《雪地里的小画家》开课教案.docx
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《雪地里的小画家》开课教案
龟，熊，蛇，蛙，冬天蛇会钻到洞里去，而熊则是钻进树洞。
冬眠就是动物冬天吃饱后躲在洞里睡觉，不吃不喝，待到春天
第一课时
总106电94
一、教学目标：
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话，理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
二、教学重点：
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
三、教学难点：
1、识字、写字。
2、朗读，背诵课文。
四、教学过程：
（一）、板书课题，理解题意
1、“雪地”是什么样子的？
（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2、什么是画家？
（绘画技艺很高的人）
3、课题讲的谁？
（小画家）
4、什么地方的小画家？
（雪地里的小画家）
师述：
我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）、初读课文，了解课文内容，读准生字的音
1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。
（读几遍后教师检查，指名读）
2、出示生字卡片，读准字音。
3、这篇课文有几句话？
从哪儿到哪儿是一句？
（说出每一句是第几行）
4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？
（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）、细读课文，理解词句意思，理解课文内容
1、读第1句，问：
小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？
你从哪里看出它们很高兴？
（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：
这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。
你们自己练习读出高兴的语气。
（自读几遍后指名读）
2、读第2句。
自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？
来了谁？
（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？
（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？
（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？
（雪地是小画家画画的地方）
3、读第3句话。
自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？
（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。
看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？
（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？
（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4、读第4句话。
（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？
”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？
（不用……不用……几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？
（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。
把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5、读第5、6两句话。
想一想，青蛙为什么没有参加？
它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？
（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：
因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）、指导朗读
师述：
你们觉得这篇课文有趣吗？
读出小动物的快乐的情趣。
（自己练读后，指名读，找2～3人）
五、作业布置：
熟读课文
六、板书设计：
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
七、课后反思：
第二课时
总107电95
一、教学目标：
1、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
二、教学重点：
1、理解词句意思，读懂课文内容。
2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
三、教学难点：
1、识字、写字。
2、朗读，背诵课文。
四、教学过程：
（一）、朗读课文，指名读，齐读
（二）、学会6个生字
1、画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。
（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。
上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家 图画 绘画 画报 笔画
2、叶，yè，读准字音，读词语：
枫叶。
（1）识记字形。
自学后提问。
（略）
（2）口头组词语。
树叶 叶子 落叶 绿叶
3、牙，yá，拼读音节，读词语：
月牙。
（1）识记字形：
自学后指名说。
（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。
一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。
月牙 牙齿
4、用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。
（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。
一共5笔。
第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处 作用 用电 功用 费用
5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：
画笔。
（1）认识新偏旁“”，竹字头。
笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。
（2）识记字形。
（笔，bǐ!
，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本
6、几，jǐ，拼读音节，读词语：
几步。
自学字形。
与“几”字有什么区别？
“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
（三）、指导书写
1、画：
引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2、叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：
“用”第一笔是竖撇。
3、笔。
（1）整体位置：
上小下大。
（2）部件位置：
①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。
②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。
第二横收笔在横中线上。
其他写法同“毛”。
（四）、指导背诵
五、作业布置：
书写“叶、牙、用、几”4个字
六、板书设计：
叶、牙、用、几
七、课后反思：
设计理念
《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字。
3、理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程
一、创设情境，揭示课题
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：
冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？
读了课文，你们就明白了。
【点评：
导语的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。
使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：
请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：
课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？
（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：
这些小动物画的画为什么会不同？
我们一句一句来读，好吗？
【点评：
学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。
接着让学生用“小鸡画────────”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。
】
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？
（3）指导读：
你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？
（指名读，自由读。
）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解“小画家”指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：
你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？
（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？
你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？
谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：
这些小动物还能画别的吗？
（学生说：
不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：
在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。
青蛙为什么在洞里睡觉呢？
（3）反复读句子
6.齐读课文。
【点评：
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。
】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示：
你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？
【点评：
背诵、复述是读书内化的重要过程。
本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
】
五、识字训练
（1）小组内合作识字：
这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？
小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？
（2）交流识字：
你记住了哪些字？
说说你是怎么记住的？
【点评：
学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。
教师适时补充。
】
六、总结
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
《雪地里的小画家》教学实录
内蒙古乌海市海勃湾区教研室辛曙光
【课前准备】
1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2．生字卡片。
3．课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。
