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1、学前游戏论模拟作业参考答案讲解学前游戏论作业全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题1一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1复演说的代表人物是（ ）A席勒 B格罗斯 C霍尔 D拉扎鲁斯2“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（ ）A内部动机 B内部控制 C直接动机 D间接动机3将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ ）A儿童游戏动机分类 B儿童游戏的教育作用分类 C儿童游戏的社会性分类 D儿童游戏的认知分类

2、4构成游戏的外壳是（ ）A游戏主题 B游戏情节 C游戏形式 D游戏材料5幼儿游戏的物质条件是（ ）A玩具 B场地 C时间 D生活6布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（ ）A各活动区的界限性 B各活动区的相容性 C各活动区的转换性 D各活动区的渗透性7选择玩具的最基本标准是（ ）A具有教育性 B符合年龄特点C符合卫生、安全要求 D具有多样化和新颖性8教师指导幼儿游戏首选的策略是（ ）A平衡游戏策略 B合作游戏策略 C领导游戏策略 D指导游戏策略9有规则游戏的核心是游戏的（ ）A任务 B玩法 C结果 D规则10在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（ ）A教学性游戏 B嬉戏性游戏

3、C 体育游戏 D结构游戏 11生活预备说的代表人物是（ ）A席勒 B格罗斯 C霍尔 D拉扎鲁斯12“儿童的游戏是目的在自身的活动”这说明儿童游戏的动机是（ ）A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机13儿童游戏研究始于（ ）A18世纪下半叶 B18世纪上半叶 C19世纪下半叶 D18世纪上半叶14角色扮演的发生、发展线路是（ ）A角色意识角色行为角色认知 B角色行为角色意识角色认知 C角色认知角色行为角色意识 D角色意识角色认知角色扮演15“小药瓶”是（ ）A非专门化玩具 B主题玩具 C专门化玩具 D智力玩具16幼儿园游戏教育实施时应遵循的基本原则之一是（ ）A直观性原则 B生活性原则

4、C操作性原则 D主体性原则17教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一角色，但不与幼儿交往，这是采取（ ）A平衡游戏策略 B合作游戏策略 C领导游戏策略 D指导游戏策略18婴儿的游戏种类中，不常开展的是（ ）A活动性游戏 B感官游戏 C智力游戏 D角色游戏19角色游戏的支柱是（ ）A角色扮演 B游戏主题 C想象活动 D游戏材料20保证有规则游戏顺利进行的前提是（ ）A任务 B玩法 C结果 D规则二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1在20世纪初，经典游戏理论已

5、经形成，20世纪中叶以后，开始主要流行的游戏理论派别有（ ）A觉醒理论 B元交际理论 C精神分析游戏理论 D认知发展的游戏理论 E原苏联社会文化历史学派的游戏理论2属于社会历史文化学派的活动游戏理论基本观点的是（ ）A游戏是一种社会反映性活动 B游戏是一种有目的、有计划的活动 C游戏是学前儿童的主导活动 D游戏是一种需要成人指导的活动 E游戏是一种不需要成人指导的活动3以下属于幼儿园室内游戏区的是（ ）A视听区 B音乐区 C美术区 D科学区 E益智操作区4规划和合理布置室内游戏区应考虑各个活动区之间的（ ）A界限性 B相容性 C层次性 D节约性 E转换性5儿童游戏的常规具体内容包括（ ）A爱护

6、玩具 B玩具共享 C友好合作和相处 D学会整理玩具 E做事认真积极，不三心二意三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)游戏觉醒理论：是由伯莱因提出，由埃利斯等人发展。觉醒理论试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来解释游戏的生理机制。角色扮演：是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及特征。形象玩具：又称主题玩具，是模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具。平衡游戏策略：是指教师接近儿童，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。表演游戏：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏

7、，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)试分析领导游戏的“三段论式”。游戏指导的“三段论式”是来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始进行结束三个阶段。（1）在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；（2）在进行阶段，教师任务是帮助幼儿扩展游戏情节；（3）在结束阶段，教师的任务是是对幼儿游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。简要分析游戏性体验。（1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；（2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择

8、、自主决定所引起的主观体验；（3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；（4）幽默感：是由、玩笑、诙谐等引起的快感上；（5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。试分析游戏智力发展价值。（1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识；（2）游戏促进儿童语言的发展；（3）游戏促进儿童想象力的发展；（4）游戏促进儿童思维能力的发展；（5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。简述室内游戏活动区设置的基本要求。（1）根据种类游戏活动的教育功能和特点设置活动区；（2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性；（3）游戏活动区设置应巧用空间、因地制宜；（4）赋予环境一定的自治因素；（5）整

