17桃林那间小木屋课堂实录4.docx
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17桃林那间小木屋课堂实录4
《桃林那间小木屋》课堂实录
一、导入
师：
同学们都有购物的经历，今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。
今天我们来学习第17课《桃林那间小木屋》（板书课题，齐读课题）
二、初读课文
1、自由读文
师：
想知道这次购物有什么特别之处吗？
生：
想。
师：
快到课文中找找答案吧！
请同学们打开书自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的地方圈画出来多读几遍，开始吧！
2、认读词语
师：
读完了吗？
生字新词都认识了吗？
生：
认识了。
师：
对照拼音先自己读一读这些词语。
师：
去掉拼音你还能读准吗？
生：
能。
师：
（去掉拼音）和你的同桌互相读一读。
我们再来开火车读一读，从你开始。
3、理解词语
（1）、师：
读得很准确！
大家再来读读这个词语（出示＂跳跃欢吠＂）你知道这个词是描写谁的吗？
生：
小狗。
师：
从哪个字看出来的？
生：
吠。
师：
哦我们知道犬就是狗，犬前加一个口这个字是指狗的嘴吗？
生：
不是，是狗叫。
师：
那这个词的意思是？
生：
狗因为快乐跳跃呼叫。
（2）师：
同学们真棒，通过关键字就能理解词语的意思。
我们再来读读这个词（出示馋涎欲滴，指着涎）这个字读什么？
生：
师：
什么意思呢？
生：
口水的意思。
师：
怎么知道呢？
生：
因为涎字是三点水旁和水有关，馋的什么要滴出开了，口水有关就是口水。
（课件出水果、蛋糕、烤鸡的图）师：
这让你感觉.....
生：
馋涎欲滴
师：
这也让你感觉....
生：
馋涎欲滴
师：
这还让你感觉....
生：
馋涎欲滴
（3）师：
同学们真不错能联系前后字的意思来理解词语！
那课文中说什么让人馋涎欲滴啊？
生：
桃子。
师：
是桃子的什么让人馋涎欲滴呢，快到课文中找到那句话为我们读一读。
生读。
师：
找的很准确。
桃子的什么使人馋涎欲滴？
生：
香味。
师：
什么样的香味？
生：
沁人心脾的。
（课件出沁人心脾）
师：
沁人心脾是什么意思呢？
同学们当你在我们校园里的丁香树旁经过的时候，你会闻到阵阵的-
生：
香气。
师：
那你有没有种好像这香气进入了你的身体让你很舒服的感觉呢？
生：
有。
师：
还有当你来到森林或山谷这里新鲜的空气也会让你感到很
生：
舒服。
师：
那像这种呼吸到香气或新鲜空气使你很舒适的感觉就是？
生：
沁人心脾。
师：
谁愿意把自己置身于桃林中读一读这段话，让我们感受到这种馋得口水都要流出来的感觉？
指名读
师：
如果把“馋涎欲滴”的语速在放慢一些，听起来会更好，谁愿意再来读一读。
师：
我们一起来读一读。
（齐读）
师：
听你们的朗读真是一种享受，不但读出了声，更读出了情。
三、细读课文
1、指名再次读文
师：
就是这使人馋涎欲滴的桃子让作者进行了一次特别的购物之旅。
让我们来读读课文，看看否有哪些特别之处。
从你开始开火车读课文，其他同学认真听，一边听一边思考，作者的这次购物都有什么让你觉得很特别？
（课件出示要求）
生读文。
2、汇报特别之处。
（1）红箭头
师：
读得真流利，其他同学听得也真认真！
谁愿意来说说？
你感觉哪里很特别？
生：
我感觉作者能来购物的原因就很特别，我们购物一般都是想买什么了才去的，而作者是因为看到告示牌很好奇才去的。
师：
去的路上有什么特别的吗？
生：
红箭头。
师：
红箭头为什么让你感觉特别呢，请同学们找到相关的语句画出来读一读。
谁来说？
生：
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
（课件出示这句话）
师：
是呀，当我们从公路拐过去不到1千米，我们看到了（生：
红色箭头向右指）当我们在泥石小路行驶不知去向时，我们又看到了（生：
红色箭头）当我们眼看就要失去方向时，我们看见的还是（生：
红色箭头）。
师：
从这一次又一次出现的红箭头你感受到什么？
生：
桃林的主人很细致。
生：
我感觉桃林的主人很周到。
（2）纸条
师：
除了红箭头还有哪里让你感觉很特别呢？
生：
我觉得购买方式也很特别，我们买东西一般都有人卖给我们，就算在超市自选东西里面也有人看着我们而且出来有收银员收钱。
而这里没有人看着顾客也没有人收钱，主任只是留了一张纸条。
师：
纸条上都说了些什么呢，请同学们画出纸条上的内容读一读。
谁能把纸条上写的内容读出来？
（课件出示）
生读：
“朋友，欢迎你。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
师：
我把“然后”换成“一定”行吗？
