小学语文单元整体教学方案Word下载.doc

1、这是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学形式。与单篇备课教学相比，单元整体教学着眼于学生的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高。三、课题确立的理论依据1.系统论系统论告诉我们，整体大于各部分之和。从系统论的角度看，语文学习是一个系统，语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。在课程标准以“整体提高语文素养”为精神主旨下，我们进行“单元整体教学”，有利于培养学生整体感知和整

2、体把握的能力。2学生主体论学生主体论的核心思想是“以人为本”。在教育活动中，这个“人”就是学生。“单元整体教学”以学生的主体性发展作为研究起点和依据，培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，可依据儿童认知能力和获知范围，将课堂和其生活世界结合起来，以单元专题采取较为集中的方法途径，收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。 四、研究目标 1. 通过实践研究，改变教师教研观念，创建新型课堂教学模式，提高课堂教学效率。 2.通过实践与研究，改变学生学习方式，培养学生良好学习习惯，全面提高教育质量。 3.通过实践与研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研

3、理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。五、研究内容 1.小学语文教材主题单元编排特点的研究。研读课标、教学用书，分析人教版小学语文教材的主题单元编排特点，对有关体现主题单元的内容进行挖掘、分析和归类、梳理整理，整体把握目标，整合教材，形成分析报告。2.小学语文主题单元整体教学实施对策的研究。将理论学习与现状分析结合，进行总结、提炼。把主题单元进行分类、梳理整理，整合教材，进行语文主题单元课堂教学策略预设。按照预设策略反复进行课堂实践、课例研究，修改完善预设方法，拟定小学语文主题单元整体教学实施对策，并整理课堂实践的课例，形成小学语文主题单元整体教学课例集。具体做法： （1）按照预设策

4、略进行课堂实践，试验内容为：人教版四年级上册第四组在作家笔下动物是什么样的。 （2）阶段小结，对第一轮实施进行总结、反思，修改完善预设方法。 （3）研究五、六年级教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的预设策略进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。如：五年级上册第五单元，主题是“父母之爱”；六年级上册第五单元“初识鲁迅”。 （4）根据已设计出的课例进行课堂实践，并对第二轮实践进行总结、反思，修改完善预设方法。 （5）研究各个年级的教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，进行教学设计，设计出优秀整体教学课例进行第三轮的课堂实践。 （6）对前期工作进行总结，整理出小学语文主题单

5、元整体教学实施对策。六、研究方法 1.行动研究法：根据课题的内容，边学习、边实践、边研究。针对课题研究不断提出改进意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，整理出主题单元整体教学基本模式和实施策略。 2.文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料，学习单元整体教学构建艺术等书籍，吸取全国其它学校在主题单元整体教学方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 3.经验总结法：对在实践中的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，形成小学语文主题单元整体教学实施对策。 4.案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结以主题单元整体教

6、学为平台的综合性学习的典型案例，进行不断的反思、验证。 七、研究的步骤第一阶段（2011.82011.9）准备阶段：（1）确定课题研究内容。（2）制定课题实施方案。（3）查阅资料进行理论学习，搜索有关主题单元整体教学各种方法等文献。学习语文课程标准单元整体教学构建艺术等相关书籍。主要研究方法：文献资料法 第二阶段（2011.102012.5）研究阶段： （1）了解编者意图，深挖主题单元的内涵。 （2）把主题单元行分类、梳理整理。 （3）预设实施策略。把各年级教材主题单元行分类、梳理整理，整合教材，进行语文主题单元整体教学策略预设。 （4）课堂试验与课例研究交替进行。通过小学语文“主题单元整体教

7、学”操作方式研究，探索小学语文主题单元整体教学实施对策。 a.按照预设策略进行课堂实践，试验内容为： b.阶段小结，对第一轮实践进行总结、反思，修改完善预设方法。 c.研究五、六年级教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的预设策略进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。 d.根据已设计出的课例进行课堂实践，然后对第二践实施进行总结、反思，修改完善预设方法。 e.研究各个年级的教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，进行教学设计，设计出优秀整体教学课例进行第三轮的课堂实践。f.对前期工作进行总结，整理出小学语文主题单元整体教学实施对策. 主要研究方法：行动研究法、案例研究法 第

8、三阶段（2012.62012.7）结题阶段： 对自己研究的课题进行总结、归纳、汇编装订相关资料，准备结题的相关材料。 （1）自行对整个研究过程进行总结，包括研究的过程、意义、困难、效果等。然后进行全面的总结，重点是构建小学语文主题单元整体教学的基本模式和实施策略。 （2）撰写结题报告，完成结题工作。调查法 八、预期成果 主要包括教师论文集、学生作品集、小学语文主题单元整体教学课例集、阶段工作报告、课堂实录、研究报告等。 九、实验保障 1.将课题实验工作纳入学校重要议事日程，保证实验所需的人力、物力、财力等条件。 2.为了保障实验工作的正常运行，学校陆续出台配套制度、管理制度、全员参与制度、研究

9、制度、评价制度等。 十、实验课题组 顾 问：苏俊墉 刘香芹 赖礼锋 林丽芳 吴绍晋课题指导组：郑德忠 郑志体 赖秀纯 柯丽娜课题组组长：罗耀辉 课题副组长：陈文魁 欧阳彩云 黄清兴 林鹏举 课题负责人：赖秀纯 许明位成员：吴荣坤 范文胜 许明位 林云 徐雪仪 郑榕莉 叶建忠 苏小平 林清琴 程振清 郑春花 陈丽芳 李婉莲 陈秀美 陈志锐 吴再立 卢友军 郭剑森 徐雪仪陈巧云 彭梅花 颜琼珍 肖桂兰 刘春满 陈丽春 赖联彬 十一、工作进度安排 具体安排及研究成果序号研究阶段（起止时间）研究内容研究途径成果形式12011.82011.9制定课题实施计划课题实施方案实施方案理论学习通过读书做笔记，学

10、习有关知识。学习单元整体教学构建艺术等相关书籍学习笔记教材编排研究研读课标、教学用书，分析人教版小学语文教材的主题单元编排特点，对有关体现主题单元的内容进行挖掘、分析和归类、梳理整理，整体把握目标，整合教材。形成人教版小学语文教材编排特点分析报告预设实施策略将理论学习与现状分析结合，总结、提炼。整合教材，进行语文主题单元整体教学策略预设。主题单元整体教学预设策略流程图22011.10课堂实验（一）1.按照预设策略进行课堂实践，试验内容为四年级上册第四单元，主题是“作家笔下的各种动物”。2.阶段小结，对第一轮实践进行总结、反思，修改完善预设方法。1.四年级上册第四单元主题单元整体教学课例2.第一

11、阶段课堂实验反思。32011.11课例研究研究五、六年级教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，按照修改完善后的预设策略进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。五年级上册第五单元，主题是“父母之爱”六年级上册第五单元“初识鲁迅”六年级上册第五单元“初识鲁迅”主题单元整体教学课例42011.122012.1（二）进行课堂实践，试验内容为各年段自选的主题各年级主题单元整体教学课例52012.22012.3 （二）研究各年级下册教材，选出典型主题单元梳理整理，整合教材，进行教学设计，设计出优秀整体教学课例。各年级主题单元教学课例62012.42012.5阶段小结对前期工作进行总结，整理出小学语文主题单元整体教学实施对策。课题研究阶段小结72012.62012.7课题总结与结题验收对过程资料进行分类、整理、存档；对课题研究进行总结与理论提升，形成成果论文。对研究过程进行梳理、归纳，写出研究报告，申请鉴定结题。研究报告：小学语文主题单元整体教学的对策研究