最新人教版高中化学选修3物质结构与性质教学设计.docx

1、最新人教版高中化学选修3物质结构与性质教学设计第一章 原子结构与性质本章说明一、教目标1 了解原子结构的构造原，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（136号）原子核外电子的排布。2 了解能量最低原，知道基态与激发态，知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁产生原子光谱。3 了解原子核外电子的运动状态，知道电子云和原子轨道。4 认识原子结构与元素周期系的关系，了解元素周期系的应用价值。5 能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。6 从家探索物质构成奥秘的史实中体会探究的过程和方法，在抽象思维、论分析的过程中逐步形成的价值观。二、内容分析1 地位与功

2、能本章是在生已有原子结构知识的基础上，进一步深入地研究原子的结构，从构造原和能量最低原介绍了原子的核外电子排布以及原子光谱等，并图文并茂地描述了电子云和原子轨道；在原子结构知识的基础上，介绍了元素周期系、元素周期表及元素周期律。总之，本章按照课程标准要求比较系统而深入地介绍了原子结构与元素的性质，为后续章节内容的习奠定基础。尽管本章内容比较抽象，是习难点，但作为本书的第一章，教书从内容和形式上都比较注意激发和保持生的习兴趣，重视培养生的素养，有利于增强生习的兴趣。通过本章的习，生能够比较系统地掌握原子结构的知识，在原子水平上认识物质构成的规律，并能运用原子结构知识解释一些现象。2 内容的选择与

3、呈现根据课程标准对“物质结构与性质”模块的要求，本章依据本模块的“主题1 原子结构与元素的性质”的要求进行内容的选取，充分考虑了初中和2中的原子结构知识的基础，注意知识的衔接与深。在第一节“原子结构”中，在生已有知识的基础上，教书不再重复建立原子结构的概念，而是直接建立核外电子的能层（即“电子层”）和能级（即“电子亚层”）的概念，给出每一能层有几个能级，每个能级最多可以容纳几个电子，教书没有介绍原子核的组成；有了能层和能级的概念，直接给出构造原，并根据构造原进行核外电子排布；有了构造原，又由构造原引出了能量最低原，并同时引出了基态和激发态的概念，以及原子光谱；由于在第二章介绍共价键时需要涉及电

4、子云和原子轨道等概念，该节在描述原子核外电子的运动状态时介绍了这两个概念，有了原子轨道的概念，结合原子核外电子的轨道排布式，简单介绍了泡利原和洪特规则。本节内容在陈述方式上可以说是一种倒叙式，即直接给出知识而不加以论上解释，如把构造原看作是一个经验规律，直接给出了原子核外电子排布的次序。但随着习的不断深入，前面直接给出的一些结论性的知识也不断地得到了解释。在第二节“原子结构与元素的性质”中，首先由原子核外电子排布的变规律引出元素周期系，接着介绍了元素周期表，由于生对元素周期表的结构已有一定的了解，为了避免重复，教书设计了一个“探究”，要求生从更高的视角进一步认识元素周期表的结构；元素周期律的内

5、涵比较广泛，教书重点讨论了原子半径、电离能和电负性的周期性变，而对于生已知同周期的主族元素的最高合价和最低合价、金属性和非金属性的周期性变，教书设计了一个“与问”；在本节的最后设计了一个“探究”，结合元素周期表与元素的电负性简单介绍了对角线规则。本节在呈现方式上，充分体现了生自主习，设计了两个“探究”和三个“与问”，以及两个“史话”；另外，教书还使用了多样的图表。除知识外，本章内容的选取也注意了对生进行方法、态度的教育，如“史话”中提供的素材，既有利于对生进行方法、态度的教育，也有利于激发生的习兴趣。关于章图和节背景图的说明：本章章图由一幅主图、一幅组图和一小图组成，主图为原子隧道扫描显微镜的

