《和氏献璧》教案1.doc

1、和氏献璧教案 1一、教材分析这篇课文讲的是一个在中国历史上广为流传的故事。楚国时期，一个叫卞和的人，得到一块含有珍贵玉石的石头，便去献给厉王，玉匠鉴别后，说是假的，厉王遂下令砍去他的左脚。厉王死后，他又把那块石头献给武王，武王也认为它是故意欺骗，下令砍去他的右脚。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王问清原因后，仔细研究，确认那是块宝玉，随即命名和氏璧。本课所在的第六单元，以奇妙的石头为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地，分别从不同的侧面讲述了石头的知识和故事，表现了不同石头的奇妙所在。这篇课文作为本单元的第二篇主体课文，承上启下，旨在使学生能够通过一块石头，结合重点词句，体会到文章中

2、所蕴含的道理，掌握正确的读书方法。课文中所讲的故事虽然离学生的实际比较远，但语言通俗易懂，生动感人，其中我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才使我悲伤的原因呀是全文的中心，告诉我们忠诚是做人最宝贵的品质。二、教学目标1、知识目标：认识本课的11个生字，会写10个要求写的生字，借助音节读准字音，运用不同的方法进行识记，理解词语意思，能灵活运用。2、能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀这句话的含义。能够从课文中明白忠诚是做人最宝贵的品质。3、情感目标：

3、培养学生良好的阅读习惯，提高学生的自主学习能力，并能从课文中受到启发明白做人的道理。三、教学重点、难点了解我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因呀这句话的含义。从课文中受到启发，明白做人的道理。四、教学过程（一）导入新课：1、如果你得到一件很名贵的宝物，你会怎么做2、在楚国时期，有个叫卞和的人得到了一块价值连城的宝玉，你知道他是如何做的吗（让学生设身处地的感受课文中的人物所面临的问题，既可以调学学生的学习兴趣，又拉近了学生与书中主人公的距离，使学生容易与课文产生共鸣。）3、齐读课题。（二）初读课文，掌握字词：1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字

4、音，把容易读错的地方多读几遍。2、课件出示字词，用找朋友的游戏检查识字情况。3、进行生字闯关游戏，对字词进行随机指导。（通过这两个游戏帮助学生读准字音，巩固了生字的字形，灵活运用词语。）（三）再读课文，整体感知：1、交流和氏璧的资料。拿出笔来默读课文，边读边想卞和一共献了几次璧结果分别是怎样的在书中划出相关的语句。2、学生交流读书结果。出示表格，根据学生的回答将表格补充完整：（通过再读课文，使学生对文章有一个整体的感知，从课文中提炼出的语言，对于有的学生来说未必会形成清晰的脉络，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以帮助学生理清思路。）3、你对和氏哪次献璧的印象最深（四）重点读文，深入学习根据

5、学生谈到的印象深刻的地方进行学习。（学生谈到哪次献璧印象深刻，就先学习哪一次献璧，充分尊重学生的学习意愿，使学生真正成为学习的主人，教师起到引导作用。）1.学习第一次献璧。（1）自由朗读课文的第一自然段，想一想卞和是怀着一种怎样的心情去献璧的（2）你能不能想象一下第一次献璧的场面用自己的话说一说。（3）面对卞和被砍去左脚的结果，你有什么感受（4）指导感情朗读。2.学习第二次献璧。（1）指名朗读第二自然段，想一想，如果你是卞和，面对这样的结局，你的心里会想些什么（2）如果你现在是武王身边的一位大臣，你想对武王说些什么（让学生设想自己就是在场的一名大臣，可以帮助学生走进课文所描写的情境中，并畅所欲

6、言的发表出自己的看法，营造和谐的课堂学习情感氛围）3.学习第三次献璧。（1）分角色朗读3;5自然段。（2）小组讨论：和氏为什么哭得那么悲伤（3）全班交流讨论结果，教师根据学生发言进行总结。（4）出示学习方法：练习分角色朗读或把文中的情景用课本剧的方式进行表演。文章中什么使你感受最深，抓住重点的词句，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来。辩论：有了前两次的经历，卞和第三次该不该去献璧（5）学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。（这样使每一个学生都能够按照自己的意愿，并根据最适合自己的学习方法进行学习，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会到不识真诚、忠心的人，才是令人最心痛的。）（6）全班展示小组学习结果。（7）教师点评，学生互评。（五）美读课文，品味含义。有感情地朗读课文，体会宝石而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也的含义。（理解课文后再美读课文，更能体会出文章的内涵，读出主人公的情绪变化，使学生对课文的理解得到升华。）五、作业设置1、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。2、将学习了这篇文章的你的感想写到练笔本上，写完后与同学们进行交流。（通过实践作业的布置，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉，使学生养成阅读的好习惯。）6