心理学和教育学真题及答案.docx

1、心理学和教育学真题及答案教育学专业教育心理学科目模拟试题（一）一、单项选择题：114小题，每小题2分，共28分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请选出最佳答案。1.将学习看成是一个“闻-见-知-行”的过程的中国古代思想家是A孔子 B老子C荀子 D庄子2.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是A612岁 B1218岁C1825岁 D2550岁3. 下列哪项不属于智力群体差异的表现A. 水平差异 B.年龄差异 C. 种族差异 D. 性别差异4.下列哪项不属于学习行为A 谈虎色变 B杯弓蛇影C 近朱者赤 D蜜蜂采蜜5. 语文课学习作为的写作规则，

2、这类学习主要属于A智力技能的学习 B认知策略的学习C言语信息的学习 D运动技能的学习6. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是A. 经典型条件作用 B. 社会学习理论 C. 操作性条件作用 D人本学习理论7. “杀鸡儆猴”的教育效应最适应的解释是A. 期待强化 B. 自我强化 C. 直接强化 D.替代强化8.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的教育心理学是A布鲁纳 B托尔曼C斯金纳 D布卢姆9. 下列情境中代表外部动机的情境是A. 张明每天早上自己阅读40分钟英语(论坛) B. 课间休息时，王风回到教室看书 C. 全校大会上校长宣布三好学生名单 D. 杨杨每天晚上坚持写日记10.小明考试不佳，他

3、对自己说，我真笨。小明的归因是A稳定的、可控的 B内在的、不可控的C外在的、稳定的 D内在的、不稳定的11.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于A描述性知识 B陈述性知识C程序性知识 D条件性知识12一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和A行动B内化C执行D泛化 二、辨析题：每小题15分。共15分。要求判断正误并着重阐明理由。13、负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。三、简答题：每小题15分，共15分。请将答案写在答题纸指定位置上。14.简述奥苏泊尔的认知迁移理论。四、分析论述题：每小题30共30分。请将答案写在

4、答题纸指定位置上。15. 在“如何培养学生的创造力”的会上，王老师说：“创造性可意会不可言传，创造性有哪些特征，我还不是特清楚。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。“张老师说：“考试是个指挥棒，如果为了培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？”请根据创造力及其培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。教育学专业教育心理学科目模拟试题（一）参考答案答案仅供参考一、单项选择题1.C 2. C 3.A 4.D 5.A 6. C 7.D 8.A 9. C 10. B 11. B 12. B 二、辨析题16.【答案要点】答：错误，负强化是撤销原来存在的消极刺激是行为的反应

5、频率增加的一种措施，它和惩罚的作用结果是完全相反的。三、简答题17.【答案要点】答：（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。（2）影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。四、论述题18.【答案要点】答：创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独

6、特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质。简言之就是创造性解决问题的能力。它是人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。吉尔福特认为创造性思维的特征有：1变通性，即思维的灵活性，也是一个人能举一反三，不受功能固着，定势作用的影响的能力。2独特性，即个人提出超乎寻常、独特、新异的见解，还有重新定义或按新方式对所见所闻组织的能力。3流畅性，即个体在限定时间内产生观念数量多寡的能力。为了促进学生的创造性，可以考虑如下方面的措施：1.创设有利于创造性产生的适宜环境首先要创设宽松的心理环境，对学生一些奇特甚至荒诞的想法也应以引导为主，让学生感到在课堂上有一种安全感。其次要给学生留有充分选择的余地

7、，让学生自己决定什么时候学习，学习多长时间，以什么方式学习。其次，要改革考试制度与考试内容，要让考试真正称为选拔由创造性人次的有效工具，比如在考试内容上增加那些没有固定答案的发散性思维的问题。2.注重创造性个性的塑造为此，我们应当保护学生的好奇心和求知欲，重视学生独立解决问题的能力，鼓励学生对有兴趣的事物做进一步的探究，从不同的角度观察问题，提出问题。还应当给学生提供具有创造性的榜样。3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略可以通过各种专门的课程来教授创造性思维的策略和方法，其中发散思维训练是一种重要途径。发散思维训练包括材料扩散、功能扩散、结构扩散、特征扩散等多种形式。以材料扩散为例，就

8、是以某个物品作为材料当作扩散点，训练学生尽可能的说出这种材料的用途。而功能扩散是以某种事物的功能作为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。此外，头脑风暴训练也是培养创造力的有效途径。头脑风暴训练是由心理学家奥斯本提出，他将头脑风暴比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其具体做法为：通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。2012年考研心理学真题及答案完整版一、单项选择题：165小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。1、 下列选项中，不属于心理状态的是( )A、感觉 B、