9、个寅游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。简述幼儿游戏的指导要领。（1）丰富并加深幼儿对物体和建构物的印象；（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；（5）针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。1.简述活动游戏理论的基本观点。（1）游戏是社会性反映活动；（2）游戏是有目的有计划的活动；（3）游戏是学前儿童的主导活动；（4）游戏是一种需要成人指导的活动。2,简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。（1）有无伙伴关系；（2）伙伴的熟悉程度；（3）伙伴的年龄；（4）

10、伙伴的性别。3.简述好玩具的一般标准。（1）具有教育性；（2）符合幼儿的身心发展水平；（3）符合艺术要求；（4）符合卫生和安全要求；（5）经济适用；（6）具有多样化和新颖性。4.简述有规则游戏的指导。（1）选择和编制适合的有规则的游戏；（2）教会幼儿游戏的玩法；（3）教育幼儿遵守游戏的规则；（4）积极开展游戏。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.举例说明幼儿活动应具有的外部条件特征。（1）幼儿有自由选择的权利和可能；举例说明（2）活动的方式方法由幼儿自行决定；举例说明（3）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配；举例说明（4）幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖罚。举例说明2.在游戏

11、教育实施过程中如何贯彻教育性原则？（1）在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致；（2）在游戏内容的选择上，要保证游戏的内容健康、积极向上；（3）在组织游戏的过程中，应注意游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作；（4）在游戏评价时，以下面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。举实例说明六、案例分析题(本大题14分)结合所学的幼儿角色游戏评价的有关理论，试评价案例中该幼儿的游戏行为水平。观察对象：刘睿康 5周岁观察记录：当老师宣布小朋友自己可以去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转了几下。接着又走到放着一筐

12、胶粒的玩具柜里边，用几个两孔的胶粒搭成了一个“手枪”形状的物体，并插进了自己的裤子腰带间，用右手拍了拍。当他转身在离开时，老师问他：“你今天玩什么游戏？刚才插的那个东西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察。我是警察。”他走到肯德基柜台，不说一句话，自己拿起了“土豆泥”盆子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又拿起另一盆，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次，然后离开在场地上走来走去，直至游戏结束。答：（1）主题的确立：游戏前具有明确的游戏动机和目的，能独立确定主题，并能很快地进入游戏情境；（2）材料的运用：能选择与自己游戏主题相关的玩具，能根据游戏的需要选择游戏材料自制玩具； （

13、3）角色表现形式：角色意识明确并有相应的动作，游戏中大部分行为符合“警察”这一角色； （4）社会性水平：游戏中缺乏与同伴的交流，处于独自游戏； （5）游戏动作：游戏动作带有重复性； （6）游戏常规：基本能遵守游戏的常规，行为有序。全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题2一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1成熟说的代表人物是（ ）A拜敦代克 B格罗斯 C霍尔 D拉扎鲁斯2儿童游戏的动机，其表述不正确的是（ ） A内部动机 B内部控制 C直接动机 D间接动机3将儿童游戏分

14、为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（ ）A儿童游戏动机分类 B儿童游戏的教育作用分类 C儿童游戏的社会性分类 D儿童游戏的认知分类4构成游戏的核心是（ ）A游戏主题 B游戏情节 C游戏形式 D游戏材料5使游戏发展价值得以实现的基本环节是（ ）A场地的安排 B玩具的提供 C时间的保证 D经验的丰富6布置活动区时要划分清楚，界限明确，便于幼儿开始活动，这是考虑（ ）A各活动区之间的独立性 B各活动区之间的相容性 C各活动区之间的转换性 D各活动区之间的界限性7切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（ ）A合理安排游戏场地 B投放丰富的游戏材料 C制定游戏教育计划 D保证充分

15、的游戏时间8教师指导幼儿游戏常用的策略是（ ）A平衡游戏策略 B合作游戏策略 C领导游戏策略 D指导游戏策略9下面哪一种不属于幼儿结构游戏的指导方式（ ）A模拟构造 B命题构造 C图纸构造 D自由构造10在亲子游戏中，母亲倾向于和孩子玩（ ）A教学性游戏 B嬉戏性游戏 C角色游戏 D结构游戏11用雪堆“雪人”属于（ ）A感觉运动游戏 B象征性游戏 C结构游戏 D规则游戏12精神分析游戏理论的代表人物是（ ）A弗洛伊德 B班杜拉 C福禄培尔 D陈鹤琴13预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（ ）A象征性游戏的出现 B练习性游戏的出现 C非练习性游戏的出现 D非象征性游戏的出现14皮亚杰认

