五年级上科学义务教育课程标准实验教科书.docx
《五年级上科学义务教育课程标准实验教科书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上科学义务教育课程标准实验教科书.docx（44页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级上科学义务教育课程标准实验教科书
第一单元
课题一：
种子发芽实验
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容
教学重难点：
目标2
教学准备：
设计实验用的表格
教学过程：
一、引入
师：
科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。
现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件
让学生说一说：
绿豆怎样才能发芽
师进行小结学生说的绿豆发芽的条件
师：
如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
学生讨论
三、讨论怎样用实验证明
选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面
选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明
四、确定研究的问题，写出实验计划
学生讨论准备选择什么问题进行研究
调整学生选择的课题，
学生阅读资料，着手写实验计划
课题二：
种子发芽实验
教学目标：
1、通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容。
2、让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标1
教学准备：
种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾
教学过程：
一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划。
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划。
大家发言，补充完善。
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组。
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶。
讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化。
四、观察记录实验现象
课题三：
从实验中获得的现象
教学目标：
1、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
3、会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象
教学重点：
目标1
教学难点：
目标2
教学过程：
一、引入
让学生说说记录到了哪些数据
二、处理数据
各小组汇报各组数据
对比看看各自收集的时间数据是否一样，讨论数据为什么会不同，该怎样处理。
三、分析数据，得出结论
各小组报告实验数据，
分析实验组和对照组数据的不同，讨论数据不同说明了什么问题。
师：
实验结果能证明我们的猜想吗？
各实验小组交流实验结论。
师小结说明光，温度，水对绿豆种子发芽的影响。
四、思考
根据比较种子萌发的条件与生长的条件，写出植物生长需要的条件。
课题四：
秋冬季的生物
教学目标：
1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化。
2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣。
3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
教学重难点：
目标1
教学过程：
一，引入
师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，
让学生说说以下问题：
一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？
二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？
师：
在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？
学生试着说说。
三、观察秋冬季的生物
让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察。
看记录表，明确怎样记录。
四、小结
课题五：
动物的栖息地
教学目标：
1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备。
2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生。
教学重难点：
目标1
教学过程：
一、引入
师：
我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么？
二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么
让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物。
区分哪些是生物哪些是非生物。
阅读资料，了解什么是生活环境。
让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同
让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方。
讨论：
鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系
为建立人工栖息地做准备。
四、了解科学家怎样观察动物
阅读资料了解科学家研究动物的事例。
让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么。
课题六：
建立栖息地
教学目标：
1、经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程。
2、通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣。
3、学习观察动物行为的方法。
教学重难点：
目标1，3
教学准备：
建立栖息地的材料，观察记录表
教学过程：
一、引入
让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样。
师小结：
我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的。
二、建立栖息地
让学生说一说建立一个栖息地要什么材料。
进行建立栖息地的活动。
建立好后，讨论：
怎样给本组的栖息地做标记；放哪里；怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地。
三、选择自己感兴趣的内容进行观察
通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：
自己对哪一向观察内容感兴趣；猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现。
课题七：
记录动物的特征
教学目标：
1，学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征。
2，学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物。
3，学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标3
教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓
教学过程：
一、引入
师：
我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢。
二、看科学家的记录
师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
学生阅读相关资料，并思考：
科学家运用图画记录了动物的什么特征？
怎样运用图画记录动物的特征。
怎样运用文字补充说明动物的特征。
三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录
让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征。
课题八：
观察到了哪些特征
教学目标：
1，能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征。
2，能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映
教学重难点：
目标1，2
教学准备：
动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水
教学过程：
一、引入
师：
通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现？
下面我们来整理观察到的动物的特征。
二、交流整理观察到的动物的特征
学生相互交流各自在观察活动中的发现。
按照列举的项目对观察中的发现进行整理。
学生自己总结在观察活动中的发现。
小组汇报本小组的发现。
三、设计实验研究动物
让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。
四、扩展
讨论：
气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化。
课题九：
原来是相互关联的
教学目标：
1、通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的
2、增强环境保护的意见
教学重难点：
目标1
教学准备：
香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片
教学过程：
