初中七年级新目标英语上册全册教案.docx

1、初中七年级新目标英语上册全册教案2018初中七年级新目标英语上册全册教案2018初中七年级新目标英语上册全册教案 Uames Gina 第一课时教案示例教学目标1学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学2通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性3通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。4德育目标：热爱班集体，团结同学。教学重点和难点1形容词性物主代词的用法2在任务活动中掌握you和your，he和和her 的用法3重点句型 (斜体字为扩展句子)：Hi / Hello! Go

2、od morning / a/ evening.How are you? Fine, thank you! / Very well / So-so /All right.Whats your name? My name is / Im Whats his/ her name? His/Her name is 课前准备1学生课前准备：利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；准备硬纸片和水彩笔；用英文介绍自己的姓、名。2教学器材：录音机、电脑、图片。3教学课件：中英文名字展示片。教学设计Tasks Students activities Teachers acti

3、vities1. Game: ask and answer the question: Whats your name? Students make a self-introduction and paby one. Aacher makes a self-introduction.2.Two students act out how to gle. Act out the greetingare familiar wdShow the studuuntries customs wuter.3. See who can mads and gation. Tults wMove around t

4、o mads wad in. Maudents move around to mads w4. Design and maame cards . Design and maame cards in groups. Adesigame cards and see which groubest.教学过程设计任务一：结识新朋友。1老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上: My name is ame is, My last name is 同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：My name is Xuans light；一个叫王超的学生介绍说:

5、 My name is Wang Chao. Chao means Superman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。2“Whats your name?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“Whats your name?”第二个学生回答，“My name is ”然后再接着问第三个人, “Whats your name?” 第三个人答，“My name is His/ her name is ”再接着问第四个人Whats your name?”。看哪个组最先获胜。任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同

6、之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣

7、的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是he andand her；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。Name Hobbation 任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。 任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给

8、你的同学们。教学点评本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着 “新学期、新起点、新观念、新认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教

9、学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。教

10、师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。第二课时教案示例教学目标1 介绍更多的英文姓名，并且区分出姓和名；2 学习英语中姓名（name/ full name）、姓（family name/last name）和名（given name/first name）的用法；3 通过用英语说出自己的电话号码的任务，学习数字09；4 制作身份证，以综合运用所学的姓名和数字；5 德育目标：我长大了，学会对人有礼貌、学会感激。教学重点和难点1 了解英语与汉语中姓与名的位置不同，准确掌握英语的姓与名的表达；2、 听懂并能说出电话号码，培养学生的英语意识。3 重点句型：Whats your

11、English name?My English name is Whats your last name/ family name?My last / family name is Whats your telumber?My telumber is 主题词 (斜体字为扩展词)：last name family namesecond name surname Tanaka Barnes Gll Jones LBrowLockefirst namegiven name Tony Bill Paul Mark Amy Gina Kenji Lisa Chi-yong Mary Kate Kaliz

12、abNick Ttelumber课前准备1 学生课前准备：父母或朋友的录音磁带、硬纸卡片2 教学器材：电话、小皮球、录音机、电脑3 教学课件：身份证课件教学设计Tasks Students activities Teachers activities1. Game: throw the ball while asking and answering the quIn grouudws the ball and asks: “Whats your English name?”answw the ball again. Do this gaas an example.2. Guess, “W/ s

13、he?” Play students tape and audguess waIntroduce two words: family name andame.3.Crealass Telephone Book Interviewudents what alumbers. Direct.lumbOne studaalumber by asking : “Whats s telumber?” Auddo it，and tellules.5.Make ID Card. They can addation as a real ID Card. Then, mawn ID Card in groups.

14、 Show studachers ID Carduter.教学过程设计一、接力游戏询问学生的英文名。首先由教师仿做，教师拿出一个小皮球，任意抛向一名学生，同时问：“Whats your English name？”，这个学生接住球并回答：“My English name is ”, 然后由这名学生将球抛向另一名学生, 第二名学生在接物品时必须回答：“My English name is ，his/her English name is （只要重复前一名学生的名字即可）”，然后传递下去并问：“Whats your English name？”。最后将学生分为几组在组内做。在这个活动中，学生的积极

