在美术教育过程中开发儿童创造力.docx

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在美术教育过程中开发儿童创造力

在美术教育过程中开发儿童创造力

 时间：

2008-1-1712:

52:

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 中国少儿美术教育网

【摘　要】在美术教育中，对儿童创造力的培养一直是我们关注的话题。

本文就如何培养孩子的创造力，尊重孩子身心发展的规律，突破传统思维，从多角度发展孩子的个性思维进行探讨。

提倡学校、家庭共同保护孩子思维的创造性，和孩子共同营造愉悦的学习氛围。

在实际教学中尝试了几点做法：

“太空模拟游戏”挖掘创新能力；“设计姓名活动”发展个性思维；“两根线的想象”拓展创新思维。

提出：

要培养出具有创新能力的学生，首先老师要有创新的意识，随时随处都可以创新，从小处做起，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。

【关键词】创造力　个性思维　游戏　活动　想象氛围

早在20世纪70年代末期，陈通顺教授提出：

“美术教育是对学生进行美育的重要手段”，“美术教育能促进学生的智力发展”，“美术学科的基础知识和基本技能有助于学生学习其他学科”①。

这些观点突破了以传授图画技能为中心的狭隘的美术教育目的论，从实施美育、促进智力发展、美术学科与其他学科的联系方面比较全面地阐述了美术教育的目的。

进入90年代以后，美术教育目的论的研究向更深层次拓展。

王大根教授提出了“超绘画性美术教育目的论”。

他认为通过学校美术教育实施“真、善、美”的教育，发现学生的气质和个性，培养创造精神和能力，引导他们走向自我实现的道路，最终达到人格形成的目的。

②

迈入21世纪的1999年，常锐伦教授指出：

“从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展”，“美术教学应着眼于美术能力与创新能力的培养”。

③

同年，杨景芝教授提出美术课程的目标有五点：

（1）培养造型表现的基本能力；

（2）培养创造能力；（3）提高审美文化素质；（4）增进美化环境意识与能力；（5）促进人格健康成长。

从近些年对美术教育的研究来看，更加深层次地阐述了美术教育在学生成长过程中的重要性，格外注重学生的创造力及其他多方面能力的培养，促进全面发展，达到人格完善。

作为一线的美术教育工作者，在实际教学中，应当如何站在更高的角度上认识美术教育，并且采取正确合理的方法培养孩子的创造力？

在实际教学中，就如何尊重孩子身心发展的规律，促进人格的完善，培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创造能力，我作出了多种尝试。

依据理论和实际经验，我个人提出如下观点：

一．共同保护孩子思维的创造性。

1．家长对孩子的影响。

孩子天生喜欢画画，在孩子的画中，会流露出他对生活的观察，以及内心的奇妙想法，当我们横加阻止时或者毫无顾忌的指责时，在不自觉中遏制了孩子内心的创造欲望，在今后都会对孩子造成不良的负面影响。

