Dinners ready 第五课时教学用案.docx
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Dinnersready第五课时教学用案
小学英语学科教学用案
课题
Unit5
Dinner’sready!
课型
第五
课时
时间
教材分析
Let’sspell.Readandwrite.Let’scheck.Storytime.
学情分析
学生有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学目标
1.了解、掌握字母“e”在单词中发/i:
/音的发音规律，帮助学生进一步学习元音字母在单词中的发音。
2.通过听力训练，培养学生对元音字母长短音的辨别能力。
3.能勾出对话中出现的餐具或食物。
4.复习本单元所学的表示餐具和食物的词汇，并能写一写自己想要吃些什么。
5.继续锻炼和考查学生在四线三格内写英语单词的能力。
6.培养学生正确的饮食观念，尝试纠正错误的饮食习惯。
教学重点
1.字母“e”在单词中发/i:
/音的发音规律。
2.能勾出对话中出现的餐具或食物。
教学难点
1.字母“e”在单词中发/i:
/音的发音规律。
2.纠正学生错误的饮食观念，给学生灌输健康的饮食观念。
教学方法
自主，合作，交流
教学准备
1.教师准备教学过程中所需的教学音频和教学录音带。
2.教师准备图片、课件、球等
教学流程
二次
备课
修改
意见
三次
备课
修改
意见
Step1:
Warm-up
1.课堂口语练习。
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,Mr/Miss/Mrs...
T:
Nicetoseeyouagain.
Ss:
Nicetoseeyou,too.
T:
Whatwouldyoulikefordinner,S1?
S1:
I’dlikesome...
T:
Hereyouare.Helpyourself.
S1:
Thanks.
T:
Whatwouldyoulikefordinner,S2?
S2:
...
...
2.教师播放歌曲“Whatwouldyoulike?
”，全班学生跟录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
Step2:
Preview
1.教师出示食物和饮料的图片，学生说出相应的英文单词。
2.指名让几位学生站成一圈，进行“抛球”游戏，接到球的同学用“I’dlikesome...”说一个句子。
Step3:
Presentation
A.Let’sspell.
1.Read,listenandchant.
（1）教师走到一位学生的面前，用句型“Givemethe...”让学生递给自己一样东西，教师在说到单词“me”的时候可以指一指自己，帮助学生明白单词“me”的含义，并将其写在黑板上。
（2）教师指着班级中的一位男生，说：
“standup,please.Now,everyone,Iwanttosaysomethingabout...Heisagoodstudentinourclass.Helikes...”教师在介绍的过程中要强调单词“he”，并将其写在黑板上。
然后教师用同样的方法介绍单词“she”，并将单词写在黑板上。
（3）教师将刚才的男生和女生请到讲台上面来，说：
“He,she,I,weareinthesameschool.”教师在说的过程中要用手依次指着男学生、女学生和自己，帮助学生明白单词“we”的含义。
（4）教师播放教学录音，让学生跟录音读两遍单词，然后让学生自己总结字母“e”在这些单词中的发音规律。
学生应该可以感知出一些规律，但可能总结不到位，教师这时可以适时总结：
在重读开音节中，若单词以字母e结尾，那么字母“e”发/i:
/音。
（5）教师出示更多的例词，如be，see，fee等，让学生根据总结出的规律试读单词。
2.Read,listenandtick（√）.
（1）让学生观察这四组单词，说一说这四组单词的异同点，并注意字母“e”在单词中的发音。
（2）播放本部分的录音，让学生边听录音边选出自己听到的单词。
（3）再次播放录音，师生一起核对答案后，学生跟老师读一读这些单词。
3.Listen,circleandwrite.
（1）先让学生观察本部分的图片，然后播放本部分的教学录音，学生根据录音写出听到的单词。
（2）让学生将听到的单词在四线三格内写三遍，教师可以适当提醒学生在四线三格内写英语单词的注意事项。
B.Let’scheck.
1.Listenandtick（√）.
（1）教师让学生依次说出与本部分图片相对应的单词。
（2）播放教学录音，学生根据录音内容勾出与所听内容相应的图片。
（3）再次播放录音，师生一起核对答案。
2.Lookandmatch.
