《古诗三首》教学方案.docx

1、古诗三首教学方案教材分析：这三首古诗，分别写了春天和夏天的景物，给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春色，主人不在，但看见一枝红杏伸出墙来，想像满园春色感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景色。赞美了西湖美丽宜人的风景。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，于是再次放眼饱览西湖美景。教学目标：一、知识教学点：1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。二、能力训练点：1、初步掌握自学古诗的方法

2、。2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。三、德育渗透点：1、培养学生阅读古诗的兴趣。2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。课时安排：二课时第一课时一、导入新课，板书课题以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首二、指导自学学习游园不值1、了解作者，让学生说。（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。2、学生自学古诗。3、教师点拔：A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）游，游玩。不值，没有遇到。怜，

3、爱惜。扉，柴门。应，大概。B、调整词序。应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。C、补充主语。4、品读：A、指名学生用自己的话说出诗意。B、想像意境，体验情感。要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。C、有感情地朗读。三、巩固练习。这首诗先写做了什么？后写看见了什么？第二课时一、总结学习游园不值的方法：1、你是怎样学习古诗游园不值的？2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。二、点拔、提示参考1、介绍作者：苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。杨万里，南宋时期江西吉水人。2、解释字词句

4、。饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。欲，想要。宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。3、品读。A、请学生用自己的话说出诗意。B、想像意境，体验情感。饮湖上初晴后雨：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。晓出净慈寺送林子方：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。4、有感情地朗读。三、总结：这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？四、巩固练习：根据诗句画景物：春色满园关不住，一枝红可出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。