一年级部编本bpmf教案.docx

1、一年级部编本bpmf教案一年级部编本bpmf教案【篇一：2016年人教新版小学语文一年级 bpmf教学设计】 b、p、m、f教学设计 一、学习内容分析 本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母，学习带调拼读音节的方法。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、发挥拼音功能的开始。 二、学习者分析 学生需在教师指导下学习带调拼读音节的方法 三、教学目标 四、课程标准：能读准声母、韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母，熟记汉语拼音字母表。 五、知识与技能：会读bpmf四个声母，并能正确发音。 过程与方法：体验

2、声母的发音过程，研读韵母带调拼音。 情感、态度与价值观：激发学生热爱母语的情感。 六、教学重点及解决措施 七、教学设计思路 汉语拼音是帮助学生认读汉字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”，在教学中，使学生能自始自终感到学习的快乐，成功的愉悦，从而乐学爱学。 八、环节 1、激发情趣、导入新课2、引导探究、学习新知3、掌握方法、快乐拼读。九、依据的理论 依据新课程标准的实施建议，“汉语拼音的教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。” 十、教学过程(流程) （一）、前置性学习、情景进入 1、师抽取前置性学

3、习卡片，生认读。 2、导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢！今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。 （二）、引导探究、自主拼读 1、学习“b”的读音 （1）、播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课件，“b” 从“声母”小房子跳出来） （2）、师范读。 （3）、生试读，同桌对读，互相检查。 （4）、开火车读、小组研读。 2、学习“p”的读音 师：过渡语（点击课件，“p” 从“声母”小房子跳出来）谁认识这位新朋友呢？快来跟它打声招呼吧。 （1）、请会读的其中几位学生试读。 （2）、师范读。 （3）多种形式的读：试读、抽读、齐读。 3、辨别b与p （1）读一读请

4、学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大小，比较送气和不送气的不同。 （2）说一说你有什么好方法来记住这两位新朋友？（引导生自编儿歌） 4、指导书写 （1）（点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里）b、p分别住在那几层呢？（生观察回答） （2）师范写。 （3）生写一写，比一比谁写得好。（对姿势正确的学生及时表扬鼓励） 5、学习声母m （1）师：同学们都喜欢做游戏，（出示插图3）你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？（生说一说）今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。（点击课件，跳出“m”）。 （2）生试读，师范读。 6、学习声母f （1

5、）（课件显示f）同学们，m的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？（请会读的其中几位学生试读） （2）、多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。 7、写一写 师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）同学们，我们一块送新朋友回家吧。 （1）、师：上次我们是怎样把“b、p”回家的呢？（引导学生回忆学习步骤，生说一说） （2）、写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）8、游戏巩固 师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出m、f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）

6、（1）、（课件显示b、p、m、f）师：看，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四个声母）问：我是谁啊？（生齐答你是） （2）、（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。 （三）、掌握方法、快乐拼读 1、快乐拼读 师：b pmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示 b 和 o等） 2、学生尝试拼读，师生评议（前音 b 读得怎样？后音 o 怎么读？两音怎么碰？） 3、全班一齐拼读。 4、师评价激励。 （四）、课后延伸 我们又认识了四个声母家族的朋友 b p m f 。同学们学习得可认真了！回家记得把新朋友读给妈妈听听。【篇二：一年级上册汉语拼音3 bpmf教学设计】 汉语拼

7、音 教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音、。 教材分析： 语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。 教学目标： 1、学会4个声母，读准音，认清形，正确书写。 3、学会带调拼读音节及与单韵母组成的音节。 4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点： 1、的发音方法。 2、在四线格里正确书写。 3、音节的拼读方法。 教学难点： 1、区别两个声母的认读和书写

