人教版语文四年级下册教学反思集.docx

1、人教版语文四年级下册教学反思集 四年级下册教学反思1我引导学生观看书上的插图再结合诗句说一说诗中所描写的景色想象诗句中没有提到的内容然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文因为在学习的时候比较感兴趣所以很多同学想象丰富写得很优美想象丰富但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞写得很不连贯这是目前必须思考的一个问题2在读的过程中我随机指导从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱感受到了祖国山河的美这时候我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方通过朗读和交流学生能体会到词语

2、的优美 漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无暇的翡翠这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来结合课文我相机指导让学生仿照写例句结合生活中的所见所闻很好地运用在排比句既训练了学生的遣词造句又增加了学生的美感意识3为了能够培养学生的想象力和表达能力在体验内洞奇的时候让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子给它取个名字有的说定海神针牛郎织女擎天一柱碧海云潭在学生充分练说的时候学生的思维被激活了课堂气氛很热烈孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴然后学生再练读感受内洞的特点语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析

3、来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思想的启迪感悟是一种发现的过程是学生在自己的探索想象的过程中不断发现是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式学生看图练说朗读通过多种形式的学习更好的理解了文章的内容4这是一篇写景的课文作者用抒情的笔调浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光整篇文章的字里行间流淌着大自然的美洋溢着作者的赞美之情针对本课我选择了充分调动学生想象的教学方法在教学过程中让学生一边读书一边想象画面让学生经历一个自读自悟的过程由一个画面与文字不断转化就是学生一个感情体验由浅入深的过程教学时我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最

4、深的段落抓住关键词句默读课文勾画圈点然后通过放声朗读读出对天山的独特感受同时将读书与说话自然融合说一说对读的部分的感受充分尊重学生独特的感受和体验不以老师的分析代替学生的理解 绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写发表自己的理解绘出最美的想象学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！语文园地的教学要以生活为主线让学生充分的感知、体验生活思索生活理解生活而教学的过程是有目标、有计划的活动教学的运行也需要一定的程序因此表现出一定的封闭性如何在语文园地的教学过程中实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合实现教学内容生活化；如何情境互动实现教学方法生活化；如何拓展延伸实现教学时空生活化；

5、如何多元评价实现教学评价生活化这是值得我们进一步去实践的 5. 品味语言体会情感是我在教学中常用的方法四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯学生常常会以圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上还缺少自主感悟的能力需要教师为他们架桥铺路帮助他们深入品悟语言文字我在教学中虽然注重学生的朗读但在指导的时候还是觉得不够到位学生在表演父亲开着车回家后与母亲的对话时显得有些拘谨所以表达不是很流畅对人物的内心理解不透彻今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心同时还要多锻炼自己注意课堂的生成各种不足一定在今后的教学中不断改善！

6、6编者安排略读课文的教学目的之一是要我们训练学生略读的能力不要求咬文嚼字只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力自己把课文读懂在实践中掌握读书方法因此在教学过程中我尽量做到大胆放手充分发挥学生的自主合作能力用自己最感兴趣最擅长的方法学习通过小组合作全班交流来取长补短达到整体的完整其次重视朗读和读后感受强化学生对语言的感悟过程7教学中我紧紧围绕尊严来展开让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严人物言行是怎样体现尊严他的勤奋努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话让学生找一找从这个切入点入手突出了重点自然而贴切当学生读完这句话时并不理解随之问

7、到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢让学生画一画把读书的感受写出来这个问题既指向文章内容又能引导学生来理解感悟内容覆盖的阅读面比较大给学生思维空间比较大这样有利于学生整体感悟实现有效阅读8. 学生模仿人物的语言描写不仅学会了表达方法还受到了先想到别人后想到自己多想到别人少想到自己这种中华民族传统美德的熏陶可谓一举两得这样既突出了重点又突破了难点学习语言重在直接吸收和积累语言如果积累的语言在脑海中长期不使用那么这些语言也就成了静态的知识失去了积累的意义因而要不断地将积累的语言成为动态在新的语境运用中焕发活力我们学习生字新词时可以采用生字、组词、造句的形式这样学生既掌握了生