一、引入
展示香蕉、松树、仙人掌的图片
二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系
让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同。
师：
松树、仙人掌的本来生长在什么地方。
学生试着回答
让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系。
三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系
1、师介绍这两种鸟
2、学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系。
3、 让学生思考：
它们的数量减少可能同什么因素有关？
四、找相互关联的地方
1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。
2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应。
3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存。
4、让学生思考：
人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
5、师：
现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗？
学生试着回答
课题十：
生物的生活需要
教学目标：
1、整合本单元的学习
2、了解动植物，人的基本生活需要
3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境
教学重点：
目标2。
3
教学难点：
目标1
教学过程：
一、讨论哪里是我们人的栖息地
师：
家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗。
我们在家和学校进行哪些活动；家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要。
家有栖息地的特征吗？
家和动物的避难所有哪些相似之处？
学生讨论后回答
二、比较动植物，人的生活需要
让学生分别说说动植物，人的基本生活需要。
将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。
让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：
动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处。
第二单元
课题一：
我们知道的太阳
教学目标：
1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识。
2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享。
3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题。
4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣。
5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系。
6，了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点：
目标3，5
教学难点：
目标3
教学准备：
搜集关于太阳的资料
教学过程：
一、引入
师：
同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉？
为什么会有这样的感觉呢？
太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢？
二、讲一个关于太阳的故事
先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事。
全班进行收集关于太阳的故事。
将这些故事进行分类。
三、交流感受
讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获。
四、收集关于太阳的资料
利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理，同学间相互交流收集的资料。
课题二：
阳光下的影子
教学目标：
1，会持续观测影子长度的变化过程。
2，能进行简单的测量与记录。
3，能根据研究的需要选择相应的记录方法。
4，能认真细致地观察阳光下物体的影子。
5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的。
6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子。
7，理解阳光与物体，物体与影子的关系。
教学重点：
目标4，5，
教学难点：
目标6，7
教学准备：
竿子、尺子、
教学过程：
一、引入
师：
太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把。
二、观察影子
讨论：
对于影子，自己能提出哪些有价值的问题。
汇报交流
学生活动观测影子：
先讨论观测的方法；准备观测记录活动的材料和工具；进行观测活动。
三、阳光下影子的特点
1，让学生讨论：
比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现。
2，交流新的发现
师：
你们发现了哪些现象；你们发现阳光下的影子有什么共同的特点；你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？
学生讨论后回答
3，拓展
师：
你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？
生试着回答阳光是怎么传播的。
课题三：
改变阳光的传播路线
教学目标：
1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法。
2，能进行简单的模拟实验
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具。
4，能与同学愉快合作进行科学探究。
5，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射。
6，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点：
目标1，6
教学难点：
目标4，2
教学准备：
活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球，
教学过程：
一、引入
师：
阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？
二、照亮阴影里的小球
1，学生讨论：
如何照亮阴影里的小球，选用什么工具？
2，探究活动：
用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法
3，拓展：
师：
什么是平面镜的反光作用？
让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难
三、制作观景箱
1，让学生看图了解制作的方法。
2，利用提供的材料，制作观景箱。
3，制作好后，让学生试着解释看到的现象。
4，在活动手册上画出光线走过的路线。
课题四：
美丽的彩虹
教学目标：
1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验。
2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察。
4，能大胆想象阳光的色彩。
5，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动。
6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光。
7，知道利用三棱镜可以分解阳光。
8，了解人工制造彩虹的方法。
教学重点：
目标：
1，6
教学难点：
目标2，8
教学准备：
三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘
教学过程：
一、引入
师：
天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢？
二、做一个水棱镜
1，师演示三棱镜分解阳光的实验
师介绍分解阳光的方法和工具。
认识光谱中各种颜色的光。
寻找太阳光谱的规律。
2，用水棱镜分解阳光
让学生制作水棱镜。
让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
3，拓展活动
让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因。
三、制作牛顿盘
师：
太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗？
讨论：
用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光
学生制作牛顿盘：
制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现？
让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光
课题五：
阳光下的物体
教学目标：
1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化。
2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程。
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
4，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录。
5，愿意与同学合作进行连续的探究活动。
6，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的。