15、性很高（球必须接住，否则也算做失误），达到课标中要求的既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点 。二、做“新学期的新祝愿”。在这个活动中，同时引入姓（family name/last name）和名（given name/first name）与汉语的位置区别。将学生所录制的带有家人或朋友的祝福的磁带放在录音机中，同时用英语介绍：“ His/Her family name is , his/ame is ，do you know w/she？ ”然后由其他学生猜：“Tur father，his name is ”。在猜的过程中，学生可以加上他们会的其他的信息，例如：他（她）的职业等，充分展示他们

16、的所长并为猜的学生提供一些提示性信息，三次机会,猜对了加分。在这个任务活动操作过程中，给了学生很大空间去发挥，也用到了一些本单元未涉及到的句型，例如： Whats he/she? Is he/ur class? How old is he/she? 等。三、建立班级电话簿。学生互相询问电话号码，用“Whats your telumber?” 这个句型，并记录在教师发的记录卡上，最后经过整理，再加上一些公益电话，形成班级电话簿。附表：Name Family name First name Telumber四、这个任务是模仿114查号台，该任务利用上一个任务整理后的班级电话簿去查询，它要求每一位学

17、生都要投入角色，尤其是作为话务员，要求声音甜美、温和，态度和蔼。其实施过程是由一个学生作为话务员，其他学生可以任意拨通电话并且询问：“Whats s telumber?”，同时话务员回答：“ His/Her telumber is ”。这项任务的设计主要是为了在任务活动中练习让学生脱口而出09这几个英文数字，同时，这项任务活动的过程中所用到的句型Whats s telumber？和His/Her telumber is 中，His和Her 是对上一节课形容词性物主代词的一个复习，而“ s telumber”对于本单元在内容上是一个补充和提高。五、制作ID Card。首先用电脑展示教师本人的真实

18、身份证的样本，同时告诉学生我们的家长及朋友对我们的祝福都是希望我们在新的一年里像一个大人了，那我们就要为自己制作我们的身份证来证明我们长大了，我们会努力做到最好。然后，观察老师的身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。以下是学生修改后的身份证：附表：ID CardName： Gender：PhotoAge：Class：School：Address：Postcode：Tele Number：E-mail：ID Card No.：20020500102六、本节课的作业设计是延续身份证的制作，要求学生写一个“自我介绍 ”将本节课所学的知识得以提升，字数不限，我认为这个活动

19、既可以检验学生这两节课所学到的知识，同时又可以对整体学生的水平有一个了解，应该是一项具有延伸性和拓展性的作业。教学点评本节任务型课程的设计比起第一节课的内容，有一定难度，知识量、信息量都增加了.例如：英语和汉语中姓与名的区分就是一个难点，在以后的课程中仍需要进一步加以区分。整个任务链的设计仍然以任务教学为主要的依据，同时遵循教学的规律，各个任务以学生的兴趣为出发点，高潮迭起，做到“乐而学，学而乐”。本节课设计的第一个游戏在整个这节课起到了调动学生兴趣的作用，学生参与性高，为以下的任务活动及本节课的进展起到了“开门红”的作用。在“新学期的新祝福”这一任务中，当他们的父母、亲朋或好友的祝福声音传出

20、来的时候，每一位学生的脸上都漾着喜悦的微笑，在做介绍时，很自豪的说：“这是我的爸爸，这是我的妈妈！”。这个任务在设计时，按照课标中要求的与其他各学科相结合，融会贯通，我希望学生在新的学期拥有美好的愿望，同时加上朋友的真诚的祝福会对他们的学习助以一臂之力，而当这个任务完成时，我感到我的初衷达到了。 另一个任务做114 台查询，是另一个高潮。学生当中有很多人拨打过这个号码，因此，对这项业务相当熟悉，学得惟妙惟肖，做到了“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识 ，发展语言技能，从而提高学生实际语言运用能力”。最后制作身份证的活动，学生将所学知识与实际

21、生活相结合，积极发散思维，制作适合他们并且证明他们是一个成人的证件，这一点符合学生到初中之后希望他们周围的人能够用成人的眼光来看待自己。同时，本节课的作业是一项具有延伸性和拓展性的作业，也是写作的一次尝试。总之，这节课的任务设计我认为还是比较成功的，基本达到预先的想法。但是，它也存在以下几个需要继续探讨的问题：第一、在建立班级电话簿的任务中显得时间较为仓促，调整本课时间安排。第二、在制作身份证的过程中，个别学生的动手能力稍差，导致任务未完成,需考虑小组互助。Unit 2 Iur pencil?第一课时教案示例教学目标能够掌握常见物品的英文表达能够询问教室物品或文具名称并找到物主能够综合运用所学