8、字的音、形、义又化静态的积累为动态的运用一举多得同时我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行模仿在上面的片段中我们进行了人物语言的仿写这看起来不难但有的学生对语言中人称的指代不明白叙述不够清楚于是教学中提供了一些情景让学生上台扮演不同的角色如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等并展开合理的想象真实的对话让学生学会了语言描写语文园地2：读后感的感是因读而引起的读是感的基础感是读的升华让学生写读后感把课文的学习与学生的课外积累有机地结合在一起了起到了锤炼思想锻炼表达的作用其实读和写是一个互递的过程它们之间既互相对立又密切联系我想无论作文和阅读我们都应抓住构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等这些方面

9、的结合点迁移训练以读为基础读中学写写中促读有的、有序、有点、有法突出重点多读多写学生的作文水平定会提高9. 针对本课出现多达16个的四字词语我进行挑选争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿将这些词语意思解释出示在PPT上学生看解释读出相应的四字词语接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中在这个环节中学生由于预习以及第一课时的学习情况良好做题速度很快掌握情况良好不足在于只选取了其中几个词语进行练习学生是否全部掌握情况不明确10我让学生阅读阅读提示的内容看看你能提出什么问题学生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些变化引起这些变化的原因是什么然后我引导学生总结那就是

10、变化：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？带着这三个问题我让学生自读课文给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是摇篮变化后是祸河引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失同时我又充分利用电教手段激发学生阅读的兴趣通过播放有关黄河不用时段不用现状的图片加上教师详细的介绍让学生从视觉和听觉两个方面进行感受黄河为什么会由母亲河变成祸河不仅激发了学生阅读的兴趣还让学生受到了情感的熏陶11创设情境激发学生的学习兴趣深入体会课文内容这是一篇知识性很强的课文内容相对而言比较枯燥为了帮助学生更好地走进文本我首先创设了让学生来当一回科学家的情境通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密激发学生阅读

11、的欲望和学习兴趣增强了学生学习的主动性帮助学生深入理解课文这是整堂课的第一个环节其次在深入理解课文本内容之后学生对仿生学有了一定的了解在此基础上我又鼓励学生当一回作家仿照课文1、2、7、8自然段的写法以鱼和潜水艇为题指导学生练笔按照提出问题-揭示秘密-发明创造的顺序以课文为范例进行读写的结合提高学生的语文能力12教学环节还可以精简在教学本文时我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练其实可以由五个环节精简到三个环节即把读读拼拼和说说合二为一自读课文自学字词了解大意；读读画画和议议和二为一在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深语文园地

12、三：这个单元的习作有一定的难度如果引导不当很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了因此在上课前我们四年级的几个老师一起集备确定本次单元习作指导的重点在于从在自然现象中得到了什么启示着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法13本课是一篇战争的课文战争离学生比较远炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过要让学生了解战争中的孩子的生活了解战争给人类带来的灾难学生很难理解因此我首先将有限的课堂教学加以拓展和延伸激发学生阅读战争中的小英雄的故事如鸡毛信、王二小、小兵张嘎等课外书以便在教学中更好的理解课文内容 教学时我引导学生抓住含义深刻的句子特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入

13、探究文章重点词、句、段努力发掘文本的蕴义充分展示学生自读自悟的过程把学生在课外阅读的知识运用到课堂上体会课文内容激发学生热爱祖国让每一个学生在语文延伸活动中通过课文内容的理解学有所得受益终身14本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点教学时我放手让学生自主学习并且给学生充分交流的学习机会我将英雄一词贯穿全课围绕英雄提出两个问题：第一、什么是英雄？从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪为什么会具有这样的英雄气概？这样牵一发而动全身突出了教学重点和难点教学内容也比较集中教学思路也比较清晰15、一个中国孩子的呼声教学反思:语文课程标准指出:学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣注

14、重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境在一个中国孩子的呼声一课的教学中为充分落实这一点我通过创设情境以情导读自主探究理解课文内容让学生领悟课文中心学习中学生自主的意识和习惯得到培养自主学习的能力得到提高：1、播放伊拉克特别报道再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦激发了学生仇恨战争热爱和平的情感为后面的教学作了感情铺垫2、让学生展开想像的翅膀设身处地地想像雷利当时的心境并通过有感情地朗读指导体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声3、引导学生把感受化作语言行动学生畅所欲言教师尊重学生的看法体现了民主平等的教育思想落实了学生的主体地位同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的