6、探测器正检测原子存储的信息；组图包含七幅小图，描述了人类认识原子结构的发展史；另一小图是在固体表面操纵原子写出的“原子”两字。节背景图是用隧道扫描显微镜获得的铜原子的图像。3 内容结构三、课时建议第一节原子结构3课时第二节 原子结构与元素的性质 3课时复习与机动 2课时第一节 原子结构一、教设计本节从介绍原子的诞生（宇宙大爆炸）入手，在介绍能层、能级的概念后，直接给出构造原并根据构造原进行原子的核外电子排布；在原子的基态与激发态概念的基础上介绍电子的跃迁和光谱分析；根据电子云与原子轨道等概念，进一步介绍核外电子的运动状态，并导出泡利原和洪特规则。本节内容比较抽象，教过程中应注意培养生的空间想象

7、能力、分析推能力及抽象概括能力。教重点：1 根据构造原写出136号元素原子的电子排布式；2 核外电子的运动状态，电子云与原子轨道；3 泡利原、洪特规则。教难点：1 电子云与原子轨道； 2 基态、激发态与光谱。具体教建议：1 结合本章章图可以课前安排生收集有关原子结构论发展史的材料，课上组织交流讨论。通过活动使生了解原子结构论发展史中各种论的要点和相关家的重要贡献，体会人类对原子结构的认识是一个逐步深入的过程，论的发展是一个逐步完善的过程。在活动中使生感悟家献身的精神和进行探索中所具有的态度。2 在介绍能层与能级时，可以通过思考“电子是怎样在核外空间排布的？”，引发生对核外电子分层排布的复习。根

8、据生已有的核外电子分层排布的知识进一步明确核外电子是按照能量的不同分成不同的能层及能级。在解能层与能级之间的关系时，可利用教书中的形象比喻：“能层是楼层，能级是楼梯的阶级”。3 对于构造原的教，重点应放在应用上。构造原给出了电子的排布次序，教时要求生会应用构造原写出基态原子的电子排布式，不要求生深究构造原中能级次序的原因。4 对于电子云与原子轨道的教，可以运用电脑模拟或制作原子轨道模型等手段帮助生解电子云与原子轨道的概念。教方案参考【方案】问题探究习能层、能级和构造原创设问题情景：从宇宙大爆炸、原子的诞生等素材引发生探索原子奥秘的兴趣。提出问题：组织生交流课前收集的有关原子结构论发展的历史资料

9、，结合本章章图中人类认识原子结构论发展的图示，形成对现代原子结构论的初步认识，进而提出问题核外电子是怎样排布的？问题探究：（1）生根据已有的核外电子分层排布的知识，结合“与问”的三个问题，阅读教书，形成对能层、能级的认识；（2）让生带着问题去分析构造原（教书中的图1 2），探究其中的规律。讨论与交流：根据上述问题生发表自己的见解，并相互交流补充。 总结评价：引导生总结核外电子排布所遵循的规律和方法。（1）根据构造原给出的电子排布次序，可以写出基态原子的电子排布式；（2）对于处在不同能层的英文字母不同的能级，电子排布的先后次序为：(2)f、(1)d、。应用反馈：通过练习书写一些元素（如N、F等）

10、原子的核外电子排布式，进一步掌握构造原。【方案】问题解决习原子基态、激发态与光谱 创设问题情景：利用录像播放或计算机演示日常生活中的一些光现象，如霓虹灯光、激光、节日燃放的五彩缤纷的焰火等。提出问题：这些光现象是怎样产生的？问题探究：指导生阅读教书，引导生从原子中电子能量变的角度去认识光产生的原因。问题解决：联系原子的电子排布所遵循的构造原，解原子基态、激发态与电子跃迁等概念，并利用这些概念解释光谱产生的原因。应用反馈：举例说明光谱分析的应用，如家们通过太阳光谱的分析发现了稀有气体氦，研究中利用光谱分析检测一些物质的存在与含量，还可以让生在课后查阅光谱分析方法及应用的有关资料以扩展他们的知识面

11、。【方案】问题探究习电子云、原子轨道、泡利原及洪特规则 提出问题：组织生从质量、运动速度、运动范围等方面对比核外电子运动和宏观物体运动的区别，得出不能用描述宏观物体运动的方法描述微观粒子运动的结论，并提出问题如何描述电子在原子核外的运动？问题探究：（1）指导生阅读教书的相关内容，分析解电子在原子核外空间出现概率的方式描述电子的运动。通过电脑动画演示电子云的形成过程、用模型直观地展示原子轨道等手段认识电子云和原子轨道的概念；（2）根据教书中“探究”给出的第二周期基态原子的电子排布图，组织生讨论电子在同一能级上排布的规律。讨论与交流：让生发表自己的见解，并相互交流补充。总结评价：引导生总结核外电子

