关于课堂教学中培养学生的交流能力和语言表达能力的研究.docx
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关于课堂教学中培养学生的交流能力和语言表达能力的研究
——《关于课堂教学中培养学生的交流能力和语言表达能力的研究》
大坝中心学校 何宝山
一、对课题研究的初步认识
自从2006年元月份我们接触课题研究这项任务之后，我的心里既高兴又矛盾。
高兴的是课题研究可以为我们的教育教学工作带来生机，可以为我们教好学、培养优秀人才开辟光明的道路，也可以为我们探索出更科学、更生动、更实效的教育教学方法，但矛盾的是：
虽然课题研究益处很多，毕竟我们是初步接触，以前没有这样专门研究过，同时再加上自己的能力和精力有限，哪有专门的时间来研究课题呢？
这个疑问在我的脑海中留了很长时间。
自从市教培中心组织召开了课题研究动员大会，在任老师的动员和讲解中我们认识、了解了课题研究的目的和意义，知道了课题研究在教学中的真正价值。
于是，我便消除了心中的疑虑，振奋精神带动教师走进了课题研究之中。
后来，市教培中心又组织我们召开了课题研究有关事项的学习会议。
在学习中使我们进一步明白了，现代教育的发展、新世纪课程改革、培养创新型的人才都需要我们深钻教材、探索新的教育教学方法，才能完成党和人民交给的历史使命，所以加强课题研究是提高教学质量的有效途径，我们应该花大力气去做课题研究工作。
实施课题研究后，学校教师的教学思想、教学行为、学生的学习行为有了明显变化，广大教师积极开展教学研究，课堂教学质量有了明显提高。
二、为什么要做《关于课堂教学中如何培养学生的交流能力和语言表达能力的课题研究》呢？
1、为了加速教育事业的发展，适应新时代的需要，面对新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略。
科教兴国需要数以亿计的高素质的劳动者和科技人才，这就需要改变人才培养模式，提高教学质量，提高国民素质。
因而，推进素质教育成为时代发展的必然。
在这样的情况下，国家启动了基础教育课程改革，这是推进素质教育的关键环节，语文教学是当前基础教育领域中最活跃的学科之一，在语文课堂教学中，培养学生的交流能力和语言表达能力更能活跃课堂气氛，丰富学生的语言、培养学生的能力、锻炼学生的意志、提高学生的素质、活跃学生的思维、开阔学生的视野、增长了学生的见识、增进了学生间的友谊、陶冶学生的情操，使学生积累大量的词汇，扩大学生的知识面，同时，可以弘扬中华民族几千年来留下的文明语言，所以我们提出了此课题研究。
2、提出此课题的研究是为了适应信息化时代的需要
现代社会的飞速发展，把人类带入了一个信息化的时代，在这个时代中首先要发展教育事业，提高公民素质，语文教育面向信息化、全球化、个性化的时代，也必然做出自己的思考和应答。
信息化需要语文教育培养学生学会学习信息、具体搜索、筛选、传播等处理信息的能力，具有高速阅读和表达能力，全球化需要语文教育拓展学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明之中，还需要学生尊重多元文化的态度，具有正确的价值观和鉴别能力，努力吸取人类优秀文化的精华。
个性化同样引起语文教育多角度的思考。
尊重人的个性、发展人的个性、尊重人的个别差异和个性化的学习方式。
总之，只有不断关注时代与社会的需求，不断改革创新，不断提高语文教育质量，语文课程才能与时俱进，语文课程中学生的交流和语言表达正如“一石激起千重浪”学生丰富生动的语言激活了课堂，使课堂生动活泼，实效性高。
因此，我们提出了此课堂的研究。
三、以“课堂”为阵地，以“学生”为主演，“做真课题，真做课题”