16、为象征性游戏的结束期是（ ）A6-11岁 B7-12岁 C8-13岁 D9-14岁15游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（ ）A非本能性活动 B本能性活动 C非社会性活动 D社会性活动16不属于纽曼的游戏特征的是（ ）A内部控制 B内部虚拟 C内部真实 D内部动机17带有“好像”和“假装”的特点，是学前儿童典型的游戏形式的是（ ）A结构游戏 B感觉运动游戏 C练习游戏 D象征性游戏18提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（ ）A苏霍姆林斯基 B赞可夫 C蒙台梭利 D福禄培尔19我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外游戏场地面积不应小于（ ）A20m2 B40m2

17、 C50m2 D60m220按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（ ）A动态、用水手工区 B静态、用水玩沙区 C静态、不用水教学区 D动态、用水积木区二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1克拉思诺提出游戏的几种因素即（ ）A灵活性 B真实性 C肯定的情感 D内部的动机 E虚构性2游戏性体验可以分为（ ）A兴趣性体验 B自主性体验 C成就感 D信任感 E幽默感3有规则游戏主要包括（ ）A智力游戏 B体育游戏 C音乐游戏 D角色游戏 E表演游戏

18、4游戏形式的发展表现在（ ）A社会性情节 B游戏语言的发展 C持续时间的延迟 D规则明朗化 E内容的发展5我们为幼儿提供专门化玩具是为了（ ）A 满足儿童创造性活动的需要 B激发儿童的兴趣和渴望 C有助于模仿成人的活动 D开拓其想象力和思维能力 E让儿童熟知其较固定的社会用途三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)活动游戏理论：活动游戏理论认为，游戏是社会反映性的活动；游戏是有目的、有计划的活动；游戏是学前儿童的主导活动；游戏是一种需要成人指导的活动。游戏情节：是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。娱乐玩具：是模拟动物和人的滑稽造型和动作的玩具

19、。可逗引幼儿发笑，使其产生愉快的情绪。合作游戏策略：是教师以合作者的身份加入游戏的过程，仍然由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题。智力游戏：是成人根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。它将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使幼儿在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)1.简述游戏的情感发展价值。（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验；（2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心；（3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感；（4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消

20、除消极的情绪情感。2.简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。（1）家庭因素：如早期亲子关系、家庭结构、父母育儿方式；（2）儿童伙伴：如有无伙伴、伙伴的熟悉程度、伙伴的年龄等；（3）媒体技术：如广播、电视、电脑等；（4）教育的课程方案。3.简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性原则。（1）应考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平；（2）确保游戏的安全性；（3）保证游戏的趣味性；（4）充分尊重幼儿的积极主动性；（5）保证幼儿游戏的活动性；（6）注意幼儿游戏的发展性。简述教师对幼儿游戏进行现场指导的功能及其教师身份。功能：（1）支持幼儿游戏的态度功能；（2）密切师生关系的情感功能；（3）促进儿童发展的教育功

21、能。双重身份：游戏伙伴、教育指导者。4.简述角色游戏活动过程中的现场指导。（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；（2）教会儿童分配和扮演游戏的角色；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）教师可直接参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；（5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的欲望。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)结合幼儿园游戏活动实例分析幼儿的游戏性体验。（1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验；（2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验；（3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验；（4）幽默感：是由、玩笑、

22、诙谐等引起的快感上；（5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。举例说明什么是幼儿游戏常规？儿童游戏常内容有哪些？游戏常规：是指在学前班集体中开展活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。儿童游戏的常规一般主要具有以下几个方面内容 （1）爱护玩具，不随便毁坏玩具；（2）玩具共享，不能独占或抢夺；（3）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔；（4）有好合作和共处，不干扰或捣乱他人。（5）活动时认真积极，不三心二意。六、案例分析题(本大题14分)综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中该教师所采用的指导方法。 案例：老师让幼儿做头饰，做好了以后可以带到头上玩。这个班里有个小姑

23、娘，是班里最小的。她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到了脖子上。这时她看到别的小朋友已戴着头饰玩起来了，显得很着急：她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，中蛤远远地看着她，对她笑着点头点。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，教师每次都是报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着用各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有找到解决问题的办法，小脸憋得通红，她求助般地看着老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她继续把头饰的带子折叠了