7，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关。
教学重点：
目标2，4
教学难点：
目标3，6
教学准备：
温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜
教学过程：
一、引入
师：
在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的？
二、物体对太阳光的反射
1，让学生讨论：
研究物体反射光的方法；如何记录物体反射光的强弱。
2，探究活动：
让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录。
3，学生相互交流：
在探究活动中遇到的问题和发现；物体的什么特性影响物体反射光的本领。
三、测量温度变化
1，讨论：
为什么选用黑白纸筒；研究的方法和步骤是什么；还要什么工具。
2，学生进行探究活动。
3，活动后，学生间相互交流：
经过探究和数据的整理，得到什么结论；
哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果。
课题六：
光强与光弱
教学目标：
1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较。
2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释。
3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关。
4，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高。
5，意识到将光集中反射可以提高温度。
教学重点：
目标1，3
教学难点：
目标5
教学准备：
温度计，挖土的工具
教学过程：
一、引入
师：
在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处；不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题。
二、测量向阳处和背阴处的地温
1、让学生讨论：
测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具。
2、测量，测量后整理数据。
3、交流测量活动中的体会，得出了什么结论。
三、光的强弱与温度
1，让学生讨论：
如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步。
2，学生活动：
按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法。
4，交流：
自己设计的方法是否合理，有效，科学，怎么样进行改进，探究出了什么结论。
5，拓展：
让学生使用很多面镜子试一试。
课题七：
研究我们获得的信息
教学目标：
1，会整理科学探究所获得的信息。
2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释。
3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格。
4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强。
5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用。
教学重点：
目标4
教学难点：
目标2
教学过程：
一、引入
师：
大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么？
科学记录有什么意义和作用？
科学的结论又是从何而来呢？
今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。
二、整理获得的信息
1，学习必要的研究步骤：
获得原始资料------推理，假设-----做出合理的判断或者结论----用更多的事实验证
。
2，理有关阳光与影子的信息：
找出所以光与影子的饿科学资料，然后进行讨论交流，得出结论。
3，整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。
4，整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。
5，整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。
6，整理汇总全部信息。
三、科学道理的应用
让学生合作与讨论：
生活中遇到哪些与太阳有关的问题；夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜。
设计活动：
找出自己感兴趣的问题详细分析，找出解决问题的办法，
课题八：
设计太阳能热水器
教学目标：
1，经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程
2，能根据研究的需要进行有目的的设计
3，能够写出比较完整的设计方案，能认真负责地承担自己的设计任务
4，能于同学友好交流，分享智慧
5，了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求
教学重点：
目标1
教学难点：
目标6
教学准备：
太阳能热水器模型，太阳能热水器结构，工作原理图
教学过程：
一、引入
师：
人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能，那么太阳能热水器的结构和工作原理是怎样的呢？
二、设计我们的太阳能热水器
1，设计前的准备：
了解太阳能热水器的结构和工作原理，熟悉设计方案的写作格式。
2，明确设计要求：
能够装200毫升水，要利用容易得到的材料，尽可能在短时间内使温度上升。
3，让学生讨论并撰写设计方案：
需要考虑哪些因素；采用哪些有效措施。
三、交流与优化设计方案
课题九：
制作和评价太阳能热水器
教学目标：
1，能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器。
2，能根据要求进行简单的调试实验。
3，能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具。
4，能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价。
5，愿意与同学分享成功的经验。
6，认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关。
7，了解太阳能热水器的工作简单原理。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标2，4
教学准备：
太阳能热水器的自备材料，温度计，手表；
教学过程：
一、引入
师：
有了太阳能热水器的设计方案，今天我们就把它制作出来
二、制作太阳能热水器
让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器，并交流制作过程中的体会。
三、检测太阳能热水器
1，让学生讨论：
用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数。
2，开展检测活动
四、评价我们的太阳能热水器
1，整理检测参数。
2，研究影响的因素：
材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素。
五、设计活动
让生思考：
性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？
设计性能更良好的太阳能热水器。
课题十：
利用太阳能
教学目标：
1，对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测。
2，体验到太阳能的利用也有一些困难。
3，意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步。
4，了解太阳能的基本特点。
5，了解太阳能再生活中的应用。
教学重点：
目标1，4
教学难点：
目标3
教学准备：
太阳能的相关资料
教学过程：
一、引入
师：
如何利用太阳能是摆在人类面前的一个难题。
二、讨论
师：
太阳能有哪些特点。
让学生将太阳能与其他能源相比较，并回答：
太阳能的利用遇到了哪些难题；有哪些办法能解决这些问题。
三、查阅资料
让学生收集相关资料，开展评价的方式，相互学习
四、展望人类利用太阳能的美好前景
让学生展开想象，说说自己的看法。
第三单元
课题一：
研究材料的特征
教学目标：
1，会运用比较的方法认识常见材料的显著特征。
2，能按照科学探究的基本程序开展研究活动。
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具。
4，对研究材料的特征的活动产生浓厚的兴趣。
5，知道周围的材料是一个复杂的系统，周围的物品是由材料构成的，能认识一
些常见的材料。
教学重点：
目标1
教学难点：
目标3
教学准备：
材料：
文具盒，铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石块等
工具：
放大镜，砂纸，铁钉，电池，导线，钢笔，粉笔，磁铁等
教学过程：
一、引入
师：
我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材
料，从今天开始我们就来研究材料。
二、找一找我们周围的材料
让学生找物品，分辨所使用的材料
交流自己找到的材料
师进行小结：
我们身边的材料是丰富多彩的，
三、我们一起来做研究计划
让学生认识提供的材料
师：
你认为它们的哪些特征有一定的研究价值
学生根据经验提出自己认为有研究价值的特征
各小组从中选一个特征来研究，然后思考：
用什么方法来研究，用什么
工具。
讨论：
制定研究计划
四、动手研究
师交代研究中注意的事项，分小组研究材料的某一特征，
交流：
自己研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的成果，研究中的
新发现。
五、扩展
师：
你们还想研究哪些内容呢，学生制定课后研究计划，讨论课后研究的注
意事项。
课题二：
各种材料的锅
教学目标：
1，经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预
升级会员 