从2006年元月起，我们带着凤凰母语学校提出的“做真课题、真做课题”的口号走进课题研究的主阵地，为了切实做好这项研究工作，研究出行之有效的教育成果，我们成立了课题研究小组，详细的制定了课题研究实施方案，制定课题研究制度，做了具体的分工安排，把课题研究分成三个阶段进行。
第一阶段：
从2006年元月至2006年8月，主要是申报课题、成立组织、研究方案。
第二阶段：
从2006年9月至2007年7月主要是开展多种形式的研究活动，在具体实践中取得成果。
第三阶段：
从2007年8月至2008年元月，是成果收集阶段。
目前第一阶段的任务已圆满完成。
进入第二阶段的实践研究中。
这一阶段也是课题研究的重要阶段，要想取得成果，就必须在课堂实践中深入研究，多方实践，才能了解学生的实际，才能从实践中得出真理，才能从失败中总结经验。
当然，做好课题研究也不是一件容易的事，下面我谈点我校的课题研究在课堂实践中的具体做法和点滴收获；
1、加强学习，提高教师参与课题研究的认识
教师接到课题后感到困惑，不愿参加。
为此，我就组织教师学习课题研究的目的和意义，使教师明白了课题研究是与课堂教学紧密结合的实践活动，课题研究可以促进学生的发展，促进教师的发展，促进教学质量的提高，所以改变以往困惑的局面，参与了课题研究工作。
2、要求教师把课题研究工作和教研工作，课堂教学紧密结合起来。
课题研究不是孤立的活动，要在教研活动中做好教师与教师之间的交流、互动和研讨，以此认识课题研究的具体做法，从而把课题研究工作和课题实践工作紧密结合起来，在课堂上培养学生的交流能力和语言表达能力，在课堂教学中提高教师的引导能力和学生的综合素质，以便推进课题研究工作。
3、在课堂实践中得出成功和失败的课题研究经验，进行积累和收集.只有在课堂教学中，面对学生才能证实你的教学行为是否正确、是否有价值、是否适合，适应现代教育的需要，是否能培养学生的创新能力和综合素质。
当然，肯定有适合的，不适合的，成功的和失败的，教师要把这些典型性的材料积累起来，成功的课堂就是成功的经验，失败的课堂也是课题研究的有价值的材料，也告诉了研究者为什么失败了，这样做为什么行不通，这也是经验，也能促进课题研究的成功。
4、具体案例分析
一、教学金点子：
“抛砖引玉”引导学生交流
大坝中心小学 何宝山
一堂妙趣横生的语文课离不开学生的交流，怎样才能使学生的交流更生动、具体、交流出学生的真情实感和本课的主题呢？
我认为在交流前或交流中教师要主动参与到学生的交流中，适时、适量地用简洁、明确的语言，当好学生的向导，使学生在迷盲中醒悟，在不知所措时了有了方向，在无话可说时受到了启发，从而达到了教师在课堂中的主导作用，使学生的交流顺利进行，起到了“抛砖引玉”的作用。
如在二年级一节谈“我的理想”的课堂上，教师指出任务后，让学生说说自己有什么理想，结果学生可能因为年龄小，哑口无言，在等待在观望，看别人怎样说了以后才说。
这时教师很着急，课堂冷场了，于是，教师告诉每一位同学，你们热爱祖国吗？
你们想当科学家吗？
想当老师吗？
这么一引，就象给学生安上了理想的翅膀，课堂马上活跃了，学生从热爱祖国、热爱劳动、热爱科学、热爱教师等各个方面谈自己的理想……，这就是抛砖引玉的作用！
二、教学交流指南：
合作学习在教学中的具体应用
——蒋东小学 刘宏毅
1、讨论
教师在讲授新课前，要求学生完成一个短暂的，初始的重点讨论。
讨论围绕与本课有关的问题展开，目的是促进学生对所要讲述课题的预先组织和设想讲授所要包含的内容。
教师讲授完基本理论与知识后，布置一个小的讨论任务，以帮助学生对所讲述的原理、概念或信息进行消化，讨论的功能：
第一，培养批判性思维能力。
讨论要求学生提出自己的观点，并且要学会用事实、概念、原理等进行推理，支持自己的观点。