12、在同一能级上排布时所遵循的规律。（1）一个轨道上最多只能容纳2个电子且自旋方向相反即泡利原；（2）电子在同一能级上排布时，总是优先单独占据不同的轨道而且自旋方向相同，即洪特规则。应用反馈：通过练习一些元素（如N、O、Mg、S等）原子的电子排布图，加深对泡利原和洪特规则的解。二、活动建议【探究】1 每个原子轨道里最多只能容纳2个电子。2 当电子排布在同一能级时，总是优先单独占据不同的轨道而且自旋方向相同。教书在此设计一个探究，具有承上启下的作用，一方面把刚介绍的原子轨道图形用方框代表，有了方框表示法就有了元素基态原子的电子排布的轨道表示式；通过探究第二周期元素基态原子的电子排布的轨道表示式，引出

13、了泡利原和洪特规则。在引导生进行探究活动的过程中，要注意引导生观察，既要观察每种元素基态原子的电子排布图，也要观察整个第二周期元素基态原子的电子排布的特点。在全面观察的基础上，要注意引导生发现规律，并组织生把发现的规律进行交流。三、问题交流【与问】1 原子核外电子的每一个能层最多可容纳的电子为22。2 每个能层所具有的能级等于能层的序（）。3 英文字母相同的不同能级中所容纳的最多电子相同。【思考与交流】1 铜、银、金的外围电子排布不符合构造原。2 符号N表示N的内层电子排布与稀有气体元素N的核外电子排布相同。O：H222p4S：N323p2F：N323p63d642或Ar3d642四、习题参考

14、答案1 A、D 2 D 3 B 4 5 6 是Mg的基态原子的电子排布式，而A、B、D都不是基态原子的电子排布。第二节 原子结构与元素的性质一、教设计本节内容分为两部分：第一部分在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。第二部分在复习元素的核外电子排布、元素的主要合价、元素的金属性与非金属性周期性变的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质的周期性变规律。教过程中应注意帮助生根据元素原子核外电子排布特点，以及从原子半径、电离能及电负性等方面加深对元素周期律、元素周期表及元素“位构性

15、”三者关系的解。教重点：1 元素的原子结构与元素周期表结构的关系；2 电离能、电负性与元素性质的关系；3 原子半径、第一电离能、电负性的周期性变。教难点：1 元素周期表的分区；2 电离能、电负性。具体教建议：1 可以以问题思考的形式复习原子结构、元素周期律和元素周期表的相关知识，引导生从元素原子核外电子排布特征的角度进一步认识、解原子结构与元素在周期表中位置的关系。2 对于电离能和电负性概念的教，应突出电离能、电负性与元素性质间的关系。在了解电离能概念和概念要点的基础上，重点引导生认识、解元素电离能与元素性质间的关系。通过教书中图1-21列举的L N、N Ar第一电离能值，讨论元素的第一电离能

16、与元素金属性、非金属性的关系。通过“与问”表格中所列的N、Mg、A的逐级电离能的据引导生寻找其中的规律并分析：N、Mg、A的电离能为什么会逐渐增大？N、Mg、A的逐级电离能据为什么会出现突变？这与它们的合价有何关系？等等。从而加深生对电离能与元素性质关系的解。 电负性概念的教，可以通过引导生对教书中图1 23所列元素的电负性据与元素性质间规律的探究，使生认识到：金属元素的电负性较小，非金属元素的电负性较大；元素的电负性越小，元素的金属性越强，元素的电负性越大，元素的非金属性越强，电负性的大小可以作为判断元素金属性和非金属性强弱的尺度。3 可利用据、图表进行教，如利用教书中图1 20引导生推出原