9、想象 C、注意 D、记忆答案：D解析：感觉、想象、注意都是心理状态，记忆则不然。2、 大脑两半球之间传递信息的神经结构是( )A、杏仁核 B、内囊 C、边缘系统 D、胼胝体答案：D解析：胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横行神经纤维束，是大脑半球中最大的连合纤维。3、神经系统最小的单位是( )A、突触 B、轴突 C、神经元D、胞体答案：C解析：神经系统结构和功能的最小单位是神经元。4、大部分色盲不能区分( )A、红和青B、红和黄C、红和蓝D、红和绿答案：D解析：色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。5、感受性提高的感觉适应现象是( )A、触觉适应B、嗅觉适应C、暗适应

10、D、明适应答案：D解析：在暗适应时是出现感受性提高，而明适应是感受性降低。6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是( ) (图略)A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性答案：B解析：人在知觉过程中不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。该题目体现了知觉的理解性。7、立体电影利用知觉的( )A、运动视差B、纹理梯度C、线条透视D、双眼视差答案：A解析：立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。8、一名5岁小儿童

11、向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于( )A、对话B、独白C、语言获得D、语言理解答案：B解析：独白是一个人自言自语，自问自答。9、安德森提出语言产生三阶段，包括( )A、构造、转化、执行B、概念化、公式化、发音C、构造、转化、发音D、概念化、公式化、执行答案：A解析：安德森提出语言产生三阶段，包括，1.构造阶段，根据目的确定要表达的思想; 2.转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式; 3.执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是( )A、注意B、认知C、生理变化D、情境答案：B解析：沙赫特的而因素理论的认为

12、情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面的认知。情绪产生的关键取决于认知因素。11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是( )A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C。解析：对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序( )A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要答案：B

13、解析：马斯洛将人的需要分为5个层次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是( )A、分析性智力B、创造性智力C、实践智力D、综合性智力答案：A。解析：斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。14、下列属

14、于晶体智力的是( )A、形成抽象概念的能力B、发现复杂关系的能力C、理解词汇能力D、知觉的速度答案：B解析：晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来的能力。如：对关系的认识、类比、演绎推理能力等。15、最具核心意义的心理特征是( )A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣答案：C解析：人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。性格是人格的核心。16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于( )A、首要特质B、中心特质C、根源特质D、共同特质答案：B解析：中心特质是构成个体独特特性的重要特质，一般一个人约有5-10个。17、

15、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：A、场独立性与场依存性B、冲动型与沉思型C、同时性与继时性D、整体加工与部分加工答案：B解析：卡根等人(1964)把认知风格分为2种：冲动型和沉思型。18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：A、相似性B、可说服性C、卷入D、心境答案：C解析：吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。亦可使用排除法得到相同的结果。19、自我服务偏差的主要成因( )A、利用认知捷径 B、团体极化 C、维持和保护自尊 D、可得性启发答案：C解析：在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归

16、因于内部因素，如能力或努力;而把失败归因于外部因素，如运气。在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气;而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。这种现象被称为自我服务偏差。20、下列不正确的是( )A、荣格最先开展对个体毕生发展研究;B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期;C、普莱尔出版儿童心理学，创立科学的儿童心理学;D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。答案：D解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段。即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化 对年

17、龄群组测量时间效应进行分离( )A。横断设计 B。纵向设计 C。聚合交叉设计 D。双生子设计答案：C解析：聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。22. 将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是( )A。米德B。普莱尔C。霍尔D。何林渥斯答案：D解析：青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系;要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间

18、产生隔阂。青年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。23. 依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型( )A。象征性游戏 B。练习游戏 C。结构游戏 D。观察性游戏答案：A解析：前运算阶段是2-7岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏。24. 下列关于婴儿动作发展排序正确的是( )A。翻身、坐、抬头、站、走B。抬头、坐、翻身、站、走C。翻身、抬头、坐、站、走D。抬头、翻身、坐、站、走答案：D解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。25 根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：A。父母工作单位 B。家长与学校关系 C。社会文化 D。家庭答案：A解

19、析：外系统指儿童生活的社会环境，如邻里社区、儿童的医疗保险、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等。26. 奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了( )A。心理意义 B。潜在意义 C。显示意义 D。参考意义答案：B解析：奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。27. 认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )A。先前经验对新的学习的影响B。事实情境对学习的价值C。社会互动是学习的决定因素D。师生关系对于学习的促进答案：A解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。28. 教师向学

20、生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )A。言语信息的学习 B。智力技能的学习 C。认知策略的学习 D。语义信息的学习答案：D解析：认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习。这种能力使得学习过程的执行控制成为可能。29. 对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )A。行为强化理论 B。需要层次理论 C。自我价值理论 D。自我决定理论答案：D解析：自我决定理论强调内部动机的东西，也关注外部动机的影