8、。 2、声母和韵母的拼读。 教具准备： 课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。 课时划分：两课时。 第一课时 教学目标： 1、学会4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。 3、养成良好的坐姿和写姿。 教学重点：1、的发音方法。 2、在四线格里正确书写。 教学难点：区别 两个声母的认读和书写。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习检查。 ?轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给编顺口溜做好铺垫。? 二、学习新内容。 （一）学习声母。 、出示课件文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？ 、出示声母卡片，告

9、诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“” 发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。 、个别读，师正音。 、启发记忆字形：像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西 像的样子？ 、老师根据第一幅图，为声母编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右 下半圆，。大家一起读一读。” （一）学习声母。 、 出示课件文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什 么？ 、 老师依次出示声母卡片“、”借助“坡”、“摸”、“佛” 指导发音。 、 老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。 、 点名读，师正音，相机区别的读音。（让学生对着手掌发音， 感觉一

10、下气流的大小。） 、 开火车读。 、 猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过 口形、气流辨别读的是哪个声母。） ?这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。? （二）认形，书写。 、合作记忆的字形。 、 总结学习方法：我们刚才是怎样记住的样子？可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还 可以编顺口溜。 、 分组学习。 、 交流情况。、课中操。（边念编的顺口溜边和老师一起做的手指操。） 、观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才

11、 漂亮？ 、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。 、书写声母 和应注意什么？ 、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿） 、选择展示，评价。 ?这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。在指导书写时，以观察指导范写评价为主线，培养学生的书写习惯。? 三、巩固练习。 、认读拼音卡片。（先按顺序再随机出示） 、接顺口溜。 师：右下半圆，生 ： 师：两个门洞，生： 师：右上半圆，生： 师：一根拐杖，生： 、唱歌。 把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜：5 3 5 3 6 5 3 1 3 1 5 3 2 3

12、.21 2 右下 半圆 ， 右上 半圆 ， 两个 门洞3 5 66 5 3 655 231 ， 一根拐杖。 ?这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的 整合。? 四、布置作业。 一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。 二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听，并可以教他唱。 板书设计： 汉语拼音、 拼音卡片： 第 二 课 时 教学目标： 、学会带调拼读音节及与单韵母组成的音节。 、认识个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。 教学重点： 、音节的拼读方法。 、认读个生字。 教学难点：声母与韵母的拼读。 教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。 教学过程： 一、 复

13、习旧知。 、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的 声母卡片举起来。） ?这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。? 二、 学习拼读。 （一）学习拼读音节，领悟方法。 过渡:声母可喜欢交朋友啦，不信请看： 、 刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？ 、 一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。 、 师示范拼读，生跟读。 、 指名读。 （二）练习拼读音节，巩固方法。 、 小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。） 、 选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。 一、第一幅图上画的

14、是谁？卡片上的数字是几？ 三、给音节组词。或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。） 五、开火车读。 六、师范读，生跟读。 ?这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。? 三、 认读三个生字：爸、妈、我。 、 出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什 么？ 、 会拼读的音节自己拼一拼。 、 依次出示生字卡片，师领读，生跟读。 、 个别读，师正音。 、 去掉拼音认读生字。（开火车读） 、 拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？ 在 干什么？ 、 用这三个字讲一讲文中插图画了什么？ ?这一环节利用照片调动学生的注

15、意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用。加深印象。? 四、小结：同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识 更多更多的生字朋友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好 它?为我们今天的又一次进步鼓鼓掌吧！ 五、布置作业。 (1) 回家把汉语拼音读一读。 (2) 把今天学的三个生字制作成生字卡片。 板书设计： 汉语拼音、 生字卡片： 爸 妈 我【篇三：2016年人教版一年级语文上册bpmf教案】 b p m f 教案设计 设计说明 语文课程标准明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就

16、能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程第一课时 一、游戏导入，激

17、发兴趣 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着 一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，

18、不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？ (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (二)学习声母p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇

19、先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。) 设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼

20、音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察，学习书写 1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写b。 (1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。 (2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写p。 (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。 预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。 (3)学生仿写一个p，教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。