17、子半径的变规律：同一周期元素从左到右，原子半径逐渐减小；同一主族元素从上到下，原子半径逐渐增大。利用教书中图1 21探索元素的第一电离能的变规律。利用教书中图1 23探究电负性周期性变的规律：同一周期的元素的电负性从左到右逐渐增大；同一主族的元素的电负性从上到下逐渐减小。教方案参考【方案】问题探究习原子结构与元素周期表的关系 回忆复习：（1）元素原子核外电子排布的周期性变有什么特点？（2）元素周期表的结构如何？（3）元素的原子结构与元素在周期表中的位置有什么关系？提出问题：元素原子的核外电子排布与元素周期表的关系是怎样的？进而引导生进一步探究原子结构与元素周期表的关系。讨论与思考：结合上述问题

18、开展课堂讨论，复习相关的原子结构与元素周期表知识，引导生从元素原子核外电子排布特征的角度进一步思考原子结构与元素在周期表中位置的关系。问题探究与讨论：结合教书中的“探究”引导生进行问题探究，并在探究的基础上进一步讨论下列问题：（1）为什么元素周期系中的周期不是单调的？试用构造原加以解释；（2）将元素周期表分成区、p区、d区、f区和d区的依据是什么？（3）元素周期表中的区与族存在着什么样的关系？总结评价：在生讨论交流的基础上，总结归纳出元素的外围电子排布的特征与元素周期表结构的关系；元素原子的核外电子排布与元素在周期表中的位置、元素性质三者间的关系。【方案】问题解决习原子半径、电离能和电负性周期

19、性变的规律回忆复习：随着元素原子的核电荷的递增，核外电子排布、合价、金属性和非金属性等发生周期性的变。提出问题：元素的原子半径、电离能、电负性等随着元素原子的核电荷的递增是否也呈现周期性变？问题解决：（1）指导生分析教书中的图1 20，找出主族元素原子半径在同一周期、同一主族中的变规律，并分析发生这种变的原因； （2）指导生阅读教书相关内容，了解电离能的概念，解“气态”“基态”“电中性”“失去一个电子”等要点。通过教书中图1-21列举的L N、N Ar第一电离能值，找出元素的第一电离能与元素金属性、非金属性的关系，以及元素第一电离能发生周期性变的规律；（3）根据教书中的图1-23，找出元素电负

20、性发生周期性变的规律，以及元素的电负性与元素性质间的关系。讨 论与交流：通过上述解决问题的习活动后，组织生参与课堂讨论与交流互补，得出规律或结论。总结评价：在分析讨论的基础上，引导生总结原子半径、第一电离能、电负性发生周期性变的规律；总结利用据和图表探索规律的思想方法。二、活动建议【探究1】1 元素周期表共有7个周期，每个周期包括的元素目分别为：第一周期2种；第二周期8种；第三周期8种；第四周期18种；第五周期18种；第六周期32种；第七周期为不完全周期。每个周期开头第一个元素的最外层电子的排布通式为1，结尾元素的最外层电子的排布通式为2p6。因为第一周期元素只有一个1能级，其结尾元素的电子排

21、布式为12，跟其他周期的结尾元素的电子排布式不同。 2 元素周期表共有18个纵列；每个纵列的价电子层的电子总相等。3 区有2个纵列，d区有8个纵列，p区有6个纵列；从元素的价电子层结构可以看出，区、d区和d区的元素在发生反应时容易失去最外层电子及倒第二层的d电子，呈现金属性，所以区、d区和d区的元素都是金属。4 元素周期表可分为主族、副族和0族；从教书中图1-16可知，副族元素（包括d区和d区的元素）介于区元素（主要是金属元素）和p区（主要是非金属元素）之间，处于由金属元素向非金属元素过渡的区域，因此，把副族元素又称为过渡元素。 5 这是由元素的价电子层结构和元素周期表中元素性质递变规律决定的

22、，在元素周期表中，同周期元素从左到右非金属性逐渐增强，金属性逐渐减弱，同主族元素从上到下非金属性逐渐减弱，金属性逐渐增强，结果使元素周期表右上角三角区域内的元素主要呈现出非金属性。6 由于元素的金属性和非金属性之间并没有严格的界线，处于非金属三角区边缘的元素既能表现出一定的非金属性，又能表现出一定的金属性，因此，这些元素常被称为半金属或准金属。【探究2】1 （略）2 锂和镁在过量的氧气中燃烧，不形成过氧物，只生成正常氧物；铍和铝的氢氧物都是两性氢氧物；硼和硅的含氧酸酸性的强度很接近，都是弱酸。教书上几对处于对角的元素在性质上相似，可以粗略认为它们的电负性相近的缘故。三、问题交流【与问1】同周期