22、句型汇报活动结果教学向导语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇运用this /that 的一般疑问句及其答句；What 引导的特殊疑问句及其简略回答。 以游戏的形式，做出推理与判断，培养综合分析能力。 pencil, pen, book, eral-case, backpack, rulID card, baseball, watch, game, ring, compubook语言结构 语言功能 跨学科学习Demonstrativat;What questions;Yes/No quand short answersHow do you spell pencil?(Formulaic) 寻找

23、物主 培养学生绘画和写作能力主题词表pencil, pen, book, eral-case, backpack, rulID card, baseball, watch, game, ring, compubookExtensive words:textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; highlight; ball-point; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.重点句型（1）Iu

24、r pencil?/Nt.（2）Is that my book?/ Nt.（3）Is this/that her/his eraser?/ Nt.（4） Whats this/ that in English? Its a/an （5）How do you spell pen? P-E-N.主题思维图及任务型活动课前准备让学生收集并自学有关文具或教室物品的名词，并准备一些实物或图片。教师事先应对学生常用的文具有所了解，同时收集部分同学的物品，对于不能出示实物的用具则应准备一些简图。让学生挑选一件自己喜欢的物品或图片并为该它制作一个英文标签，即写出该物品的英文名称；教师也可根据将学生学习新词时感

25、觉困难的词语，制作自己的标签，将其放入学生的物品中；同时为各小组准备好活动用的纸盒或袋子。Task One: Lead in-Learning words.教学目的：学习有关文具的英文表达方式需要学习和掌握的新单词与新句型：pencil, pen, book, eral-case, backpack, rulID card, baseball, watch, game, ring, compubook1.Iur pencil?/Nt.2.Is that my book?/ Nt.3.Is this/that her/his eraser?/ Nt.4.Whats this/ that in E

26、nglish? Its a/an 5.How do you spell pen? P-E-N.Step 1: 出示实物或图片，问学生Whats this/ that in English?导入Task One中新词。（pencil, pen, book, eral-case, backpack, rulID card,baseball, watch, game, ring, compubook ）板书目标词汇。Step 2: 抽取学生中的文具由学生问，学生答；复习上一步所学单词。Step 3: 从学生中收取一部分文具，引入句型Iur pencil?/Nt.或Is that my book?/

27、NTask Two: Guessing game( Finding the owners)教学目的：巩固目标词汇和Iur pencil?/N复习Whats this/ that in English? Its a/an How do you spell pen? P-E-N.Step 1: 每位学生将自己准备好的物品放进一个袋子里。Step 2: 教师与一位学生做示范。为接下来的Group work 作铺垫。需要用到的句型打在屏幕上。Step 3: 学生开始做Group work。Step 4: 展示各小组统计的结果，看哪组同学在规定时间内猜出的物品的主人最多。Task Three:教学目的：

28、培养学生在一定语境下综合运用目标语的能力。Step 1: 在小组内部将各自的文具汇集到一处。运用句型：T.Step 2: 交换小组成员。来自外组的同学负责寻找相关文具的主人。运用句型：Iur.? Ianes ?Step 3: 完成下表并由Group Leader 进行汇报。stawner sharpener Pencilcase eraser dictionary Homework: Write down a dialogue using the words and the target languages.Previewxt period.Blackboard writingUnit 2 I

29、ur pencil?Whats this /that in English? Its a/anHow do you spell.?Iur/Tinas backpack?/ Nt. Its his/Marys.教学点评：本课时以寻找物主为主线，用实物或实物简图为学生提供尽可能真实的场景，让学生产生一定的体验，并在体验中学习、探究，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高，学习效果也较好。同时教师为学生设计了一个任务链，加强了活动之间的联系，同时活动之间的层次分明，学生易于接受。本堂课成功的关键是教师课前准备到位，每一个环节都使学生感到新鲜、好奇，在这样一种心理因素的驱使下，学生乐学、好学，教学效果倍增。第二

30、课时教案示例ThreeTask Three Drawwn family treeTeaching aims 1. Use the languague life.2. Learn to wlanguage structures.Import and difficulHow to use languaglifeTeaching methods Listening and speaking; discussing and guessingTeaching apparatuses Tadures, cardures andTeaching PDesiglass Teachers activudents activitiesRevision Iur father?Is that you?Nt.Leading Aur parents?are.Presentation Ask studamilAdd the wordboxamilPlay the tape. Ask