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班级管理分章模拟试题库
第一节班级管理
一、单选题
1.学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）
A、共青团组织B、教导处
C、总务处D、班级
参考答案：
D
参考解析：
班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳动技能等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。
班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
2.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于（）。
A、常规管理B、目标管理
C、平行管理D、民主管理
参考答案：
D
参考解析：
民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
班级民主管理的实质是在班级管理的过程中．调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。
故选D。
3.班级管理的主要对象是（ ）。
A、班级公共财产B、班级信息
C、学生D、班级资料
参考答案：
C
参考解析：
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。
4.班主任与学生共同确立班级总体目标．然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）。
A、平行管理B、常规管理
C、民主管理D、目标管理
参考答案：
D
参考解析：
目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实．通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。
5.奠定了班级组织理论基础的著作是（ ）。
A、《论语》B、《普通教育学》
C、《大教学论》D、《理想国》
参考答案：
C
参考解析：
1632年夸美纽斯出版的《大教学论》系统地阐述了班级授课制的思想。
6.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）。
A、民主管理
B、常规管理
C、平行管理
D、目标管理
参考答案：
C
参考解析：
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
平行管理的提出者为马卡连柯。
7.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（ ）。
A、初始阶段
B、正规化阶段
C、成熟阶段
D、巩固阶段
参考答案：
C
参考解析：
发展到成熟阶段的班集体，已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
8.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：
一是职权影响力，二是（ ）。
A、学术影响力
B、个性影响力
C、职称影响力
D、年龄影响力
参考答案：
B
参考解析：
班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：
一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
9.班级管理模式中的“目标管理”是由（ ）提出来的。
A、马卡连柯
B、德鲁克
C、皮亚杰
D、夸美纽斯
参考答案：
B
参考解析：
班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出来的。
10.（ ）最早提出“班级”一词。
A.埃拉斯莫斯
B.马卡连柯
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
【参考答案】A。
“级”一词最早由埃拉斯莫斯提出。
11.在教师与家长的关系上，下列观点正确的是（ ）
A.以教师为主，家长为辅
B.家长与教师是平等的教育主体
D.在学校以教师为主，在家以家长为主
【参考答案】B。
教师和家长是平等的教育主体，在教育学生上都起着不可替代的作用。
12.群体对每个成员的吸引力，就是（ ）。
A、群体凝聚力B、群体规范
C、课堂气氛D、群体压力
参考答案：
A
参考解析：
群体凝聚力指群体成员之间互相吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力。
13.现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。
A.学校
B.教师
C.教育内容
D.学生
【参考答案】D。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
14.班级管理常见的几种模式（）
A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理
B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理
C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理
D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理
【参考答案】A
15.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（）。
A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理
【参考答案】A
16.班级管理的主要功能是（）。
A.实现教学目标、提高学习效率 B.维持班级秩序 C.形成良好的班风 D.锻炼学生能力、学会自治自理
【参考答案】A
17.班级管理的主要对象是（）。
A.时间 B.学生 C.空间 D.信息
【参考答案】B
18.以学生为本的班级管理机制的目的是（）。
A.满足学生的发展需要 B.确立学生的主体地位 C.训练学生自我管理班级的能力 D.实现学生的全面发展
【参考答案】A
19.班级工作的管理首先要做到（）。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理
【参考答案】C
20.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。
A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理
【参考答案】C
21.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理
【参考答案】A
22.现代班级管理强调以（）核心来建立管理机制。
A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生
【参考答案】D
23.以下不属于班级组织管理工作的是（）。
A.指导学生成立自治组织 B.丰富班级管理角色
C.班级小干部的岗位转换 D.形成班级管理角色的动态分配制度
【参考答案】A
24.现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。
A.学校
B.教师
C.教育内容
D.学生
【参考答案】D。
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
简答题
1.班级管理的作用主要体现在哪些方面?
参考解析：
（1）实现教学目标，提高教学效率；
（2）维持班级秩序，形成良好班风；
（3）锻炼学生能力，学会自治自理。
2.如何建立良好的学生集体?
参考解析：
建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：
（1）善于向学生提出教育要求。
对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。
（2）树立明确的共同目标。
集体的特征首先是有共同的奋斗目标。
（3）建设一支好的学生干部队伍。
（4）培养健康的集体舆论。
学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。
3.简述班级管理的方法。
参考解析：
（1）了解和研究学生的方法，如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；
（2）说理法；（3）目标管理法；（4）情境感染法；（5）规范制约法；（6）舆论影响法；（7）心理疏导法；（8）行为训练法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。
4.简述影响课堂管理的因素。
参考解析：
影响课堂管理的因素主要有四种：
（1）学校领导的管理方式。
（2）教师的领导风格。
（3）班级的状况。
（4）学生对教师的定型期望。
5.如何加强群体的凝聚力?
参考解析：
群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力，是群体对个体的吸引力。
加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。
（1）创造良好的学习、生活环境。
（2）开展丰富多彩的活动。
（3）发挥学生干部的作用。
（4）改进教师的领导方式。
（5）提高群体成员对群体目标的认同。
6.综合实践活动的主要特征有哪些?
参考解析：
（1）整体性（综合性）；
（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。
7.班级管理的作用主要体现在哪些方面?
参考解析：
（1）实现教学目标，提高教学效率；
（2）维持班级秩序，形成良好班风；
（3）锻炼学生能力，学会自治自理。
8.如何建立良好的学生集体?