同时，还要抓住对方论点，论据和论证过程的错误或失误。
第二，培养人际交流技巧。
讨论既有师生之间的交流，又有学生之间的相互交流，这大大有利于人际交流技巧的提高。
第三，改变态度，通过课堂讨论，相互交流，可使学生认识到某一问题的许多侧面，从而丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度。
回答
课堂教学离开师生之间的互动交流是难以进行下去的，而互动交流最常用、最主要的方式是师生问题，问答的功能：
第一，诱发学生参与教学。
学生对教师引导的问答学习程度最高。
第二，提供线索，问答可以给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息。
第三，提供练习与反馈机会。
学生要回答教师的问题，就必须回忆所学的有关内容，并围绕这些内容开展思考，这就给学生对学习内容的重复反应提供了机会。
教师对学生回答做出某种反应，或肯定或否定，有时还会修改、补充学生的问答，使之完整、准确。
三、教学妙法子：
口头表达讲究“趣味性”
大坝中心小学 何宝山
课堂教学中师生的对话往往占主要地位，但是怎样才能使对话更精彩，达到最佳效果呢？
通过多年的课堂教学实践，可以看出，师生的口头表达都要讲究“趣味性”。
教师在课堂中可以把一些内容以“笑话、故事、寓言、成语、谜语、诗句”等形式出现，以引起学生的注意力和兴趣，学生感兴趣了，他们的积极性就高了，就会想方设法地去找到更好的答案，于是，教师就可以引导学生把自己的想要表达的语言“趣味化”，让学生听后不但明白了问题的主题，而且兴趣浓厚，使课堂气氛活跃、精彩，达到最佳效果
四、教学随笔：
交流，教师应作些什么
——蒋南小学 刘淑波
今天，我与学生学习了《争论的故事》一课。
课文写了盛老师给学生讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
在教学第一部分“盛老师讲故事”后，我启发学生：
同学们，了解了盛老师讲的故事后，你有什么感想呢？
按照我事先的预想，同学们一定会纷纷举手，发表自己的见解，但事实并非如此。
教室里异常安静，同学们都望着我，并没有人举手。
我心中有些不悦，但还是用平缓的语气说：
“怎么，读了这个故事就没有什么想法和要说的吗？
”我在心中暗想：
看人家书中的那些学生谈的多好。
于是，我又一次用期待的目光环视了教室每个学生。
这时，有的同学似乎怕我点到名而低下了头。
我沉思了一下：
是不是因为刚才教学这一段时，只顾引导学生抓重点词句来朗读体会人物对话的语气，对整个故事内容学生并没有真正了解。
随即，我让学生把故事部分再认真读一读。
学生个个读的很认真。
随着学生朗读的结束，我惊喜的看到有几位同学陆续举起了手，等学生都读完后，我看到最先举手的李翔同学说：
“李翔同学是第一个举手的，我们来听听他的想法。
”李翔同学站起来后看着我说：
“我觉得他们兄弟俩要是射下两只大雁，一人一只，就不会为怎样吃而争论，也就不会让大雁飞走了。
”听了李翔的发言，我心中不觉为之一振，这是我课前预设中所没有想到的，因而，我用激昂的语气对大家说：
“李翔同学的感想很独特，他敢于把自己的想法说出来，真了不起！
”也许使我的情绪感染了学生，也许是学生听了我对李翔的评价，使他们心中没有了顾虑，课堂一下子活跃了起来，同学们争着交流。
有的说他们应该先把大雁射下来再说，有的说这兄弟太笨了，白白让大雁飞走了………
课后，我对自己在课堂上及时调整教学而带来的惊喜感到欣慰，多亏自己没有因学生一时不能交流而放弃这次交流的机会，从而才会出现课堂上那精彩的一幕。
当然，让我想的更多的是：
