21 搭石教学设计.docx

1、21 搭石 教学设计21、搭石 教学设计年级：四年级 科目：语文教学内容：21、搭石教材分析： 搭石一文中一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 传递着一幅幅美的画面学情分析：（教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过

2、的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。）教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学策略选择与设计：（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教学重点及难点： 重点：让学生从乡亲

3、们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体会其中的人性美。难点：体会作者是怎样通过平凡的食物让我们感受到人性美的。教具学具准备:1、多媒体课件。 2、生课前预习。课时安排：2课时教学过程:第一课时教学目标1、认识本课生字，会写本文生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。1、质疑导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课搭石。（板书课题：生齐读）2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？ （1）什么是搭石？（2）

4、为什么需要搭石？（3）怎么搭石？二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、出示生词间隔 联结 猛涨 相背而行（注意多音字的读法）谴责 懒惰 俗语 平衡山洪暴发 脱鞋挽裤 理所当然协调有序 清波漾漾 人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛” 三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很准确！）（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过

5、，这就是搭石。你有没有发现它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了这些词句行吗？预设一：平整方正是写搭石的样子外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式如果我左一块右一块摆可以吗（3）读一读，读出搭石的特点。2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“挽”是什么意思？（卷起）（2）如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋挽裤），人们收工就必须（脱鞋挽裤），人们赶集就必须（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须（脱鞋挽裤），一句话啊，来

6、来去去就必须（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。四、课文小结刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯一、复习旧知二、课文学习1、读了课文，搭

7、石给你留下了怎样的印象？（方便、美、）2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。（1）“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才离去。”上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？原来家乡人心里想的是别人啊！

8、（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良）（板书：善良美）（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序 清波漾漾 人影绰绰）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候

9、，动作是那么协调有序！前面的后面的（速度渐快）前面的后面的（速度再渐快）前面的后面的抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐）没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序！（板书：协调有序美）体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽；不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完）那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。（

10、水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感谁来读？读出诗一般的韵律美。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（一道风景）5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景

11、呢？能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生字（伏）齐读三遍这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。“伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗？（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当

12、这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人因为人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有因为透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊重）你们的这份美好的情感也是家乡的一道风景通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的）7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风

13、景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。（齐读）三、课文总结也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。4、板书设计 景善良美 协调有序美21 搭石 一道风 画面美 谦让美 尊重美【设计意图：在这一部分，要说明每一个教学环节的设计意图 】