小马过河教案4篇Word格式.docx

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河水到底是深还是浅呢？

（丰富词汇趟和难为情）

　　3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？

（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）

　　三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。

　　教师：

老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

　　讲解游戏玩法：

幼儿每人一对高跷，游戏开始，"

妈妈"

带领"

小马"

踩着高跷跨过"

小河"

，穿过"

小树林"

（小椅子），把"

粮食"

（沙包）运回家。

　　四、欢庆胜利。

　　带领幼儿体验完成任务的快乐。

　　附：

故事

　　小马过河

　　在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。

老马对小马说：

"

你长大了，要学会帮妈妈做事了。

你把这半袋麦子驮到磨房去吧。

小马高高兴兴的驮着口袋出了门。

　　小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"

牛伯伯，这河水是深还是浅呢？

老牛说：

河水很浅很浅，过河很容易。

小马刚要下河，小松鼠连忙喊道：

小马！

别下河，河水很深很深。

前几天还淹死了一只松鼠呢！

小马赶紧退回来：

这河水到底是深还是浅呢？

它不敢过河了。

　　小马回家问妈妈，妈妈说：

老牛长得高大，就觉得河水很浅。

松鼠长得矮小，就觉得河水很深。

你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？

小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。

河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

　　小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说：

以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。

小马过河教案篇2

　　一、游戏综述

　　故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。

这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。

故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。

幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：

遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。

　　二、游戏络

　　三、游戏准备

（一）经验准备

　　1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。

　　2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的`动作。

（二）游戏资源

　　1．创设场景，准备道具。

（1）场景：

用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。

（2）道具：

马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。

　　2．选配音乐。

（1）开场音乐《小鱼游》：

用于儿童剧开始部分。

（2）背景音乐《小马跑》：

用于小马上场、下场。

　　（三）家庭与社区

　　家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，提高幼儿的复述能力和表演能力。

　　四、游戏提示

　　1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。

如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。

　　2、本故事的对话较多，个别片段比较长。

而小班幼儿在进行对话表演时，眼睛会看教师；

在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进行对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。

　　3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：

①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。

②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。

③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习基本的韵律动作，增强动作的协调性。

④体育活动“小马运粮”，发展幼儿跑的能力。

　　五、游戏小故事

　　小演员哪儿去了

　　外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。

表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。

我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看，。

马妈妈，，还在和其他几个小朋友玩着呢！

儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。

因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。

于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。

　　小马的心理活动

　　我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：

不论是接词还是动作都非常快。

整个故事被他演下来，不超过三四分钟。

　　小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。

于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：

“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？

”他说：

“是‘让我好好想想’。

”我继续启发：

“如果你是小马，你还会想些什么呢？

”南南说：

“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？

”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。

南南也体验到：

表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！

小马过河教案篇3

　　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。

课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。

小马问老牛，老牛认为过得去；

小马问松鼠，松鼠认为过不去。

最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

　　一、以复习导入，整体把握课文。

　　开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。

试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。

这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。

在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。

　　二、精读品悟，指导朗读。

　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。

在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。

抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。

通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。

同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。

　　三、引导思索，突破难点

　　老马说的话是理解的难点。

为了突破这个难点，我设计了两个问题：

1.老牛和松鼠的话错没错？

小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？

2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？

经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。

第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

　　四、拓展延伸，交流体悟。

　　引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。

学生独特的思维正是其学习个性化的体现。

保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。

《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：

“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；

教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。

但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。

虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。

　　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。

当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

小马过河教案篇4

　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　　2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性

　　3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

　　活动重点：

乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

　　活动难点：

理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

场地准备：

幼儿坐成半圆形

　　经验准备：

幼儿学会律动《马儿跑》

　　物质准备：

多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

　　活动过程：

　　一、情境导入引起兴趣

　　1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

　　2.出示玩具小马

刚才我们学什么动物跑到这里来的？

我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

　　（设计意图：

幼儿模仿马的动作进入场地坐下。

教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。

开门见山直接引出故事的主人公）

　　二、欣赏故事，理解内容

　　1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

　　提问：

①故事中有谁？

　　②小马遇到了什么困难？

　　③牛伯伯是怎么对小马说的？

　　④小松鼠又是怎么对说的？

　　⑤小马会怎么想呢？

它会怎么做呢？

　　幼儿讨论回答。

　　2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

河水到底是深是浅？

　　引导幼儿讨论。

　　（意图：

幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：

得到落实，为突破难点打下基础）

　　3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

①为什么说牛和松鼠说的都对？

　　②小马后来怎么做的？

它发现河水到怎样？

　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

　　三、再赏故事拓展经验

　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜欢故事中的谁？

为什么？

　　3.如果你是那匹小马你能过河吗?

你生活中遇到困难会怎么做？

　　幼儿讨论回答（设计意图：

通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。

）

　　四、游戏活动享受快乐

　　1.教师交代游戏规则。

　　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。

屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

　　2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。

　　3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

　　设计意图：

通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。