24、一小段，弄短了，高兴地把它戴在脖子上。老师在远处朝小女孩笑着点了点头。答：（1）该教师采用的是非言语的指导方法。（2）非言语的指导方法就是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。（3）在游戏中，教师没有直接传授“如何折叠”的方法，没有说一个字一句话，而是以旁观者的身份，通过“微笑”的表情和“点头”做“折叠”的动作鼓励、暗示女孩，使儿童在无意识中接受指导，际帮助幼儿解决了问题，使幼儿获得了成功的体验，充分发挥了獐在游戏中的积极性，体现儿童是游戏的主人；（4）可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师指导幼儿游戏的关键在于观察幼儿，了

25、解幼儿的需要。把握伸手游戏的契机，灵活地综合地采用言语和非言语的方法进行指导。结合案例展开分析全国高等教育自学考试学前游戏论模拟试题3（201010全国统一考试真题）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1被认为是20世纪美国进步教育运动代表，并在教育上对儿童游戏的运用指出了新的方向的教育家是（ ）A福禄贝尔 B欧文 C杜威 D蒙台梭利2领导游戏的“三段论”的开始阶段，教师的任务是（ ）A帮助幼儿扩展京戏情节 B了解儿童游戏的愿望 C对其游戏中的行为进行评价 D有目的地指

26、导幼儿游戏3复演说的代表人物是（ ）A霍尔 B拜敦代克 C格鲁斯 D斯宾塞4佩勒的角色动机说认为角色选择完全出于（ ）A情感宣泄 B内部动机 C生物性与社会性因素的协调 D个体认识水平5游戏治疗理论的观点有分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、非指导性游戏治疗及（ ）A被动性游戏治疗 B积极性游戏治疗 C关系性游戏治疗 D指导性游戏治疗6认知发展心理学派的游戏理论认为，游戏是（ ）A具有元交际特征 B个体认识水平的表现形式 C儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 D对原有知识技能的练习和巩固7儿童游戏所需要的外部条件因素是（ ）A儿童有自由选择的条件和可能 B活动方式方法由家长或教师决定 C

27、活动的难度与儿童的能力不相协调 D儿童担忧游戏以外的奖惩8儿童根据自己的想象，以再现模仿成人生活、劳动为主要内容的游戏。这种游戏是（ ）A玩偶游戏 B想象游戏 C模仿游戏 D平衡游戏9儿童的平行游戏出现的阶段大约是（ ）A0-1岁 B1-2岁 C3-4岁 D5-6岁10童年生活中最有魅力的活动是（ ）A游戏 B日常生活活动 C教育活动 D上课11游戏发生的直接动因是（ ）A趋悦心理 B游戏行为 C满足发展需要 D游戏动机12“蜻蜓点水”游戏可以加强幼儿眼与脚的协调技能的发展，体现了游戏游戏在儿童发展中的什么作用（ ）A游戏在学前儿童智力发展中的作用 B游戏在学前儿童社会性发展中的作用 C游戏在

28、学前儿童身体发展中的作用 D游戏在学前儿童情感发展中的作用13研究表明，在温和型育儿方式教育下使孩子往往成为主角，与专制型教育方式教育下的孩子相比（ ）A温和型的教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性大 B专制型教育下的孩子在游戏中成为的可能性小 C温和型和专制型教育下的孩子在游戏中成为主角的可能性性一样D专制型和温和型的教育方式对孩子影响不大14研究发现，看大量电视的儿童想玩想象力游戏的次数与看电视较少的孩子相比较（ ）A看大量电视的孩子玩的次数多 B看电视较少的孩子玩的次数多 C玩想象力游戏的次数与看电视的多少无关 D一样多15室外游戏场地创设首要注意的内容是（ ）A场地地面的绿化 B场地器

29、械设备 C场地地面的安全适用 D场地的结构设置16“今天亮亮扮演的国王演得非常好”这属于游戏现场指导中间接言语方式的（ ）A建议 B评论 C描述 D询问17婴儿游戏中积累感觉印象有助于（ ）A体验了初步交往关系 B社会性的发展 C个性的发展 D认识能力的发展18幼儿角色游戏与其他形式游戏更加突出两个基本特点是（ ）A社会性与高度的独立自主性 B愉悦性与想象活动 C高度的独立自主性与想象活动 D社会性与愉悦性19以“与儿童的发展水平紧密相联，是以建筑构造为基本活动的及物活动”。这一现象表明亲子游戏具有（ ）A有规则游戏 B结构游戏 C创造性游戏 D角色游戏20在亲子游戏中往往会促进亲子关系的发展，密切亲子之间的情感联系，这一现象表明亲子