21、响，认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )A。努力 B。能力 C。运气 D。方法答案：解析：31. 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是( )A。布鲁纳 B。奥苏泊尔 C。马斯洛 D。罗杰斯答案：D解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”的学习与教学观。他认为教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。32. 记忆表象有可操作性的

22、经典实验是( )A。心理旋转实验 B。人工概念实验 C.stroop实验 D。点探测实验答案：A解析：这是历年的考点，我们都已经很熟悉了，库伯等人的心理旋转实验证明了表象有可操作性。33. 在反应实验中，常用的两个因变量是：A。速度和准确性 B。速度和稳定性 C。稳定性和准确性 D。灵敏性和稳定性答案：A解析：常识性知识，反应时实验中的两个基本因变量是速度和准确性。34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是：A。辨别反应时减去简单反应时B。选择反应时减去简单反应时C。辨别反应是减去选择反应时D。选择反应时减去辨别反应时答案：A解析：有人会认为答案是B，但只要分清楚以下内容，即可清楚答案应该选什么：

23、A反应，又称简单反应时，是反应的基线时间。B反应，又称选择反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间。C反应，又称辨别反应时，它包括基线时间+刺激辨别时间。35. 研究错误记忆的经典范式是( )A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式答案：D解析：集中联想范式(DRM范式)是错误记忆研究的经典范式(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，278)36. 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是( )A。需要更多的被试 B。研究效率低C。容易引起顺序效应 D。容易混淆被试差异与实验条件答案：C解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有的

24、实验处理，所以节省了被试，并且不会受到来自不同被试个体差异的影响。但会受实验顺序的影响。(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，66)37. 考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果，其实验处理有( )A.3种 B.4种 C.7种 D.12种答案：D解析：3(三个年龄)x 4(四种不同材料)38. 保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)100%，采用这个公式计算，记忆保持量的方法是( )A。再认法B。自由回忆法C。节省法D。系列回忆法答案：A解析：(见朱滢. 实验心理学. 北京：北京大学出版社，2000，359-360)39. 当实验

25、出现了“霍桑效应”时，为了改进实验，后续研究应采取( )A。双盲法B。消除法C。平衡法D。对抗法答案：A解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果的影响，宜采用双盲法来加以排除。40. 霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量( )A。深度知觉 B。时间知觉 C。活动知觉 D。似动知觉答案：A解析：对深度视锐的测定一般使用深度知觉仪，它由霍尔瓦-多尔曼设计，因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪。41、在一系列快速呈现的刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的200-600ms内呈现第二个靶刺激，那么探测第第二个靶刺激的能力降低，这种现象称为( )A、注

26、意瞬间B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲视答案：C解析：注意实验考题，返回抑制(IOR)是指对原先注意过的物体或位置进行反应时所表现出的滞后现象42、在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应，结果发现，两耳对靶子词的反应率超过50%，且差异不明显，这一实验结果支持的理论是( )A、衰减理论 B、晚选择理论C、资源有限理论D、早期选择理论答案：B解析：(见郭秀艳。基础实验心理学。北京：高等教育出版社，2008，151;或者见郭秀艳。实验心理学。北京：人民教育出版社，2004，315-317)43、补笔测验通常用来

27、研究( )A、前瞻记忆 B、内隐记忆C、外显记忆D、元记忆答案：B解析：补笔是提供缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。通常用于内隐记忆的研究。44、小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级为( )A、160 B、80 C、85 D、88答案：C解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84， 说明有84%的同学比小明分数低，即小名的百分等级为85。45、应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差度分别为：A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2答案：A解析：回归自由度为1, 残差自由度为N-2(张厚灿。现代心理与教

28、育统计学。北京：北京师范大学出版社.369页)46、某研究将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间，观察研究不同职业人员之间的生活满意度差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是( )A、相关分析B、X2检验C、因素分析D、t检验答案：解析：47、用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低50%，则样本容量需扩大倍数为( )A、2 B、4 C、5 D、8答案：解析： 根据公式算的n将扩大4倍。48、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值 平均值=80，标准差S=10，所属总体均值u的95%的置信区间为( )A、78.04，81.96 B、60.40，99.6

29、0 C、76.08，83.92 D、79.80，80.20答案：A解析：Z=1.96, SE=S/根号(100)=1. 故95%的置信区间为78.04，81.96。49、数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是( )A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5答案：D解析：排序后为2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。 n=10, 平均数为 (9+10)/2=9.550、一组数据的分布曲线呈双峰状态，据此可以推测该组数据中可能有两个( )A、中数 B、众数 C、平均数 D、几何平均数答案：B解析：两个峰对应两个众数。54、在下列测验中，属于文字测验的是：A、16PF B、TAT C、罗夏墨迹测验 D、瑞文推理测验答案：A解析：16PF为16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用于人格检测的一种问卷，简称16PDF。是文字测验，其余都不是。55、如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为( )A、30% B、49% C、51% D、70%答案：C