部编版那个星期天教案设计 那个星期天教案一等奖.docx

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部编版那个星期天教案设计那个星期天教案一等奖

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教学目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。

2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。

3.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观看、感受生活的叙事方式。

教学重难点

1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

教学策略

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

如：

“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解;“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责备，充分体现出母亲对“我”的疼爱。

2.阅读理解

主要采纳应用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期盼、着急、无奈、绝望、委屈等的心情变化。

3.习作运用

学习在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助四周环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

写的时候，留意要把印象深刻的内容写清晰，把情感真实而自然地表达出来。

教学预备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

2.预备资料：

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、叨念”等15个词语。

2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。

教学过程

板块一读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢?

预设：

那个星期天发生了什么?

为什么要用这样的题目呢?

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍，出示课件。

（1）同学相互沟通课前收集的有关史铁生的资料，相互补充。

（2）老师介绍。

课件出示：

史铁生，中国作家、散文家。

21岁时因病瘫痪，从今永久坐上了轮椅。

代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“希望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简洁地说一说?

（《盼》这篇文章主要写了小女孩希望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期盼的心情描写得非常生动）

【设计意图】学贵有疑。

爱因斯坦曾经说过：

“发觉问题比解决问题更重要。

”引导同学质疑问难，老师可以更好地了解同学的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动同学的学习主动性和主动性，培育其创新精神。

板块二走入文本，理清脉络

过渡：

不同的经受，同一种期盼的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入到探讨小男孩的期盼历程。

1.同学选择自己喜爱的方式朗读课文，圈诞生字，借助资料理解不懂的词语。

2.检查同学字词认读的状况。

课件出示：

媚（mi）蚁（yǐ）叨（dāo）绊（bn）谅（ling）耽（dān）糅（ru）绽（zhn）惆（chu）怅（chng）搓（cuō）惶（hung）吻（wěn）偎（wēi）逝（sh）

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

（课件出示词语：

惆怅、惊惶、荒芜、耽搁、依偎、消逝、急遽、念叨念叨）

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

预设：

课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却始终没等到，难过、绝望之时得到母亲劝慰的经受。

4.这篇课文是根据什么挨次来写的?

可以分为几个部分?

同学相互沟通汇报，理清脉络。

课件出示：

第一部分

（1）：

交代故事发生的时间，引出下文。

其次部分（2～6）：

讲了“我”从兴奋期盼到怀疑暗生，但依旧在着急无奈的心情中急躁等候，最终彻底绝望的过程。

第三部分（7）：

讲了“我”最终绝望委屈以致难过到哭泣，以及母亲对“我”的劝慰。

【设计意图】学校阶段，要为同学打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让同学把握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。

科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。

教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发同学对课文进行深入到解读。

第2课时

课时目标

1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次希望对于孩子来说多么重要。

2.把握文章以孩童的视角观看、感受生活的叙事方式，写出成长体验;摘抄好词好句。

3.学习把情感融入到详细的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

课时目标

板块一整体感知,体会人物感情

1.小男孩那么真实地盼望母亲能够实现他小小的愿望在一个星期天带他出去玩。

可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样?

2.课件出示阅读提示。

找出表现母亲行为的句子。

找出描写“我”的心情的语句并做批注。

思索“我”的心情发生了哪些变化。

3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。

（第2～5自然段）

课件出示：

那是个春天的早晨，阳光明媚。

这段时间不好挨。

着急又兴奋。

院子很大，空空落落。

我就这样念叨念叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

（1）指名同学朗读。

提示：

抓住“阳光明媚”“着急又兴奋”“空空落落”“念叨念叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。

（2）说一说：

你从这些词语里体会到了什么?

提示：

“这段时间不好挨”写出了“我”在急躁等待;“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独

（3）师生合作朗读。

4.默读描写下午“我”心情变化的片段。

（第6自然段）

（1）“我”盼着什么?

是怎么写出“盼”的心情的?

课件出示：

我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，决不许她再耽搁。

同学相互沟通。

（重点引导同学抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情）

（2）指导同学体会环境描写的作用。

课件出示：

看着盆里揉动的衣服和开放的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，突然有点儿明白了。

①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

②同学相互沟通。

预设：

通过环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空;用环境来照应“我”的心情，盼望慢慢破灭。

5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。

（第7自然段）

（1）母亲为什么“惊惶”?

表现在哪些行动上?

课件出示：

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起”

（2）指名朗读。

（引导同学抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象）

（3）从这些动词里你体会到了什么?

预设：

从“甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、担心，所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，由于有做不完的家务事而忽视了“我”，遗忘了自己的承诺。

（4）分角色朗读。

6.师生共同梳理人物心情的变化。

同学相互沟通，整理总结。

课件出示：

心情变化：

期盼兴奋着急后悔绝望无望

时间（光线）变化：

阳光明媚光线慢慢暗下去光线正无可挽回地消逝

为培育同学良好的语感和对文章的理解力量，引入新课后对文本进行整体感知是特别有必要的。

以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特殊的成长体验。

板块二细细品尝，感受人物性格

1.再读课文，感受人物性格。

在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗?

结合课文内容，说说你的看法。

（1）同学相互沟通。

（2）老师小结：

从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她由于家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、担心，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。

2.“我”既然这么盼望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事?

（1）同学相互沟通。

（2）示例：

文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛苦，所以才始终都在等待，而并没有任性撒泼。

3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母?

（1）小组争论，全班相互沟通。

（2）老师小结：

虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有埋怨母亲，我觉得我们也应当像那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。

【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥同学的主体作用，老师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导同学绽开思索和联想，让同学在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。

板块三领略了并有所体会主旨，学习写法

1.读了课文，你有哪些感想?

父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘记的损害。

孩子也要正确表达自己的想法。

2.通过对比，体会写法。

课件出示：

《匆忙》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点?

（1）同学分小组合作探讨。

（2）同学发表自己的看法，老师相机点拨。

（3）师生共同总结归纳。

课件出示：

相同点：

都写了自己的真情实感，让读者感同身受。

不同点：

《匆忙》一文中，借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆忙消逝的无奈和惋惜之情;《那个星期天》一文中，进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

3.积累语言。

摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

4.小结：

真情实感最能打动人，我们要学习运用的写作方法，将一件事情写详细。

5.推举阅读。

史铁生的写作风格肤浅凝重，美丽隽永，引人深思，给人带来启迪。

他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。

《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有许多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。

6.聊经受，悟主旨。

同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，或许只是一个小小的布丁，或许是你期盼已久的一个玩具，或许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你情愿与大家共享这种独特的生活体验吗?

（1）同学畅所欲言，说说自己的经受。

（2）老师总结。

【设计意图】语文老师最大的功德就是让同学爱上阅读。

我推举阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽同学的学问面，再让同学聊聊自己的生活经受，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。

教学反思

《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经受了由希望、兴奋、期盼、到着急无奈再到绝望、委屈等心情变化的过程。

文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。

为了让同学把握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来绽开：

1.联系生活实际，感受“期盼”经受。

通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导同学结合自己的生活经受，体会这一天的心情变化，体会第一次希望对于孩子来说多么重要。

这种体会是感同身受的，也是最恒久、最深刻的。

2.学习的写作手法，让真情自然流露。

从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。

特殊是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得同学借鉴。

因此，在课堂的结尾，我引导同学由本课延长到的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。