23、的主族元素从左到右，元素最高合价和最低合价逐渐升高；金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。【与问2】同周期主族元素从左到右，原子半径逐渐减小。其主要原因是由于核电荷的增加使核对电子的引力增加而带原子半径减小的趋势大于增加电子后电子间斥力增大带原子半径增大的趋势。同主族元素从上到下，原子半径逐渐增大。其主要原因是由于电子能层增加，电子间的斥力使原子的半径增大。【与问3】1 第一电离能越小，越易失电子，金属的活泼性就越强。因此碱金属元素的第一电离能越小，金属的活泼性就越强。2 气态电中性基态原子失去一个电子转为气态基态正离子所需要的最低能量叫做第一电离能（用I1表示），从一价气态基态正离子中再失去一个

24、电子所需消耗的能量叫做第二电离能（用I2表示），依次类推，可得到I3、I4同一种元素的逐级电离能的大小关系：I1I2I3NMg（4）H2O 2H2O+2N 2NOH+H2（5）NBr （6）186 O2和SO2。7 在第二周期A族，Y在第三周期A族；SO2和SO3。*8 （略）*9 （略）*10 （略教资11 原子概念和原子结构模型的演变人类对原子的认识史可以大致划分为5个阶段：（1）古代原子论；（2）道尔顿原子论；（3）汤姆生原子模型和卢瑟福原子模型；（4）波尔原子模型；（5）原子结构（核外电子运动）的量子力模型。（1）古代原子论古希腊原子论有以下5个要点：所有物体都是由原子构成的。原子极小

25、，看不到，不能继续被分割成更小的组成部分。原子之间是虚空。古希腊原子论者的“虚空”就是“真空”。原子完完全全是实实在在的固体。换句话说，原子内部不再有虚空。原子是均一的，或者说，是没有内部结构的。原子是不同的。即大小不同，形状不同，重量（质量）不同。（2）道尔顿原子论1805年道尔顿明确地提出了他的原子论，这个论的要点有：每一种元素有一种原子（他称其为“简单原子”）；同种原子质量相同，不同种原子质量不同；原子不可再分；一种原子不会转变为另一种原子；反应只是改变了原子的结合方式，使反应前的物质变成反应后的物质。道尔顿还创立了相对原子质量的概念，认为相对原子质量是一种原子不同于另一种原子的本质特征

26、。正是道尔顿的原子的概念明确地与元素挂起钩，道尔顿的原子论可称为“原子论”。道尔顿建立的原子论揭示了物质的组成和变的本质，确立了组成和变的定量基础，开创了的现代发展。图1-1是道尔顿用表示原子的符号，是最早的元素符号。(某些合物的错误组成是由于错误的相对原子质量导致的）图1-1道尔顿的（简单）原子和复合原子（分子）（3）汤姆生原子模型和卢瑟福原子模型1897年汤姆生发现原子中存在电子以后，又于1904年提出了一种原子模型，认为原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子。1911年卢瑟福在粒子散射实验的基础上提出了“行星系式”原子模型：“在原子的中心有

27、一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运动，就像行星环绕太阳运转一样。电子在运转时产生的离心力和原子核对电子的吸引力达到平衡，因此电子能够与原子核保持一定的距离，正像行星和太阳保持一定的距离一样。原子越重，正电荷也就越大，电子也越多。”（4）波尔原子模型卢瑟福的原子带核模型中没有原子核外电子的结构。1913年, 年轻的丹麦物家玻尔在总结当时最新的物发现（普朗克黑体辐射和量子概念、爱因斯坦光子论、卢瑟福原子带核模型等）的基础上建立了氢原子核外电子运动模型, 解释了氢原子光谱，后人称为玻尔论，该论的主要内容包括“行星模型”“定态假设”“量子条件”“跃迁规则”等内容。波尔原子模型认为：电子在原子核外空间的一定轨道上绕核做高速的圆周运动。（5）原子结构（核外电子运动）的量子力模型由于原子结构（核外电子运动）的量子模型难度较大，在此不作专门讨论。2 原子的起和演（1）宇宙之初现