请你自己读一读看看有什么不同？
生自读。
师：
换成一定行吗？
生：
不行。
师：
为什么？
“一定”是什么意思？
生：
必须的意思。
师：
我可以把然后换成一定吗？
生：
不可以一定就是必须得放，表现出了主人的不信任，而然后表现出了主人对顾客的信任。
（信任）
师：
同学们真了不起，通过一个词就能品出这么深刻的含义。
让我们一起读一读。
师：
从这张纸条中你除了感受到了主人的信任还感受到了主人的什么呢？
生：
热情。
师：
从哪里看出来的？
生：
欢迎。
师：
谁愿意把自己当成桃林主任来读读这张纸条？
指名读。
师：
如果你语调再上扬写就更好了。
谁愿意再来试试？
请你也自己读一读。
此时，我仿佛听到了主人热情的邀请—
男生读：
师：
我又感到了主人美好的祝愿——女生读：
师：
热情的主人用一张温馨的纸条让我深刻的感受到了他对“我”的一（指着板书＂信任＂两个字）
生齐：
信任。
（板书“信任”）
（3）狗
师：
除了这些，还有哪里让你觉得特别吗？
生：
我觉得这里的动物也很特别，狗不是看桃林的而是为我领路的，猫不是看我交没交钱的而是和我说再见的。
师：
请大家在课文找到描写狗的句子画出来读一读。
谁能把描写狗的这一段为我们读一下。
指名读。
[课件出示：
那两条狗看着我，在我身边走来走去。
狗在我身边跳跃欢吠然后撒腿向前跑去，显然，它们是在为我领路呢。
]
师：
这个字是个多音字[课件出示]你读的是——四声看，这个字是多音字读一声行不行呢？
请你和同桌一起读一读比较一下。
师：
应该读几声啊？
生：
四声。
师：
能说说为什么吗？
生：
因为后面说狗是领路的所以不是看着我的。
而且四声更能看出主人对顾客的信任。
师：
你真会读书能联系上下文体会。
师：
请同学们试着读读这段话读出小狗的可爱。
师：
从你们的朗读中，我看到了这条可爱、友善的小狗。
这里的小狗不是看家护院，而是我为我们领路，从中你又感受到主人的——（指着板书）
生：
信任。
3、总结
师：
同学们找到这么多特别之处，其实这次购物最特别的地方就是作者通过购物不仅得到了他所买的东西，更重要的是他还得到了引读（课件出示中心句）
生齐：
人与人之间的信任和被新人的喜悦。
4、齐读最后一段
师：
是呀这次购物真的很特别，桃林里没有主人，有的只是一张温馨的纸条，桃林里没有秤，有的只是几个竹篮，桃林里没有收银台，有的只是一个装钱的箱子，桃林里没有监控器，有的只是几只可爱的小狗小猫。
[配乐]过渡：
这里的一切都是那么令人留恋，难怪我也不愿意离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
（配乐读）
5、总结指导悦字
师：
同学们信任别人是喜悦的，被人信任也是喜悦的，人与人之间的信任和被信任都是
生：
喜悦的。
师：
（课件田字格出示“悦”字。
）喜悦是一种心情所以是竖心旁，这种喜悦源于一种心与心的兑换，所以右边是个兑字。
（板书）
6、中心句
师：
同学们如果让你在文中找到最能表达作者感受的一句话你认为是？
（课件出示中心句）
生齐读。
师：
像这样一般在文前或文尾最能表达作者感受的句子我们叫他中心句。
四、拓展
师：
同学们生活中处处存在信任，
当（老师让我代表班级参赛的时候），我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
当（妈妈放手让我一个人写作业的时候）我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
当（）我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
请你和同桌说一说，试着把这首小诗补写完整。
生：
当妈妈当我一个人看家的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
师评价：
妈妈相信你长大了。
是大男孩了。
生：
当爸爸让我独自一人去买东西的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
师：
爸爸相信你能独立做事了。
生：
当老师让我当值周生的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
师：
老师相信你一定能胜任这份工作。
生……
生：
当老师叫我起来回答问题的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。
师：
说得多好啊！
生活中处处充满信任，同学们，让信任之歌在我们心中传唱吧，我相信那份简单而纯洁的信任，一定能让我们每个人享受喜悦与幸福……
下课！
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