育，深化 人文素质教育，努力加强小学生传统文化教育，加强学生的特长培 养，尊重学生的个性发展，坚持以引导激励为主、多方面渗透熏陶 的原则，采取结合各科教学、融入少先队活动、链接闲暇教育等方 式积极开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育、革命传统教育、国 画、书法、舞蹈、民族乐器和古乐欣赏等活动。学校充分认识开展 “中华传统文化进

21、校园、进课堂”活动的重要意义，以此提升小学 生传统文化素养。二、我们的思考1、传统文化的重要性当今中国的青少年，他们生在和平年代，长在太平盛世，没有经历战争、动乱、饥荒和瘟疫等艰难困苦，在阳光雨露中成 长。改革开放以后，社会进入转型时期，在市场经济的大潮中，东 西文化剧烈碰撞，人们的价值观念发生了深刻的变化，社会上物欲 横流，这一切都构成了不利于青少年健康成长的背景，使得部分青 少年丧失比较和鉴别能力，极易迷失方向。如何有效地教育好孩子， 是我们面临着的一个重要的社会问题。青少年是社会的未来，树德 立志问题是压倒一切的教育核心问题，是教育工作者长期的奋斗目 标。国家间的竞争就是人才的竞争，西方

22、国家早就瞄上了中国的人 才资源，他们凭借其雄厚的经济实力，不惜重金，抢挖我们的精英 人才。西方精神文化产品的进入，实际上就是文化渗透，用他们的 价值观来影响我们的青少年。在这场关系国运兴衰的斗争中，我们 并非束手无策，我们除了要继续坚持用各种常规思想教育手段外， 还必须拿起得天独厚的中国优秀传统文化的精神武器，不懈地教化 和熏陶我们的后代。2、丰富的内涵中华民族的历史发展连绵五千年，积累了丰厚的精神财富，它是 中华民族智慧的结晶，也是中华民族精神的体现，它的博大精深早 已令世界折服。今天它仍在国家建设和社会生活中发挥作用，也为 世界各国所借鉴，这在四大文明古国中是绝无仅有的。以中国传统 文化为

23、核心的东方文明领先世界数千年，这是不争的事实，更是中 华民族的光荣与骄傲。中国传统文化不仅是唐诗、宋词和元曲，它 还涵盖了哲学、政治、经济等所有的社会领域。它教给人们道德伦理、风俗礼仪和修身、齐家、治国、平天下的 道理，从中体现了中华民族传统的人生观、价值观、道德观和审美 观。正是中国优秀传统文化教化着世世代代的炎黄子孙，铸就了中 华民族勤劳勇敢、朴实无华、明礼守信、热爱和平、不畏强暴、自 强不息的民族秉性。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝 库，它也是取之不尽的思想宝藏。面对如此无价的民族瑰宝，我们 没有任何理由不充分发掘它来教化子孙，塑造新时代龙的传人。当 然，中国传统文化也得在批判

24、中继承，在继承中发展，要与时俱进， 不断地完善与发展。三、目标与内容目标： 1、传承中国几千年的传统文明 ;2、了解中国传统文化的内容、表现形式 ;3、根据自己的兴趣爱好学习有关的传统文化 ;4、知道中国传统文化对提高中华民族凝聚力的重要性。内容： 1、中国书法艺术2、中国传统绘画艺术 （ 国画 ）5、中国民族服装化8、中国传统文学艺术 （ 唐诗、宋词 ）9、中国民族音乐 （ 含民族器乐 ）四、我们的设想与做法（一） 设想：针对小学生思想品德的需要，除思想品德课外， 我们觉得还应对语文等课程、教材做相应的改革和调整，突出重 点，强化中华传统文化精神的教育。教学形式应力求生动活泼，注 意实效。可

25、精选体现中华优秀传统文化精神题材的专题视听资料 （ 或反映有关中国历代杰出人物的生平事迹，或展现祖国壮美山河、风 土人情、历史文化的资料 ） 加以编辑整理，形成系列教材，有计划地 纳入德育课堂。此外，学校要利用各种形式，有目的地强化学生对 中国传统文化精神的认知，通过中国传统文化的教育让小学生了解 祖国灿烂的文化，悠久的历史，传承中华传统文化，有助于增强民 族自豪感，激发热爱祖国的情感。让我们的学生做一个了解祖国传 统文化的中国人。（二） 做法：1、结合课程改革，开设拓展课与探究课，开发校本课程。2、营造中国传统文化教育的氛围，如学校文化布置、举行中国 传统文化节 （ 书画展、唐诗宋词吟颂比赛、民族音乐表演等 ）3、组建实施传统文化教育的师资队伍，主要由班主任、语文教 师、品德与社会课教师、音乐美术、拓展课探究课教师组成。通过 校本培训等多种途径培训教师。4、通过学校开展中华传统文化教育的实践研究课题的开展， 提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根 基。