15、情感得到升华16、和我们一样享受春天教学反思和我们一样享受春天是这是一篇独立阅读课文教学中要尽力体现学生主体的思想引导学生自主阅读在理解词语时教师要把握自己的角色地位教给学生理解词语的方法培养学生理解词语的能力同时词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现也可以在指名朗读纠正读音中理解还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查总之教师要根据学情灵活把握在;理解感悟课文时一定要做到以读代讲要引导学生抓住本来-可是的转折朗读体会战争的残酷要引导学生深入体会这究竟是为什么?把为什么的原因具体化而不是用战争两字贴标签在此基础上还要引导学生有感情地朗读做到熟读成诵在拓展补写时教师的作用在于拓展学生的思维点

16、拨规范学生的语言而不能代替学生的思维17、触摸春天教学反思触摸春天是一篇文质兼美的散文讲一个叫安静的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中上课伊始 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围激发他们学习的欲望然后揭示新课下面请同学们闭上眼睛回忆一下课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答教师相机板书:花香间流连-花丛中穿梭-准确地把手伸向一朵月季花-拢住了一只蝴蝶-放飞蝴蝶接着请学生选择其中的一幅认真地读一读描写这幅画面的文字想一想从这些文字中你感受到什么你能把自己感受到的读出来吗?在小组内交流后

17、全班交流引导学生接触文本重点通过朗读品味想象画面抓住课文中的重点词、句推敲体会文本内涵当学生的情感被激发后又引导学生诵读、品读、想象读等等带领学生以读悟情以读生思在读中品品中读经过学生自己的朗读体会无声的文字转化为了有声的鲜活的语言让学生走进了文本走进了安静的内心世界 18、永生的眼睛教学反思1、永生的眼睛是热爱生命单元的一篇文章展示了我的父辈为了他人能够更好的生活尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德并借此来教育所有的读者宣扬了一个人不但自己要热爱生活而且更要为他人生活的美好做出努力的道理虽说是教育但这是语文课我在具体执行教学的过程中不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教应让

18、学生读中感悟联系上下文和自己的积累推想课文有关词句的内涵体会作者的思想情感2、教材是一个例子内容也相对简单如果就文而文一味地把文章内容展示给学生更是显得刻板、程式化所以必须对课文内容做具有个性特点的生活化的、活动化的处理和加工延伸的实践活动要符合学生的生活实际切勿好高骛远;研读有一定内涵的句子必须在语境在进行提纲挈领牵一发而动全身整个教学要贯串一条主线实现各种资源在整合中融合在融合中内化在内化中升华3、学习这篇课文不必强求学生作一些号召性的表态性发言如:死后也要捐赠眼角膜或让爸爸妈妈也去捐赠器官什么的教育旨在唤醒培养一种意识树立起对生命的热爱对他人生活的美好做出努力的愿望和热情19、生命生命教

19、学反思生命生命是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟是一篇对生命的颂歌这篇课文含义非常深刻短小精悍是一篇非常好的文章说实在的我自己也被这篇文章深深的感染着但文章的内涵对四年级的孩子来说理解起来有一定的困难所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一在教学过程中引领学生去解读文本去品味语言、感悟语言情感得到熏陶思想得到提升师生共同享受语文、享受学习情感达到共鸣备课时我重点思考四个问题:1、如何润物细无声地渗透课文的主题让学生感受到生命的可贵懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争2、如何有层次地设计教学体现教学不着痕迹、

20、跌宕起伏的和谐之美3、如何处理课堂上发生的小意外4、教学问题的设计要精妙点拨要促进学生的发展我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程它给我带来的收获之大是毋庸质疑的因为自始至终我都思在其中如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细节;一句话、一个词、一个字让我体会了语文的魅力20、花的勇气 教学反思本文节选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受:从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾再到看见花的原野时的惊奇最后被花儿的气魄所震撼作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中被小小的

21、花儿傲风斗雨的精神所感染闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!我在让学生分段谈完感受之后进行了两方面的拓展:1.你还被那些生命的勇气所感动?学生们联系生活中的实际谈自己的感受2.誓词:让我们以生命的名义保证:像花儿一样有勇气面对风雨不低头!像花儿一样有毅力冲破艰难不退缩!像花儿一样有恒心抗击干旱不屈服!让我们做一个坚强的人做一个勇敢的人做一个.的人!我让孩子们领读谁的气势高昂让谁领读谁的创编有特色让谁领读一时间教室里充盈着学生们气势磅礴的誓言声很是让人感动情感已然升华!语文园地五：的教学主要是为了查漏补缺、巩固再加上适当的拓展针对这些目标我制定了这次的教学方案总的来说效果比较好当然这主要是针对

