《千以内数的读写》教学反思.docx

1、千以内数的读写教学反思千以内数的读写教学反思 千以内数的读写教学反思1对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课主要采用活动教学法。将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学

2、生一大盒小棒，在猜测的基础上，将到底有多少根小棒这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现?最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企

3、鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。千以内数的读写教学反思2一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都

4、在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数_，怎么数呢?有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点

5、，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。二、激发学生积极参与的热情。整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗?课堂气氛的热烈，一方面说明教师所设计的活动符合学生的认知需

6、求，另一方面也为这节课增添了活力。三、充分挖掘教学资源。地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师提供教具，更不要说学生了，从哪儿寻找资源呢?我们自己身边，同时结合农村学校的实际情况，种子是学生们非常熟悉的，特别是与现在的时令特别吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很容易就凑齐了我所要的数目。教师惊讶于我的创意，更何况孩子们呢?四、思考的一些问题。1、数感的建立需要过程，需要不断培养教学中安排了三次

7、猜一猜活动：第一次是在数数之前，第二次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢?一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养，关靠一节课是不行的，需要立足于平时。2、以百作单位的突破教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简单的，如何突破，课后我一直在思索这一问题，如果把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让学生数出具体的数量，然后讨论怎么摆最容易看出来，最后重新处理数出来的具体数量，效果可能会好一些。千以内数的读写教学反思3数学学习

8、是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的千以内数的认识教学的首要任务。“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_。学习动机的正确把握是

9、理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方

10、格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、

11、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。千以内数的读写教学反思4千以内数的读写教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题。 授课日期 _年_月_ 日 星期教学目标：通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较100

12、0以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。教学重、难点：1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。教学准备：计数器。教学过程：一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读 75 86 90 100 51设计意图 复习旧知，为新知学习做好准备。二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少?请你读出来。师：这是几位数?它的位是什么?是哪位?师：怎样读这个数?学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。请1人表演，看有什么发现? 把这个数的读作写

13、出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么?4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806 480 521 600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数?设计意图学生通

14、过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写?为什么?在读数时这两个零有什么不同?3、说出以上这几个数的组成。设计意图在练习中巩固学习的新知识。千以内数的读写教学反思5教学目标：1、知识目标：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。2、能力目标：将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。3、情感目标：让学生喜欢在生活中学

15、习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点：1、用点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入1.口算练习。2.复习前一教时。师：上节课学习了什么?生：汇报。二、巩固练习1.读读写写看简图再写数、读数(PPT)2.拆一拆，合一合(PPT)458=()+()+()，700+7=()901=()+()，800+80+8=()，700+30+9=()，6+60+400=()3.看计数器在数位表上写数。4.比较有零的三位数的读法。560和3075.填空。我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：()只B它是由()个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左

16、右A七百六十只()只B它是由()个百、()个十组成的数的组成(PPT)404的里面有4个()和4个();7个一和8个百是();2个百和5个十是();10个()是1000;()是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。6.判断(PPT)505百位上的5表示5个百。()3个百和4个一组成341。()个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。()一个数末尾的零是不读出来的。()603读作六百零三。()三、拓展练习卡片游戏(PP

17、T)用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。学生汇报。四、小结今天有什么收获?千以内数的读写教学反思6教学目标：1、认识记数单位千。2、会用千数图表示千与千以内的数。3、会读千以内的数并登入数位表。教学重点：1、点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：千数图，数位表、投影片教学过程：一、谈话引入1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书P10-11主题图：(1)你估计一下，A看台上坐了多少人?(2)你是怎么数的?(3)有10个小区，每个小区的座位有什么安排的?2、今天我们就来认识“千”(板书课题)二、新授(一)千数图1、把

18、每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图)2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点?4、小结：一百一百地数，十个百就是一千100、200、300-1000指着千数图，一百一百的数数看。(二)千数图简图1、如果每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。2、介绍简图：一百用“”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(.)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。3、试一试(用简图表示)2354574、根据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个就表示几个百，有几个就表示有几个十等等。(三)数位表1、我们已经学过了哪些数

19、位，说一说它们的位置板书：百十个2、每一位分别表示什么?3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。出示板书：千百十个4、看表读数说一说几，表示什么?千百十个342567460406(四)读写法1、上面各题对应板书：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十2、下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发现了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。3、游戏：同桌合作，一人读数、一人写数。4、小结：根据读数位表，我们很容易说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。5、听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。6、总结：这节课你有什么收获?千数图、简图、数位表、读写法。千以内数的读写教学反思