学生交流的怎样，最终还是取决于教师是否为他们提供了交流的平台，是否激发了他们交流的欲望，是否为他们的交流指明了方向………
以上是课堂实践中的具体案例，象这样的案例还有很多，我们就不一一列举了，虽然这些案例在课题研究这个大海洋中只是泛起的点滴浪花，谈不上课题研究的成功经验，但也算是我们走进课题研究，亲自实践取得成功经验的第一步，俗话说：
万事开头难，我相信，只要我们迈出了第一步，就会迈出第二步，第三步，只要我们努力了，亲自实践了课题研究之花一定会在我们的汗水中绚丽绽放。
四、课题研究的方法和思路
苏教版课题研究已经全面展开，进入研究中级阶段，为了使课题研究能落到实处，能以研究促进更多人才的培养，同时，促进课程改革工作步入一个更深的层次，下面就我校关于《课堂教学中如何培养学生的交流能力和语言表达能力的研究》第二阶段工作的研究方法和步骤做如下汇报，望各位领导、同事能给予指正：
工作思路
第一步、问题诊断，原因剖析
问题诊断，主要是诊断教师在教育教学工作中关于交流和语言表达能力培养方面的问题；原因剖析、主要剖析的是形成以上问题的主要原因以及根本原因，尤其是根本原因。
为了使问题诊断的更清晰，原因剖析的更明了，我课题研究组负责人对工作作了细致分工，要求所有参加研究的人员，一方面要结合实际作好研究记录，记录自己在教学中的点滴问题，同时，对问题加以分析，总结并通过理论学习促进对问题的深入诊断，对原因的有效剖析，中心小学领导对于此项工作也给予了一定的支持，为研究教师购买了记录本稿纸等，教师自己订阅了苏教版出版的《小学语文教学研究》等资料，使研究人员有了一定的物质支持与精神鼓励，课题研究负责人也制定了关于研究的制度，并定期召开课题研究交流会，通过交流，互相学习，使研究更深入有效，在本月30日，我课题研究组成员将进行第三次课题研究交流会。
第二步：
围绕课题展开各类研究活动
根据课题研究实施方案，以及问题诊断，原因剖析，课题研究负责人也制定了一系列围绕课题各类研究活动计划，如开展追踪听课学习活动，开展各类研究沙龙，开展网上探讨交流等，其目的就在于将课题研究更深入有效，同时，活动开展也将根据实际情况进行调整。
第三步：
组织相关实验研究研讨课
课题研究其目的就在于使研究成果更好地服务于实际教学，实践出真知，只有把一些阶段性成果与课堂教学结合起来，才能使其成果更具有说服力，为此，组织相关实验研讨课，极为必要。
另外，将其设定为研讨课而不是观摩课，其原因是为我们的课题研究还处在形成理论阶段，只有深入研讨，才能使其更具有实际意义，既以理论指导实践，再由实践上升为更深层次的理论。
第四步：
进行阶段性研究经验交流会
到今年七月份，我校课题研究中级阶段将结束，我们将通过课题研究交流会，把课题研究总结的经验，把成功的案例等形成文字性的成果，题目为《试论小学语文教学中提高学生的交流能力和语言表达能力的有效方法》。
五、课题研究的阶段成果：
从2006年的1月到2007年3月，通过一年多的时间，我校全体课题研究老师在凤凰母语教科研究所徐然教授和王永虎教授的关怀下，在市教学研究中心任菊莲老师的指导中，我们全身心的投入到了课题研究之中，采取了以下研究措施
（1）调查了解、摸清学生、找出课堂中存在的问题。
（2）带着问题深入课堂实践，反复思考、多次实践、在课堂中解决问题。
（3）带着问题教师间互相交流，共同研究、利用集体智慧解决问题，探索新的教育方法，以提高课堂教学质量。
（4）课堂中始终以学生为主线，大胆放手学生，让学生自由交流、自由发言、集体合作、长时间地培养学生的交流和语言表达能力。
（5）借助各种教具、多媒体、以及生活实际，让学生在学习中了解生活，学会做人，培养学生解决实际问题的能力。
通过以上各方面的具体研究，在不同程度上使我校的课题研究取得了初步成果：
