七年级语文下册第六单元教案习题人教版.docx
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七年级语文下册第六单元教案习题人教版
2017年七年级语文下册第六单元教案习题（人教版）
21 伟大的悲剧知识与技能
理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法
1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
2．品味中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
重点
通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
难点
联系语境，理解关键语句的含义。
1．诵读法。
本是传记《夺取南极的斗争》的节选。
学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事和人物，把握的内容要点并有感情地复述故事。
2．讨论探究法。
把具有较深层次的问题作为切入点，成立四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
朗读音频、多媒体、南极的相关材料。
2时（展示有关南极的图片：
冰、海洋、寒天、雪地）
南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
千百年，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年，探索者们在南极留下了他们的足迹，他们为人类的探险事业做出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1910年，两位著名的探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲刺南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
茨威格（1881－1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记学和小说创作方面。
传记学代表作有《三大师》《罗曼•罗兰》《三诗人》等。
小说代表作有小说集《初次经历》《马狂人》，中篇小说《恐惧》，长篇小说《烦躁的心》等。
1．听朗读音频，初步感知内容。
2．学生自由朗读，理清的思路。
3．角色复述，深入理解。
分角色（斯科特、埃斯、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解。
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复述要注意：
（1）要明确的写作线索：
从本看，作者是以时间顺序为线索的，那么，在复述的过程中，就要遵循时间先后顺序，有条不紊地进行复述。
（2）要抓住内容的关键环节：
热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——埃斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神临。
（3）要描述那些令人激动难忘的细节：
看看中哪些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述，从而使你的复述更加精彩。
（4）另外，在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
4．请同学们自选角度，概括这是一篇怎样的传记。
从记叙内容看，这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从情感抒发看，这是一篇倾注作者真情、将赞颂之情融入字里行间的传记。
从行顺序看，这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，这是一篇斯科特、埃斯、奥茨等群星闪耀，人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，这是一篇笼罩着悲壮色彩，给人以巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，这是一篇学味浓，描写生动形象、议论直截了当的传记。
1．他们在途中遇到哪些困难？
恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
2．中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？
你想到了些什么？
较详细地记叙了埃斯、奥茨和其他三人的牺牲情景。
想到了人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
3．本写了什么内容？
本节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。
斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。
途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。
4．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？
具体表现在哪里？
首先是诚信，有令人敬佩的风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。
第二，坚毅，执着，有为事业而献身的英雄气概。
中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都活得明白，死得悲壮。
第三，强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员都做到了。
他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
第四，无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：
朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；他的信中如此平静，丝毫不像一个行将离世的人所写！
斯科特是怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界的。
．作者为什么给失败者斯科特作传？
这可以从的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不是事业的成功者，而是历史事背后给人精神上的震撼和启迪。
而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。
按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传非常有意义，会带给人长久的思考。
6．斯科特一行人探险的意义是什么？
认识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
7．表达了作者怎样的思想感情？
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。
但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。
茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
表达了对他们的崇敬和赞美之情。
上节，我们对的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地感动了我们。
中还有哪些地方深深地感动了你？
下面我们继续走进。
1．中这些语句，你是如何理解的？
（1）“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成。
”
双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。
然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，尽管不愿面对，但每一个人都无比清醒地意识到，挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。
（2）“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？
还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”
在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是：
作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
（3）“他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
（4）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”
英国人普遍讲究绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
在这种化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
（）“对他怎么办？
把他抛弃在这没有生命的冰原上？
不。
可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。
”
驱使他们带上埃斯的是人性、亲情、友情，驱使他们抛弃埃斯的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的时候，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择。
在这段字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理痛苦之外，还要背负巨大的精神压力。
（6）“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……唯愿上帝保佑我们吧……”
从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。
可令人感动、给人启迪的是，英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀”。
事实上，他们也有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉人们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！
（7）“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：
劳伦斯•奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
”
和埃斯一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐、惊惧再加上同伴离去的撕心裂肺的痛苦。
所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定、一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？
总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下了沉重的回响。
（8）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”
联系上下看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
（9）“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：
‘请把这本日记送到我的妻子手中！
’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。
”
一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。
而且他还是在极度的孤独中面对死亡。
在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又”坚决”不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢地面对现实，写上“我的遗孀”这几个触目惊心的字。
（10）“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。
”
没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出，他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。
（11）“国王跪下悼念这几位英雄。
