《一株紫丁香》教学设计 (2).doc

1、一株紫丁香教学设计设计：柳州市柳邕一小廖少杏叶红评析：柳州市教科胡丽萍教材分析：一株紫丁香是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材.教学目标：1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文.2，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.3，通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情.教学流程设计意图一，情境渲染，启动情感.配乐每当我走过老师窗前，教师用深情的语言导入：老师像一

2、支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋.看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢让我们一块儿学习课文一株紫丁香.二，初读课文，整体感知.1，出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香(学生汇报课前收集到的资料)2，出示课文插图，引导学生观察.你从画面上看到了什么能给大家说说吗(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业.)想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么(给老师沏茶，给老师唱歌.)现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的紫丁香为老师做了什么呢三，自读课文，整体感知.1，提出自读要求：看清拼音，读

3、准字音，读通句子.画出生字，生词，借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础.培养学生观察收集资料的能力巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力.合作的基础是自主.有自读多读几遍.把不理解的为词句或问题标出来.2，学生汇报自读情况同桌互读课文，检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)小组合作学习，互相认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂，或询问，指导，启发)抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿，绿叶儿)，翘舌音(师，枝，株，窗)，后鼻音(星星).3，齐读课文.四，精读课文，读中感悟.1，自由轻声读课

4、文.想一想：紫丁香为老师做了些什么用画出相应的句子.2，小组交流，说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空：我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜_；是让沙沙的绿叶儿声帮你_；让满树盛开的小花感谢你_；让花香飘进你_的梦里.3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读，读出感情.4，在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好.标准如下：合格：正确地读(不添字，不漏字)良好：大声，正确地读优秀：大声，正确，有感情地读.5，全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受.师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下

5、朗读指导，不一定按以下顺序教学：第一节：请学生做踮起脚尖动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感.第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿.第三节：抓住沙沙，盛开，感谢等词语，读出轻柔，亲切的语气.第四节：a.引导学生读懂挂牵指的就是关心，关爱.利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵.例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲.b.让学生说说你也能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗引导学生仿照例句，用当.时，老师.进行说话训练.师小结：老

6、师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗C.感情朗读.第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢用怎样的语气去劝老师休息呢6，让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗.7，配乐每当我走过老师窗前，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演.8，师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是-(生答：同学，小朋友)，表达了同学们，小朋友对老师的-(关心，热爱，尊重)四，积累背诵，加深感悟.1，自读自背.

7、2，借助多媒体演示尝试背诵.3，尝试背诵.五，自主作业，拓展感悟.让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1-2项作业.自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我.这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯.通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情.让学生读出自己的独特感受.利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情.以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验-踮起脚尖，理解文字内涵.老师的角色转变：成为学生学习的引导者，合作者.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣.引导学生联系生活实际，借助句式去体会挂牵的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神.让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展.作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展师爱生讲小故事做贺卡唱赞美老师的歌抄赞美老师的诗句读赞美老师的诗句7