参考解析：
建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：
（1）善于向学生提出教育要求。
对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。
（2）树立明确的共同目标。
集体的特征首先是有共同的奋斗目标。
（3）建设一支好的学生干部队伍。
（4）培养健康的集体舆论。
学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。
9.简述班级管理的方法。
参考解析：
（1）了解和研究学生的方法，如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；
（2）说理法；（3）目标管理法；（4）情境感染法；（5）规范制约法；（6）舆论影响法；（7）心理疏导法；（8）行为训练法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。
材料分析题
1.操场上，一批学生正在打篮球，战况“激烈”。
突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前劝阻，而是停在十几米外的地方冷眼看着他俩。
大概这两个同学也看到了班主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。
待他俩过来，班主任默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话：
“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!
要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?
”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：
“不要。
”班主任看火候已到，就问他们：
“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!
我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?
”他们互相看了看，说：
“自己处理。
”于是该班主任让他们商量处理的办法。
5分钟后，他俩握手言归于好。
整个事情的处理用了不到20分钟的时间。
请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。
参考解析：
这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：
（1）解决问题的速度快；
（2）学生对自身的行为程度认识深刻；（3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。
教师在处理学生；中突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
2.美国心理学家曾做过一项有趣的试验：
把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。
结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损，而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。
于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。
结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。
因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。
（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。
参考解析：
（1）从教育学的视角来看，“破窗理论”体现了环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，对人的发展有着重要影响。
教育中，学生们很容易受到周围环境的影响。
从心理学的视角来看，“破窗理论”体现了群体心理中的从众心理，人都存在一种潜意识的模仿。
学生的心理状态和学习状态很容易相互影响，致使一些消极因素在学生群体中形成恶性的“传染”。
（2）“破窗理论”对班级日常管理有非常重要的启示。
首先，班主任要从班级文化建设入手，塑造良好的班级氛围，陶冶学生性情，净化学生心灵，培养学生关德。
其次，班主任要注重用规范约束学生的行为，及时制止学生出现的个别不良行为，使学生形成良好的行为习惯。
如果不良行为出现而没有被制止，就像汽车被打破车窗，会暗示和诱导更多的人做出进一步的破坏，班主任在班级管理中要警惕并及时修补“破窗”。
3.王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。
自习课上，同学们正在安静地做作业。
这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳站起来拍了一下小伟的头，说道：
“光头强!
”全班哄堂大笑。
王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：
“小阳，站起来，给小伟道歉!
”小阳顿了一下，走到小伟面前：
“小伟，对不起!
”王老师继续说：
“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧!
”小阳回到座位上坐好。
班级又恢复了原有的安静。
考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：
“小刚，自己做。
”小刚不再抄袭了。
问题：
（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?
（2）课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?
参考解析：
（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语手段。
首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。
材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。
其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。
材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。
最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。
材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。
（2）课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。
首先，教师应避免下列误解：
以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。
其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。
教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。
再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。
最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。
4.为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。
第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。
这时，我听到小雯和同桌小声议论：
“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。
”
“你管呢，让你演什么就演什么。
”“我可不想演。
”听到这儿，我的心一沉。
下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。
她说：
“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?
”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。
于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。
接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本、做道具……其间还找我做参谋。
班会知期召开，课本剧表演非常成功。
问题：
（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
（2）作为班主任，应树立怎样的学生观?
（2014年下半年）
参考解析：
（1）本案例给我们的启示是：
在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。
在班级管理中，教师必须转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。
材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。
在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好的效果。
因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。
（2）班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。
这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。
我们要注重学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。
学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。
这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。
学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。
这就要求教师要注重学生的个性化需求。
从学生的兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。
5.四年级
（2）班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。
这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。
第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。
在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。
面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?
你会怎样来进行有效的课堂管理?
参考解析：
课堂管理就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。
一般认为，有效的课堂管理应达到三个目标：
（1）争取更多的时间用于学习；
（2）争取更多的学生投入学习；（3）帮助学生自我管理。
教师应该通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：
（1）明察秋毫，教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流；
（2）一心多用，同时跟踪和监督几个活动；（3）整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做；（4）变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。
6.一次，一个老师在课堂上正津津乐道。
突然．一只小麻雀飞来．肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。
同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。
此时，老师便转换了话题，来了小插曲：
“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分”，同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。
老师接着说：
“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”，同学们深思后，有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：
“满室学生看窗外”……“还有更好的对法，这就留同学们下去思考．现在言归正传……”
（1）请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。
（2）试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。
参考解析：
（1）首先，从课堂教学影响上来看，这个老师并没有板着面孔批评学生,而是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。
其次．从新课程改革的要求来看，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，积极地去引导学生，与学生的关系融洽．课堂气氛活跃，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。
（2）课堂中突发事件处理的原则：
①教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
②客观性原则，指在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相．公平公正地分析和处理问题。
客观地对待每一个学生。
③有效性原则，指处理突发事件要讲究效果。
④可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。
⑤冷处理原则，指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。
7.于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。
有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?
于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。
这使郑莉莉既感到骄傲．又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。
在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心。
俨然一个老师模样。
对她的工作，于老师绝不插手。
但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。
她很快适应了角色。
除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。
接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。
自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。
班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
（1）请评析于老师采用“代理班主任”帮助管理班级的教育思想。
（2）结合新课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。
参考解析：
（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想．体现了她丰富的班主任工作经验。
民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下．参与班级管理的一种管理方法。
班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量．使每一名学生都积极主动地参与班级事务。
（2）新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展。
在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面：
①责任意识与移情能力；②学习意识与探究能力；③团队意识与领导能力。
8.欣赏“每一个”学生——刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：
“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!
”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!
你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!
”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!
刺中有花!
”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一个道理吗?
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：
“李刚说得对，仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?
”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
（1）读了“刺丛中也有花”一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?
（2）你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?
参考解析：
（1）同样面对仙人掌一上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺．连花也不喜欢了。
而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，他的认识对每个教育工作者来说都是值得思考的。
作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地看待刺与花。
因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。
且不可只看到孩
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