【教学过程】
1．情境创设，引入课题。
师：
同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。
这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？
（贴图：
小鸡，小鸭，小狗，小马）
生：
小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：
小马还给同学们带来一个生字（出示：
马），你们认识它吗？
生认读“马”字。
师：
对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？
今天就让我们一起学习第17课。
（板书课题）（认识“雪”）
2．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：
出示“睡”，左边是什么？
表示了什么？
生：
“目字”旁，指眼睛。
师：
右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：
在这些生字中你还会认哪个字？
你是怎么记住的？
谁愿意当小老师来教教大家？
生：
青蛙的“蛙”。
青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：
“洞”是三点水加同学的同。
生：
“梅”是木字旁加每天的每。
3．细读课文，指导朗读（实录）。
师：
细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？
（出示：
！
）
生：
感叹号。
师：
真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？
生：
齐读。
师：
感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？
生：
六句。
师：
认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？
听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：
这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？
生：
小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：
小画家们分别画了些什么？
课文中是怎样连起来说的？
请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师：
同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？
（出示实物投影：
四种脚印）
四位同学分别给四只动物贴图。
师：
你们能不能按自己贴的图说一句话？
生：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：
它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
生：
因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。
师：
这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？
它到哪去了？
生：
睡觉去啦。
师：
那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
生：
不行，青蛙冬眠了。
生：
青蛙怕冷，不能出来。
师：
青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。
师生互读5、6句，同桌互读。
4．朗读全文。
5．指导背诵
6．巩固复习生字。
7．总结，课外实践。
今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？
还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？
下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？
落实主体启发想象──《雪地里的小画家》教学例谈
开封市龙亭区西门大街小学 代美玲
2003年，我有幸使用了人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。
认真学习了新课标，并亲耳聆听了一些课程改革与研究专家的精彩讲座，深刻地认识到：
教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来，还学生自由，使他们真正地成为学习的主人。
在教学《雪地里的小画家》时，我做了大胆的尝试，设计了以“自学为主，小组讨论交流”相结合的教学思路，真真正正落实了学生的主体地位。
具体做法如下：
一、创设情境，激趣质疑
古人云：
“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。
一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。
因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。
所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：
雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。
“同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？
小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！
”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。
）顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。
“这画真漂亮！
”“看，还有梅花呢！
”……听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：
“看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？
”一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。
学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的？
”“它们为什么要画这幅画？
”“它们为什么能画得那么好？
”“它们是怎么画的？
”等等问题。
因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。
接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。
“谁是雪地里的小画家？
”“它们都画了什么？
”“它们是怎样画的？
”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。
这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学习打下了坚实的基础。
二、自主释疑，讨论交流
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。
在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？
想怎样解决就怎样解决？
可以自己读书思考，可以离开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。
语文教学实践证明：
儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。
所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。
学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。
“小马、小狗、小鸡和小鸭，
它们都是小画家。
它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。
它们的脚呀，真神奇！
走走蹦蹦就能把画画。
”
他们对问题的理解准确到位，潜力之大，能力之强，令人难以想象。
三、大胆想象，开拓创新
培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。
所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。
在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。
于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？
配音时要注意想象：
小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣高昂，一片哗然。
“红领巾广播站”开始播音了，“小鸡”张梦晗出现了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只美丽的小黄鸡，我今天高兴极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？
告诉你们吧！
是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。
”“小鸭子”周坚双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：
“小朋友们，见到你们真高兴。
”然后在地上一边蹦一边唱：
“我是小鸭子，
嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，
我今天要来把画画，
猜猜我会画什么？
大枫叶，嘎嘎嘎。
”
班内又是唱，又是跳，气氛热闹极了。
在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦！
”这里面涉及到的是一种有趣的自然现象──冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？
学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：
“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！
”有的说：
“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！
”有的说：
“小青蛙会想，它们画的多好啊！
真想去看看！
”还有的说：
“小青蛙会想，外面的景色真美！
但我不能出去，要不会被冻死的”……这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一举两得。
常言道：
授人以鱼，不如授之以渔。
这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。
然而，我却觉得在大力实施素质教育的今天，仅授之“渔”，已不能满足时代的需要，因为现在的社会需要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才。
所以，我觉得教师在教学中要授之以“渔场”，即为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何“捕鱼”？
这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
教材简析
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
（2课时）
第1课时：
朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。
第2课时：
巩固识字，写字教学。
教学准备：
多媒体课件
过程设计：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？
你最想干什么？
有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。
他们是谁？
都画了些什么？
想知道吗？
让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。
（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生
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