”
从都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深地震撼。
这一幕告诉人们，高尚是全人类共同的财富。
他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在人们心中竖起了高尚的人性丰碑。
（12）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受住了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这话在全中可作为主旨句，有点题的作用。
2．关于“悲剧”的理解。
所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局而被称为悲剧吗？
学生如果不能找出其他的悲剧因素，老师可稍做启发：
鲁迅先生说：
“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？
学生找中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导：
假如只死一个人是不是悲剧；假如没人死但是失败而归是不是悲剧）
3．关于“伟大”的理解。
概括我们所说的内容，这次探险中包含了：
死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧等，同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？
（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？
”）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？
请你找出，分析一下，并有感情地读给大家听。
学生分析朗读、老师参与。
同学们对的深刻理解，一定要让茨威格引为知己了。
他不选成功者赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。
这样一些精神，正是人类永恒的动力、精神的泉。
另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是那些给予人们精神上的震撼和启迪的英雄，这是一个伟大作家的价值取向，他关注的是人物的心灵。
第一部分（1～3）：
写斯科特一行人到南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望返回并为胜利者做证。
第二部分（4～13）：
写五名队员一个个悲壮地死去。
第三部分（14～16）：
英雄们牺牲后，受到英国人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。
1．细节描写生动且令人难忘。
如斯科特一行历尽艰险到达南极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信，并要斯科特这个失败者为他完成业绩证明，而斯科特居然接受了这项任务！
再如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！
又如不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己的生命，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他还是走向了帐篷外的茫茫风雪。
最后，斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到手指完全冻僵，笔从他手指中滑落下为止。
这些细节描写表现了作者非凡的想象力，这些情节感动了所有读者。
2．语言饱含深情。
作者用饱含深情的语言，向我们讲述了一个悲壮的故事。
对于人物的一言一行乃至心理的描写，也都是精雕细琢，饱含深情，充分体现了探险队员的崇高精神。
伟大的悲剧,\b\l\\r\}（\a\vs4\al\1（斯科特一行晚挪威探险家一个,月到达南极，绝望而归。
归途艰险，悲壮覆灭。
伟大的悲剧，高尚的心灵。
））\a\vs4\al（诚信,坚毅、执着,集体主义精神,无私的爱）,意义：
认识自然，挑战人类自我，实现生命价值，给人以精神鼓舞。
）悲剧——伟大的悲剧——悲壮：
斯科特以自己的生命为代价替自己的对手完成了一个证明。
他虽然失败了，但失败的过程中却闪耀着人性的光辉：
诚实、勇敢。
这道理很简单，但要让学生的心灵与久远的事情所蕴涵的精神品质获得意义上的联结、共鸣，似乎是一个难点。
然而我抓住了学生与本的契合点，那就是朗读。
朗读中体验、感悟本的感情基调。
古人云：
“书读百遍，其义自见。
”不断地朗读，能品味、体验到语言的魅力以及情感的细腻、含蓄。
朗读使学生感受到了那种悲壮的情感，形成了一种内心思想的共鸣。
朗读使语教学回归到了语言学习的本位，符合语言学习的规律。
教学本时应揣摩语言，培养语感，领会悲壮的内蕴。
新程标准非常强调学生阅读的独特的个性体验，强调学生个体与本的对话，使读者与作者、读者与本构成心灵意义的碰撞，产生思维的火花。
而产生这个的基础是语言，语言是对话、碰撞的载体或场所，因而教导学生揣摩语言就是本堂的重点。
我在教学过程中通过用同类词替代原的词的方法，让学生辨析、理解、品味不同词语在具体语言环境中产生的不同效果，让他们的情感、思维和本的内蕴产生摩擦，形成交流、回旋，在反复回环的体验中习得语感，进而提高学生的语素养。
我认为语教学就是要适合语学科的特点。
22 太空一日知识与技能
学习本传神的动作描写、心理描写。
过程与方法
学习快速浏览，借助小标题，把握主要内容的方法。
情感、态度与价值观
学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点
学习快速浏览，借助小标题，把握主要内容的方法。
难点
学习本内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体。
1时
大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，30小时之久。
2003年10月1日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2014年9月1日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月1日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。
它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
1．快速浏览，把握的主要内容。
本展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2．根据的小标题，梳理宇航员的飞行历程。
（1）我以为自己要牺牲了——起飞阶段
（2）我看到了什么——太空飞行过程中所见
（3）神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻
（4）归途如此惊心动魄——返回阶段1．太空一日，充满紧张和意外，阅读，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？
他当时有怎样的反应？
（1）起飞阶段：
飞船共振带的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。
——这让我感到非常痛苦。
意外出现了。
共振以曲线的形式变化着，感觉越越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
——我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
（2）飞行阶段：
失重、神秘的敲击声
当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。
这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
——靠意志克服。
时不时出现敲击声
——自己很紧张。
（3）返回阶段：
归途险象环生
右边的舷窗开始出现裂纹。
——说不恐惧那是假话……我的汗出了……
左边的舷窗也开始出现裂纹
——我反而放心一点了。
随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时又把你拉向另一边。
每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。
——对身体的冲击非常厉害。
2．杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想？
从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。
在杨利伟身上凸显出的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
3．杨利伟在中说“对航天员最基本的要求是严谨”。
试着在中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。
——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。
——体现了航天员实事求是的科学态度。
（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。
——客观的描述，是科学态度的体现。
（4）但是，我没有看到长城。
——表现了作者客观的科学态度。
（）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。
——细致的观察，详尽的描述。
（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。
技术人员想弄清它到底自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。
——实事求是的科学态度。
4．本的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。
请举例说明。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：
“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！
”所有的人都鼓掌欢呼起。
——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
——这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进。
我知道：
他们找到飞船了，外边人了！
——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。
第一部分（1～17），在飞船升空过程中，共振带的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。
第二部分（18～29），在飞船上，“我”看到的事物。
第三部分（30～39），写“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声。
第四部分（40～47），惊心动魄的返航。
1．思路清晰，层次分明，惊险迭出。
全运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。
惊险与意外交替出现，扣人心弦。
2．语言准确，生动严谨。
本语言准确，科学性与人性巧妙结合，生动严谨。
作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读如身临其境；叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
太空一日
起飞阶段：
我以为自己要牺牲了太空所见：
我看到了什么太空所闻：
神秘的敲击声返回阶段：
归途如此惊心动魄航天精神：
坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏对于学生而言，太空是未知的神秘世界。
因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握内容比较容易。
同学们表现得都非常好。
通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇的大致内容，梳理了的脉络，学习了如何解读标题。
本教学的重点之一就是通过阅读，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。
学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。
第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。
23 带上她的眼睛知识与技能
理解科幻小说的特点。
过程与方法
通过快速浏览，理清小说脉络。
情感、态度与价值观
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