有一名学生，起初特别喜欢画画，后来发现时间越久，他的胆子越小，此事，我一直不得其解。

后来，我才得知真正的原因：

孩子的妈妈告诉我，她的孩子在幼儿园期间特别喜欢画画，但有时不知道他画的是什么，就经常批评他，后来到了小学，她担心孩子学习时间紧张，就不允许孩子画画。

自从听了我的一个讲座之后，这位家长感慨很深，意识到孩子本能的创作欲望需要保护，这对孩子今后的学习都有很大的帮助，她很后悔自己当初阻止孩子画画的这种做法。

经过这次交流之后，这位家长也更新了的自己的教育观念，“亡羊补牢”，为时还不晚。

相比之下，我的另外一名学生一直以来特别喜欢美术，通常拿起笔来就画，动手能力强，思维很活跃，想象力极其丰富。

经过了解，孩子对美术浓厚的兴趣和他的家长有一定的关系。

他的父亲曾经讲：

这个孩子小时侯经常在墙壁上、地上作画，但家长从来没有因为这件事情责怪过他，后来上了幼儿园，慢慢地学会纸上作画。

现在我们来看看这个孩子的画：

         陈皓哲小树别怕！

8岁画                       陈皓哲造飞机8岁画

陈皓哲神奇的房子9岁画           陈皓哲作品局部8岁画

墙壁脏了可以再刷，而培养孩子创新思维的宝贵时期确是不可多得。

在孩子创造欲望非常强的时候，让孩子大胆地表现。

一些常识性的东西，比如在纸上画画，任何人都可以学会，但兴趣没有了，再培养却很困难。

我们不得不佩服这位父亲的伟大，他的目光看的很长远，他的做法非常好地保护了孩子对画画的兴趣，通过画，您可以看到这个孩子身上最宝贵的东西：

思维的独创性和极强的观察和表现能力。

如果孩子长大了能够明白父亲的此举，应当把它珍作世界上最宝贵的礼物。

家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是巨大的，家长的正确观念会影响孩子的健康成长。

2．老师对孩子正确的导向。

孩子对周围的一切都充满好奇，有着他自己的大胆想象，他不会像成年人，一般会以常规的思维方式想问题。

在学校教育中，保护孩子思维的创造性更离不开高素质、有先进教育教学观念的老师。

有这么一个美丽的故事：

一次，有个小朋友在纸上画出方形西瓜，按照一般的思维方式，哪有方西瓜！

他的老师走到这位小朋友身旁，就问他：

为什么西瓜是方的，孩子说，因为看到卖西瓜的人把圆圆的西瓜堆起来太麻烦了，如果是方的就不会滚来滚去。

这位高明的老师能够倾听孩子的话，保护了孩子的自尊心和独特的创造力。

值得关注的是：

孩子的想象是天真的，但也是可贵的，目前在一些城市果真有方西瓜销售，在广州就有来自日本的方西瓜。

我相信：

方西瓜一定会受到大家的亲睐，放在冰箱里既方便又节约空间。

但是能想到这个点子，并且培育出方西瓜的人一定被人称“绝”，然而，随着年龄的增长，很多创新性思维是被许多条条框框不知不觉地给抹杀掉了。

在几百年前，有多少人敢大胆去想，能够和远方的朋友直接对话，能够坐在家里看世界，今天，不仅有了电话和电视，还能视频对话，就在五六年前，都会把视频对话看作是遥不可及。

因此，当孩子大胆想问题时，应当多给孩子一些鼓励，多听听孩子的想法，也许他的想象在不多久就可以实现。

作为老师，当尊重学生身心发展的规律，挖掘学生的潜在能力，让孩子的创新能力得到真正的自我发挥。

一个观念新，知识经验丰富和善解“童”意的老师，相信一定会得到孩子们的厚爱，这也是对我们新时代的老师提出的更高要求。

二．激发孩子思维的独创性。

创新思维除了要得到很好的保护之外，还需要适时地激发。

不断地引导孩子敢想、敢说、敢于大胆表现。

要培养出具有创造性思维的学生，首先老师就要做到思维活跃，敢于大胆想象。

在创新教学实践中，有一些成功的例子和大家一起分享：

1．“太空模拟游戏”挖掘创新能力。

通过“情境模拟游戏”调动学生思维，让学生在亦真亦假的情境中，激发创作思维的火花，培养学生大胆创新的能力。

想象画“来到太空”这一主题的教学我在实际课堂操作中采用了“情境模拟游戏”的方式。

首先让学生伸出双手，做好驾驶准备，模仿驾驶飞船。

随着音乐声响起，孩子们闭上双眼，伴随着老师的描述一起进入太空。

由老师描述虚拟太空景象，自然地引发学生自己的想象，此时请学生说出眼前浮现出什么？

有的学生看到了外星人的飞船，外星人对我们表示友好，并希望和我们地球人交朋友，接着带我们去他们的星球做客，外星球是什么样的，会有什么样的房子和交通工具……学生的想象无拘无束，大胆地描绘着自己仿佛看到的神奇世界，他们快乐地享受着“太空奇遇”。

太空的探索对他们来说似乎已不再遥远，就发生在眼前，发生在他们快乐的美术课堂上，体现在他们生动有趣的美术作品中。

当然，创造力的培养，也离不开平时生活中素材的积累，比如：

通过“航空航天展”，进一步了解太空，对太空的想象借助在一定的基础之上，创新也是建立在现实基础上的创新，而非空洞的幻想。

通过“情境模拟游戏”，让学生以科幻的角度接触奇妙的宇宙，让幼小的心灵从小寄托着的飞天梦，让孩子们的创新意识在不知不觉中发芽壮大。

2．“设计姓名活动”发展个性思维。

一般情况下，我们会认为：

名字就是名字，没有什么好想的。

然而我们可以打破常规思维：

结合写美术字的方式对姓名进行独特的设计，这样可以非常好的培养孩子的想象力。

姓名的设计主要以变化笔画为主，把一些笔画巧妙地变化为自己喜欢的东西，比如：

食品类、生活用品类、运动器材类等等。

学生作品展示：

      杨彧我的名字9岁画              刘牛姓名设计9岁画

学生通过这样的想象，不仅学会了写趣味美术字，而且还活跃了思维。

他们的灵感不断闪现，作品层出不穷。

有一名学生将自己姓名中的“伟”字进行巧妙设计，左边的单人旁想象成话筒和一个支撑架，右半边还巧妙地添加上吉他，可以看出这个孩子特别喜欢音乐，这样独特的设计怎能不让人心动！