1、改变了教师的教育观念。
在研究之前，教师的思想是安于现状。
把课本知识教好，传授给学生，只要学生能考出好成绩就行了。
深钻教材、研究教材、创新教学方法的教师比较少，通过参加课题研究后，使教师认识到在教改的浪潮中我们要当一名勇于创新，不断进取的弄潮儿。
只有与时俱进、深钻教材、深挖教材、全面研究、不断更新教育理念和教学方法，才能适应新时期的教学规律，培养出有创新精神的一代新人。
具体表现在教师积极动手制作课件、教具、创新教学方法、撰写教学论文、心得体会，备课中遇到的问题就互相交流，寻求更佳答案等。
2、发挥集体智慧，创新教学方法。
通过课题研究，使教师们认识到以往单一的传统式教学方法，不在适合现代教育发展的需要，更不能培养出创新人才。
因此，教师们在主动寻求新的、科学的教育教学方法，于是，一个人的力量不够，就采取合作学习、探究、提高的方式，发挥集体的智慧，运用集体的力量，有问题集体讨论、研究直至解决，有好的方法大家学习，共同使用，做到互相交流、互相学习、取长补短、共同提高，做到了"资源共享"。
课前的准备，大家共同探讨，做课时，一人做课，其他人听课，课后互相交流，充分发表自己的意见，指出存在的问题，再次进行课堂实践，课后进行反思，把取得的成功经验积累起来写成心得体会。
从中梳理出科学、新颖的教育教学方法，起到了研究的真正作用。
3、 给学生自主空间，提高了学生的能力，激活了课堂。
我们所研究的主题就是在课堂教学中培养学生的交流能力和语言表达能力。
课堂上离不开教师的讲解，但更少不了学生的互相交流和语言表达。
所以，我们在课堂教学中，尽量把更多的时间留给学生，让学生自主合作，互相交流，在交流中找出问题的答案，寻求学到的知识，通过交流培养了他们的合作精神和自主探究的学习方法，交流时，教师要时时关注学生交流的过程，如果有必要就做适时的指导，起到"抛砖引玉"的作用。
同时，要调动培养学生的兴趣，兴趣是学习的动力和源泉，如果只是枯燥无味的交流和发言，学生也会烦躁的，起不到应有的效果。
因此，课堂教学中教师要时时做到以学生为主体，不要束缚学生的手脚，不要干预学生的大胆想象，更不要压制、打击学生的积极性，要始终和学生做朋友，参与到学生的交流中平等的和学生共同学习，时时进行点拨引导。
这样学生才会无忧无虑得畅所欲言，能充分得发挥自己的特长大胆交流，大胆发言，有了学生的交流和发言，课堂就被激活了，课堂实效也会得到提高。
以上就是我校课题研究组全体教师通过精心研究，通过大量的课堂实践，得出的点滴成效，当然，也可能适合全体教师的教学，也可能不适合，也许各位教师在这个问题上有更好的教学方法，我们共同学习借鉴，课题研究的路是漫长的，更是宽广的，在今后的研究中，我们将会更加努力！
六、今后课题研究的打算和目的
通过一段时间的研究，我看到了教师研究成果和发展方向，教师由安于现状型变成了研究型教师，在研究方面下了很大的气力，取得了初步的成效，学生的交流能力和语言表达能力也有所提高。
所以我对课题研究有了很大的感悟，于是写了这样一首小诗，读给大家听听：
教育鲜花满园开，教师学生共同栽。
课题花蕾正待放，舞边春色看未来。
虽然这不是一首成功的小诗，但这是我参加课题研究发自内心的感悟，我和在坐的各位同仁都是参加课题研究的，课题研究离不开教师和学生的真诚合作，我相信，也有信心，只要我们大家辛勤努力了，我们的汗水一定会浇灌出五彩缤纷的课题研究之花，舞边的春色和美好的未来在向我们招手，各位同仁朋友们，下次课题研究交流会上，希望我们带来的是更多的喜悦和更大的成功。
大坝中心小学课题研究组
2007 年 3 月 14日
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