咏柳古诗拼音咏柳拼音.docx
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咏柳古诗拼音咏柳拼音
[咏柳古诗拼音]咏柳拼音
(1)[咏柳拼音]《咏柳》的课件
教学内容:
人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。
教材分析:
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳,就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
教学目标:
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字,会认2个生词。
3,想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,初感诗境——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。
[创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
]
2、导入:
同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你看,这是什么(课件出示:
杨柳图)
3、我们以前还学过一首古诗,叫咏。
(学生答:
咏鹅),咏鹅就是赞美鹅,那么咏柳是什么意思
4、揭题解题:
柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下
+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
6、自由读诗,要求借助拼音读准字音。
7、突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。
二、交流切磋,诵读求悟——品味美。
1、指导学习第一、二句。
(1)通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答:
(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么(学生自由发挥)
(3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢是啊,诗人感叹((4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
2、合作学习第三、四句。
(1)和同桌一起读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!
继而体会作者对春天的喜爱之情。
(4)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样哪里读得好你为什么这样读。
3、小结:
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢
4、过渡:
通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动,熟读成诵——抒发美。
师:
大家都喜欢这首古诗,请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗,告诉老师,好吗
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:
表演、朗诵、写作、(画画等)
1、教师根据学生的提议分成四组:
诗朗诵组、表演组、图画组。
根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。
(教师巡回指导,启发学生开阔思路)
3、分组展示表演。
(1)诗朗诵组;
(2)表演组:
(3)图画组:
(4)写作组:
4、师:
刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,回家后把你们的作品展示给大家,好吗
四、总结写法,网络拓展——延伸美。
1、小结:
诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。
希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习,并搜集。
3、作业:
画一幅春景图。
(2)[咏柳拼音]《咏柳》的教案设计
《咏柳》教案设计一
第一课时
齐读:
“单元提示”“学习重点”“预习提示”。
提问:
这一单元与上一单元有什么关系?
(学生回答)
订正:
它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。
上一单元是自然景物:
这一单元是经济文化生活。
它们的关系是并列的。
今天学习的《赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的,可是“赏析”从未学过,你们一定很有兴趣。
(一)总体认识(板书)(出示投景片①)
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。
②从体裁来分类:
③从内容来分类:
④本诗主题:
3.关于赏析
①本文的主题:
②本文的基本结构:
4.学法
请同学依次补出冒号后的内容。
(学生补出)
订正:
《赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。
学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
全班背诵《咏柳》。
订正:
明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
订正:
那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。
(板书)这就是本文的主题和学法。
本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
(二)阅读课文
请同学们带表情地朗读课文。
学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
1.作者怎样串讲第一句?
为什么抓住“碧玉”进行分析?
通过什么进而分析全诗?
2.作者怎样串讲第二句?
为什么抓住“绿丝绦”进行分析?
怎样进而分析全诗?
3.作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的?
订正:
明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。
“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。
作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
请同学们归纳第一部分大意。
明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
提问:
第4自然段怎样承上启下?
订正:
用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一部分的内容来启下。
其中“但”字起到了枢纽作用。
学习第5段,讨论投影片③上的题(1分钟)。
第一题:
在第5段中,作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。
他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的?
《咏柳》教案设计二
课型:
新授课
课时:
一课时
课题:
九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》
教学目的:
1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;
2、理解诗句;
3、理解诗人的思想感情;
4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;
5、训练学生自学,互助学习的能力。
教学重点:
训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
教具:
1、《咏柳》插图;
2、诗人概况(生平、诗作);
3、学习目的条目。
4、古筝磁带,录音机;
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学;
师:
同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师:
今天我们再来学习一首古诗。
是第九课古诗二首中的《咏柳》。
(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)
3、认读生字
师:
有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。
(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师:
朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。
(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?
(个别读,配乐)。
二、讲解
1、明确学习目的;
师:
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:
1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)
2、组织自学;
师:
这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
(预计出现问题:
1、不能理解“一”,解决方法:
出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:
出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?
3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:
查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:
柳树的哪一部分像丝带一样柔软。
)
3、师生交流;
师:
现在谁能给我们介绍一下诗人,
师:
这首诗的题目“咏柳”是什么意思,
师:
请四位同学分别解释四句诗,
4、分析全诗;
师:
请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?
请自由读全诗,边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师:
整首诗既描写了柳树,又提到了春天。
现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?
提示:
请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢?
为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?
(板书:
诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。
(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。
6、背诵全诗;
师:
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。
好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。
(生齐背)
7、体会意境
师:
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师:
请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。
(出示学习要求)(板书:
你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
练习(根据时间安排)
三、结束
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
(板书学法)
2、作业布置
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。
这些人中有画家,音乐家,诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
《咏柳》教案设计三
教学目标:
1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
2、学会生词,理解字词,读懂古诗
3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点:
理解并说说诗句的意思
教学准备:
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程:
一、习旧引新,激发兴趣。
导语:
现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
二、解题知人,感受美
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题:
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?
分别表现了整棵树与树枝的什么特点?
诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
把“三月春风”比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读,抒发美。
1、教师诵读,配上音乐。
2、师启发:
在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业:
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评:
课堂教学中,能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情,结束时的作业布置非常好,能使学生的这一思想感情付诸于笔端,在文章中表达出来。
《咏柳》教案设计四
教学内容:
人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。
教学目标:
1、通过对诗歌内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意,培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:
柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗歌)师:
同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况:
通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
(树高、绿;枝多;叶细)
7、小结:
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢?
(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3、交流朗读:
(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美)
(1)、出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)、出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:
通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(生:
比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
六、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。
)
(3)[咏柳拼音]《咏柳》诗句带拼音
《咏柳》
贺知章
bìyùzhuāngchéngyíshùgāo
碧 玉 妆 成 一 树 高,
wàntiáochuí某iàlǜ sītāo
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
bùzhī某ìyèshuícáichū
不 知 细 叶 谁 裁 出,
eryuèchūnfēngsìjiǎn dāo
二 月 春 风 似 剪 刀。
译文
高高的柳树长满了翠绿的新叶,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?
原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。
注释
碧玉:
碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆:
装饰,打扮。
一树:
满树。
一:
满,全。
在中国古典诗词与文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”,就是表示很多的意思。
绦(tāo):
用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
裁:
裁剪。
似:
如同,好像。
赏析
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰身,也是读者所经常看到的。
这诗别出新意,翻转过来。
“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现:
“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”与“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云与殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”,读者可以看出作者艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?
这有两层意思:
一是碧玉这名字与柳的颜色有关,“碧”与下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。
碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