我们不得不相信，孩子的创造力是无穷的！

3．“两根线的想象”拓展创新思维。

“你知道这是什么吗？

”在一次美术课上，我画出两根线条，以图举例，让学生说出线条可以表示什么？

要求回答的同学说的不一样。

学生的思维一下子活跃起来，有的同学说是路，有的认为是河，还有认为是树干，是桌子，是梯子的两条边，是高大的建筑……学生回答非常精彩，很多出乎我的意料。

在画画的时候，让他们围绕这两根线进行创作，整个过程，学生不亦乐乎，画得极其投入，因为他们早已沉浸在他们的想象当中，与众不同的个性也自然显露出来。

我相信，我们真正要做的是更新自己的理念，只要有创新的意识，随时随处都可以创新，从小处做起，点滴积累，才能让这种创新的观念在孩子的心中生根发芽。

三．愉快的氛围促发思维的活跃性。

1．面对孩子的“错”，适当地给予宽容。

在美术课上，我通常很注意和孩子们一起营造自由轻松的环境，有时面对孩子的“错”我哭笑不得，为了尽可能地让他们的思维处于一个自由活跃的状态，只能采取缓兵之计。

在一次美术课上，一个孩子没有根据我提出的主题完成作品，当时我没有批评他，鼓励他继续画完，之后这却成为一幅得意之作，得到了大家的赞赏。

现在让我们来看看这幅画：

高逸伦大炮打蚊子9岁画             高逸伦作品局部9岁画

看得出这个孩子对蚊子恨得是咬牙切齿，可以从这个大炮的气势和被打得狼狈不堪的蚊子看出来。

如此独到的创意，让人看了就发笑，也不得不感慨：

一个二年级的孩子，居然有这般大胆的想象。

试想，如果我当时因不符题意而阻止他完成这幅画，并加以批评，这个孩子是不可能一气呵成，画出这样出色的作品。

之后，我提醒他，上课不能随便开小差，作品能立刻告诉别人谁在想什么。

事情过后，我也进行反思：

可能是因为我的一句话，或者同学的回答，让他突然想起自己所经历的一件事情，然后就控制不住地展开漫无边际的想象。

那个时候，也就是我们通常所认为的“开小差”。

我庆幸自己当时所作出的反应，尊重了孩子思维的独创性，我相信这件事情给他带来的是愉快的心情，因为他首先得到了老师和同学的赏识，相信在这种心理状况的基础上，面对自己的错也愿意主动承认并且纠正。

这样的“宽容”，让我和孩子都有很大的收获。

下面我们来欣赏这位同学优秀的作品，再次感受他独特的创造力。

高逸伦城市守护神8岁画高逸伦消防员救火9岁画

高逸伦水中的趣事9岁画             高逸伦未来的海底9岁画

2．多种活动给孩子们带来乐趣。

孩子天生喜欢玩，高明的办法就是让孩子在玩的过程中，不知不觉地学到东西，同时也培养了创造力。

小学美术教材苏教版第一册《太阳、月亮你们好！

》一课中，目的是让孩子们对太阳、月亮进行创造性想象，编出太阳和月亮的故事，体会想象游戏带来的无限乐趣。

本课的教学，将游戏活动与课堂内容结合起来。

课前，先在黑板上画了一个太阳公公和一个月亮姐姐，一个长长的梯子连接着出发点、月亮和太阳，并先给同学们介绍这个带有故事情节的比赛，哪一组先登上太阳的位置就算取得胜利。

黑板上，还有会眨眼睛、会说话的星星……整个黑板的布置，让学生身临其境。

他们积极参与到比赛活动中，随着带有情境的比赛，思维的火花不断闪现。

游戏比赛的开始带动了他们趣味想象的开始，在这样的故事情境中，他们尽情地畅想着，被有趣的故事陶醉着。

学生在编故事的时候，兴致非常高，每个人编的故事都是那么神奇，那么天真有趣。

他们激情洋溢地畅谈自己的太空梦，并大胆地表现出趣味十足的太阳、月亮的故事。

像这样的活动还有很多。

比如：

想象在公交车上，每一个不同的人会有怎样不同的行为。

我邀请几个孩子分别扮演司机和乘客，给他们先预设一些情景，来了一位老人，车上的小学生以及年轻人会怎么做；人们看到车上有一块香蕉皮，会有哪些不同的反应等等。

孩子们通过小品的形式，大胆地表现公交车上不同人的举动。

在表演之后，学生有了充分的感受，再让他们通过画面或者其它形式表现这个主题，甚至可以让孩子再次进行创造性想象：

根据目前乘客的需要，对公交车可以进行怎样大胆地设计，还能添加哪些新的功能等等。

孩子在这样的活动氛围中，既保持了轻松活跃的心情，又能进行大胆的创造性想象。

作为老师，当看到自己的学生敢想、敢说、敢表现时，怎能不为他们感到骄傲！

在提倡创新教育的今天，为了孩子的全面发展，我们还需要多尝试，多反思，从孩子身心发展的角度出发，让孩子在快乐中成长，从小树立创新的意识。

在教育教学实际中，还会遇到种种新的问题，还有更多的挑战。

如何做到更好，还需要我们继续探索和思考。

共同为孩子的健康成长考虑，共同为孩子的明天打造坚实的基础！

参考文献：

①   出自陈通顺教授（南京师范大学）在《美术教育通讯》创刊号中发表的题为《谈谈中小学开设美术课的重要性》的文章。

②   出自王大根教授在《中国美术教育》1990年第4期，提出“超绘画性美术教育目的论”。

③   出自常锐伦教授（首都师范大学）在1999年《中国美术教育》杂志发表的论述美术教育目的与美术课程目标的文章。

④   出自杨景芝教授（首都师范大学）提出的五点美术课程的目标。