统编版【教育部编写】四年级下册语文教案-第一单元 1古诗词三首Word文档下载推荐.docx

1、感受乡村的生活美，受到美的熏陶，体会作者对乡村生活的热爱、向往之情。朗读诗词，说说朗读时眼前浮现的情景，体会作者的思想感情。老师：本课课件。学生：预习课文，梳理生字词，感知诗词大意。3 课时1. 认读四时田园杂兴（其二十五）一诗中的生字，结合注释理解诗意。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3. 理解诗句，想象诗句所描绘的画面。理解诗句，想象诗句所描绘的画面。一、释题导入，初读感知1. 释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？大胆猜想一下诗文会写些什么内容。2. 播放课文朗读录音，介绍作者。3. 学生自由朗读课文，读通、读顺诗文。4. 指名读诗，理解词语。5. 指名说

2、出每句诗的大意。第一句：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。第二句：麦子的花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。第三句：白天变长了，农民忙着在地里干活，门前没有人走动。第四句：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。二、再读古诗，交流探究1. 读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？（这首诗写的是初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点。）2. 整首诗给你留下了什么印象？哪些地方给了你启发？（宁静。第三句“日长篱落无人过”写出了幽静的景象。第四句写“蜻蜓蛱蝶飞”显得门前静悄悄的，以动衬静。3. 这首诗在写法上有什么特点？（点面结合，动静相衬）

3、4指导朗读：用轻柔、舒缓的语调朗读这首诗，体会意境。5尝试背诵：自由背同桌背全班背。三、拓展阅读搜集并阅读欣赏范成大四时田园杂兴的其他诗篇。四时田园杂兴（其二十五）梅子黄杏子肥宁麦花白菜花稀静篱落无人过蜻蜓蛱蝶飞1. 认读宿新市徐公店中的生字，理解句意。2. 正确、流利、有感情地朗读宿新市徐公店。3. 联想古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中追蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的热爱之情。想象儿童在花丛中追蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的热爱之情。一、复习引入解诗题1. 看图说话。出示初夏荷塘图。请学生用自己的话说说图上的景色。图上的景色让你想起了哪一首诗？（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗

4、？（杨万里）2. 揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏初春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）3. 认读“宿、店”。（注意指导学生把“宿”的平舌音读正确。4. 解题。你知道这两个字的意思吗？（预测学生在户外广告牌上见过“宿”，引导学生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；这里的“店”指住宿的客店，相当于现在的旅馆、酒店。） 请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。二、看图初读知大意1. 故事入诗。那一天，杨万里走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。2. 了解景物。自由朗读，杨万里在诗中写了哪些景

5、物，先在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图上有哪些景物。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“黄蝶”；从图中还能想到田边小路。3. 再读诗句，读通顺。三、难点理解明诗意 1这些景物分别是怎样的呢？看图，说一说。 （）的篱落（）的小径（）的黄蝶（）的树头（）的菜花2. 读诗句，说说诗人是怎样描写这些景物的。（交流：指导图文对照了解“疏”“深”的意思；看图并根据语境强调“走”在诗中的意思就是跑。3. 再读诗句，读好节奏。四、吟吟诵诵入诗境1. 我们读着诗句，仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小路，树上

6、叶子还没成荫。儿童追赶黄蝶，蝶儿飞进菜花丛中无法找寻。2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里想到了什么？有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真， 黄蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽）3. 配乐读诗。（播放乐曲）请学生随着音乐朗读诗句，读出自己的感受。五、图文对照背古诗1. 这首诗虽然只有二十八个字，但在字外却包含着丰富画面。仔细体会，你能想到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想怎么做？展 开想象，说给同桌听听。（交流）2. 同桌互背古诗。六、学习生字做诗卡1. 指导书写“宿、徐、篱、疏”

7、。2. 制作“诗画卡”（一首诗，一幅画，制作成可随身携带的“诗画卡”）宿新市徐公店篱落一径树头菜花静儿童黄蝶动1. 学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读清平乐村居。3. 读词，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。读词，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。一、导入新课1. 理解词，板书课题。2. 正音：乐（yu），齐读课题。清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3. 设疑：词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读1. 课件出示整首词，自

8、由朗读，把每个字读正确，读响亮。2. 指名学生读。相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。3. 指导朗读：这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4指名读，其余同学看插图，一边听，一边看图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意1（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，你自己能读懂哪些词语、句子？2生交流：（1） 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。师点拨：古诗词的语言习惯和我们不一样。“豆”是庄稼，“锄豆”指的是给豆松土或除草。中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎么样？该怎么夸他们？练习朗读。（2） 感悟小儿调皮可爱。亡赖。从“亡赖”这个词你读懂了什么？“卧”可能是什么姿势？（躺、趴）从

9、“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱）练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以与同桌进行讨论。指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？（3） 感悟景美。读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？绿草如茵，溪水潺潺，你想到一条什么样的小溪？瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（草真青啊！小结：瞧这一家子，生活在山青水秀的农村，真是别有一番乐趣呀。就让我们走进画中，听他们聊聊吧！（4） 感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 师点拨

10、：“翁媪”分别对应图中的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是什么？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？理解“相媚好“。理解“醉里吴音”。师相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？ 四、生成画面，读悟结合 1这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己边读这首词边感悟。2交流看到的画面。五、简介作者，深悟词情1. 浏览资料幻灯片出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，却遭受奸 臣排挤，被贬到偏远的江西农村，一住就是18 年。这首词就在他被贬到这里之后写的。2. 我相信，现在你们再读这

11、首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3. 交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵1. 师引背。2. 欣赏歌曲清平乐村居七、总结课堂，延伸课文1. 现在这和谐美好的乡村之景，就像这首词中的那条小溪，缓缓流淌在我们每个人的心间，直到永远。2. 出示课后作业（1） 回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。（2） 收集辛弃疾的其他词来读一读。清平乐村居茅檐低小大儿锄豆景 溪上青青草吴音翁媪中儿小儿织鸡笼剥莲蓬事诗词的感悟，必须建立在正确理解字词的基础之上。在引导学生理解字词的过程中，我 摒弃“独白式”的教学模式，用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循。入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。我在教学本课时，注重在交流中激发学生的 情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣，进而帮助学生说出眼前浮现出的情景， 感悟作者所要表达的思想感情。