制作电子小报教案设计.docx
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制作电子小报教案设计
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文本信息的加工——电子小报的分析与制作
一、教案背景
1、面向对象：
高中一年级学生
2、学科：
信息技术
3、课题：
文本信息的加工-制作电子报刊
4、课时：
第三课时
5、课前准备：
教师：
准备导学案，素材，分组（5名同学为一组）
硬件：
调试多媒体网络教室，检查网络是否畅通
软件：
多媒体课件，microsoftofficeword
学生：
预习内容，明确小组内的分工
二、教材分析
本节内容是教育科学出版社信息技术基础（必修）第四章当中的第一节的内容，WORD加工信息也是高中信息技术学业水平测试的必考内容，通过电子报刊的制作熟悉并掌握WORD软件对信息的加工和表达。
三、学情分析
学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排、添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。
但是学生对如何让根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显却反问题分析、整体规划和设计制作等能力。
通过引导学生制作电子小报，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
四、教学目标
１、知识与技能：
了解信息加工的流程，学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素。
学会综合运用信息技术知识与技能解决实际问题。
２、过程与方法：
熟练使用文本加工软件对文本进行加工，掌握编排小报的具体方法和步骤。
通过制作电子小报，使学生体会合作学习的乐趣，给学生充分展现自我设计技能的平台，及处理和应用信息的能力。
３、情感态度与价值观：
激发学生学习信息技术学科的兴趣，培养学生自主学习、合作学习的习惯，学会与他人沟通；培养学生良好的信息素养和审美素养。
五、教学重难点
重点：
电子报的设计与设计思想的体现（制作）；
难点：
对电子报的评价
六、教学方法
讲授法，分组合作学习法，任务驱动法，网络模式
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、课件出示几件设计精美的电子小报。
这几篇图文并茂的电子小报其实就是利用我们熟悉的文本加工软件WORD制作出来的。
2、同学们想不想尝试自己动手也来制作一份精美的小报？
有没有信心做好？
学生观看
给出五分钟让学生在XX图片中观看好的小报作品。
让学生对电子板报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。
从而引起学生的学习兴趣，当得知这么精美、吸引人的作品是用我们熟悉的软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
讲授新课
电子报刊制作的一般流程：
学生在老师讲解下学习小报制作的一般流程。
引导学生认识电子报刊制作的一般流程，为接下来动手制作电子报刊打好基础。
帮助学生回忆初中已经学习过的WORD的一些基本操作，以便于更好地完成任务。
复习旧知
老师通过广播简要复习演示各种对象的插入方法。
在技能演示过程中，可适当的安排学生的演示。
1、插入图片，注意利用版式（文字环绕）
2、插入艺术字。
3、插入文本框，添加上详细的文字介绍。
了解各种对象的插入方法。
通过老师或者同学的演示初步了解各种对象的插入及排版。
任务一
确定主题
分组活动一：
老师介绍完成任务的要点：
每组同学先浏览相关资料，讨论用哪些图片、有什么文字作主题，
讨论的结果，记录在表格当中。
打开搜索引擎或者讨论需要用什么文字作为主题。
填写如下表格：
小组成员
主题
讨论是为了集众人之所长，寻找最好的方案，讨论也是交流，交流是训练思维的好方法。
任务二
搜集、选择素材
分组活动二：
每组根据讨论已经确定的主题，在XX或者谷歌当中收集素材。
根据讨论的主题，每位同学在中搜集所需要的素材，通过选择保存在素材文件夹当中
为报刊的制作搜集相应的素材，不打无准备的仗。
任务三、四
制作，修改作品
分组活动三：
动手制作电子小报，小组成员之间相互讨论，对某些操作不熟悉的同学可以相互交流。
小组合作完成电子报刊并命名为主题.doc
学生动手实践，在实践中练习、巩固、扩充知识。
作品评价
展示评价标准，小组也可以根据这个评价标准，修改自己的作品。
把本班最佳作品上传到班级博客。
各组参照电子小报的特点，自评本组作品。
小组选出最好的五份作品作为班级的作品，进行进一步的修改再上传。
投票选出最佳作品，对作品进行点评
在评价中，对小报的认识更深一步。
总结
总结本节课的教学内容：
报刊的一般制作过程以及一些制作上的技巧。
对学生的制作成果表扬鼓励。
学生在老师的提示下总结出电子小报的制作过程以及技巧。
知识拓展
还有什么软件可以制作电子小报？
利用寻找答案
激发学生继续学习的兴趣。
把信息技术的教育延伸到课外。
八、教学反思
本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。
建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。
其次，在完成任务活动后，教师要及时地评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同赏析、评价作品，可以促使学生更深入的理解知识点，进一步完善学习作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
附：
九、电子小报评价表
小报名称制作人
项目
评价标准
满分
自评得分
他评得分
版面设计
主题明确、内容积极向上。
20
版面布局合理，新颖独特，且图文并茂。
20
段落排版
能使用文本框，且对文本框进行适当的修饰，符合阅读习惯。
10
小报中含有艺术字、图片等修饰内容，并与文字内容相配套。
10
段落设置合理，有分栏设置。
10
内容设置
报刊中的文字内容均与主题相关，且具有科学性、趣味性、实用性。
10
文字设置美观、合理、无错别字。
10
至少为16开页面。
10
扬州市邗江区瓜洲中学周彩萍
邮箱：
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：
通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习____，学生能够____
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：
通过____发展/提高学生____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：
（__________________）
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力）
A必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
）
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：
板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
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