22、学生的语文知识掌握情况来说相对来说学生对词语意思的理解还不够这是我没有想到的以后要在这一方面有所加强另外学生在仿照句子写话时反应不积极课后我去调查原因发现很大的原因还是在自己的身上于是得出以下启示：引导性的语言一定要得当那些事先没有想过的临时想不起来这也无可厚非但是有几个学生虽然写了却没有在课堂上发言我问他们原因才知道是我引导时的语言不恰当从而禁锢了学生的思维今天我请学生仿造句子时为了提醒学生我说了一句：像它们这样写一句话能说明某个人的可爱或可恶而学生却因为他的句子既没有反映可爱更没反映出可恶以为不正确就不敢说了这让我明白引导语不得当会让效果适得其反21、乡下人家教学反思乡下人家是一篇描写田园

23、风光的美文读后让我久久回味字斟句酌越品越有味一种桃园风光般的仙境滋润着我们这些大乡的儿女!故乡的情悄然涌上心头!这样一篇风光如画的美文怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量努力给学生创设一个读书的空间努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景一、咬文嚼字感受语言之美透过语言文字想象雨后春笋、群鸭戏水、月明人静的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去你好像还看到了什么听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美通过读披文入境融情于声以声、情感染学生创设富有感染力的语感氛围使学生与文章的思想感情产生共鸣在这种

24、品读中我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳听到熟悉的蛙吵虫鸣感受到了瓜棚月下的情趣仿佛在与乡下人家促膝谈心一起享受着乡下人家生活的乐趣多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会学生收获的则是智慧、情感的熏陶心灵的净化、思想的启迪22、牧场之国教学反思荷兰是水之国花之国也是牧场之国荷兰是一个另人神往的美丽国度课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽学生在学习这类课文往往是读着很美但真正要说出美在哪为什么觉得美就很难第一单元的一篇七月的天山同样是语句非常优美读完之后都觉得景色实在是美不胜收但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美也许对学生来说有难度所以我在教学牧场之国时侧重引导学生多读从读中慢慢

25、感受动物们在牧场上自由生活的场景只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静体会绵羊猪群骏马的悠然自得那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了在读的过程中引导学生结合语句想象画面升华感受在各种方式的朗读之后全班交流自己最喜欢的部分说说吸引你的理由最后将自己的感受融入到朗读中反复读-悟-读最后达到学习目标23、古诗词三首教后反思古诗教学中只有在关注学生个体差异珍视学生独特的感受和体验的同时对学生的价值取向创意阅读进行正确引导与评价重视学生情感、态度、价值观正确导向才能使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起来24麦哨教学反思教学本课时我让学生

26、在读过课文前的阅读提示后针对课题质疑如今天乡村孩子的生活是怎样的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?这样使学生带着问题、带着好奇心去读书;在学生充分读的基础上让学生讨论交流由课题产生的问题这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱乡间绿色的美丽孩子们玩耍的内容贴近自然.最后我又引导学生找出自己喜欢的句段有感情地读给大家听并说说喜欢的原因这样不仅巩固了读的感情也加深了对课文中语句的理解课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句达到积累语言的目的值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致一些平时不能大胆读的同学也能大胆主动地参与其中读自己想读的语句课堂气氛活跃、语文园地六：打开人教版四年级下册教材不难

27、发现语文园地中的习作安排与以前有所改变以前的习作是独成体系习作与口语交际是独立分割的两部分而这次教材的安排有几个单元把口语交际与习作融合在一起了例如语文园地六中的口语交际与习作：让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后一起来交流交流收获然后在口语交际的基础上把自己最想写的内容写下来这样的安排不仅仅是形式的创新而是从中年段习作的实际出发构建起来的作文教学新体系其主要特点是口语交际是习作的前提习作是口语交际的延伸25、两个铁球同时着地教学反思1、新课标指出:语文教学要以学生实践为主阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理

28、解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣为了落实这一点我对课文进行重组以喜欢谁(伽利略、亚里多德)作为学生思维和情感生活的主线让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度当学生谈到这个问题时时他们各抒己见或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈2、这篇课文的难点在于理解伽利略的想法学习他善于思考的好品质新课标强调倡导自主、合作、探究的学习方式我把这一难点抛给学生让他们以小组自由讨论寻找解决问题的途径他们在交流汇报时把语数学科巧妙地结合这样的理解也让我们再次证明学科间的知识是相通的前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:真正的学校应当是一个积极思考的王国让孩子生活在思考的世界里-这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物3、一节精彩的有智慧的语文课不在于教师讲授无数个知识点