（1）师生用“唱反调”的方式读一读本部分的10个单词。
（2）让学生观察本部分的图片，并将图片与相应的单词连线。
（3）师生一起核对答案后，教师简单介绍中西方的饮食习惯：
西方国家常吃牛排、沙拉、面包等食物，常用的餐具是勺子和刀叉；中国人的传统食物是米饭和面条，吃饭时用筷子。
C.Storytime.
1.教学对话中的难点句型。
（1）教师将课前准备的书包拿出来，书包里装着各种东西，如书、铅笔、画笔、文具盒、玩具等。
然后教师请一位学生上讲台从书包里拿出一样东西，东西拿出来之后教师问：
Anythingelse?
”并示意学生继续从书包里面拿东西，帮助学生明白句子“Anythingelse?
”的含义。
（2）教师用课件出示在饭店吃饭的情景，并问“吃饭后服务员会给我们什么作为付钱的依据?
”由此引出“bill”一词。
然后教师做给学生账单的动作，并说：
“Here’sthebill.”教师可以重复做几遍动作，帮助学生明白这句话的意思。
2.简单介绍故事情景：
“Zipishungry.Shecomestoarestaurant.Acatisintherestaurant.Let’sseewhathappens.”
3.教师播放本部分的动画课件，帮助学生明白故事的大致内容。
4.播放本部分的教学录音，全班学生分男女生跟录音读故事。
5.让学生自读故事，然后回答下面的问题。
（1）Whowantstohavesomethingtoeat?
（2）WhatwouldZiplike?
Answers：
（1）Zip.
（2）Shewouldlikesomerice,fish,noodles,beef,soupandvegetables.
6.让学生小组合作表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生在表演时要配以适当的表情和动作，最后教师评选出“最佳表演组”。
Step4:
Practice
B.Readandwrite.
1.Readandtick（√）.
（1）教师介绍对话中的人物和情景：
“Hey,boysandgirls.Lookatthethreepictures.Johnandhismotherareinthepictures.Johndoeshishomework.Hismotheraskswhathewantstoeat.”
（2）教师播放教学录音，全班学生跟录音读对话。
（3）再次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
①WhatwouldJohnlikefordinner?
②Wouldhelikesomenoodles?
③CanJohnhaveaknifeandfork?
Answers：
①Somebeef.
②Yes.
③No.
④教师解释对话中的重难点内容：
“aknifeandfork”指的是“一副刀叉”，在这里可以视之为单数。
⑤让学生观察对话下面的五幅图片，并根据对话内容勾出对话中提到的食物和餐具，然后师生一起核对答案。
2.Look,chooseandwrite.
（1）教师让学生根据本部分的图片将句子补充完整，然后师生一起核对答案。
（2）师生一起回忆已经学过的表示食物的词汇，教师将这些词写在黑板上，然后让学生同桌合作，用句型“Whatwouldyoulikefordinner?
”，“I’dlikesome...”进行问答练习。
然后教师请几对学生读一读自己的对话，在每段对话结束后，教师可以对学生的饮食进行点评。
如果是健康的饮食，教师就夸奖几句；如果是不健康的饮食，教师就及时纠正。
Step5:
Extension
1、教师出示下面的童谣，学生分小组比赛读。
Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlikesome...I’dlikesome...I’dlikesomenoodles.
N-O-O-D-L-E-S，noodles.
2、师生一起总结本单元所学的词汇和句型：
Step6:
Homework
学生画一个大盘子，并在盘子中画出自己喜欢的食物。
然后向自己的父母用学过的句型介绍这些食物。
与学生进行日常会话,并利用不同形式的小游戏进行热身，并引入情景
锻炼学生的综合能力。
教
学
板
书
Unit5Dinner’sready!
词汇：
beefchickensoupvegetableschopsticksbowlforkknifespoondinnerreadyhelpyourselfpass
句型：
Whatwouldyoulikefordinner?
What’sfordinner?
I’dlikesome...
Helpyourself.
No,thanks.Icanusechopsticks.
CanIhaveaknifeandfork,please?
I’mhungry.
Dinner’sready.
教
学
反
思
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