北师大一年级下册全册教案表格.docx

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北师大一年级下册全册教案表格

买铅笔课时教学设计

第1单元第1课授课时间：

年月日星期________

课题

买铅笔

课题类别：

新授课

第1课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

2.正确计算十几减9的题目。

3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

教学

重点

探究算法,正确计算。

教学

难点

理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学用具

课件、20根小棒、计数器。

教学过程

备注

一、创设情景，导入新课。

谈话:

老师给大家讲个故事,想听吗?

一个星期天的上午,（出示小兔和妈妈对话的场景课件）小兔对妈妈说:

“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。

好吗?

”妈妈说:

“好的,买了东西早点儿回来写作业。

”（出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件）提问:

请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?

你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:

怎样求还剩几支铅笔呢?

你会列式吗?

（根据学生回答,板书:

15-9）

揭示课题:

像这样（指“15-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢?

这就是我们今天要研究的问题。

（板书课题:

十几减9）

二、自主探究、确认算法。

1.探究算法。

（1）自主探究。

谈话:

你有办法算出15-9等于几吗?

先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

（2）全班交流汇报。

师:

哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?

（可能出现以下情况）

（3）小结:

刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?

请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

2.尝试练习。

（1）出示12-9、17-9。

（2）用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

（3）指名回答。

3.对比揭题。

（1）齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。

（2）仔细观察这3题,你发现了什么?

（3）揭题:

十几减9。

（1）齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。

（2）仔细观察这3题,你发现了什么?

（3）揭题:

十几减9。

三、巩固深化。

“练一练”第1题：

学生用小棒摆一摆，再算一算。

“练一练”第2题：

学生先圈一圈，再说一说。

“练一练”第3题：

通过看图计算，理解加与减之间的关系。

“练一练”第4题：

学生先独立计算，再集体反馈。

“练一练”第5题：

学生自由讲述故事情节，提出数学问题，并尝试解决。

四、回顾总结。

提问:

今天这节课,你学会了什么?

有哪些收获?

你认为自己今天的表现怎样?

板

书

设

计

十几减9

计算15-9=

①把15分成10和5:

10-9=1,5+1=6。

②把9分成5和4:

15-5=10,10-4=6。

③想加算减:

9+（6）=15,15-9=6。

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

捉迷藏课时教学设计

第1单元第2课授课时间：

年月日星期________

课题

捉迷藏

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点

自主探索十几减8的计算方法。

教学难点

理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学用具

课件、20根小棒、数字卡片等。

教学过程

备注

一、复习铺垫。

8+（　　）=13　8+（　　）=15　8+（　　）=14

8+（　　）=12　8+（　　）=16　8+（　　）=17

2、合作探究。

1.创设情境。

师:

今天小红家可热闹了,什么事儿呢?

原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。

瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?

请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?

师:

那么你能提出什么问题?

生:

藏起来的小朋友有多少个?

师:

应该怎样列算式呢?

生:

13-8=

师:

这就是我们今天要解决的问题——十几减8。

（板书课题:

十几减8）

2.合作探究。

（1）自主探究。

谈话:

你有办法算出13-8等于几吗?

先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

（2）全班交流汇报。

师:

哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?

（可能出现以下情况）

生1:

我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。

（伴随多媒体演示算法）

生2:

我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。

生3:

我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。

生4:

我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。

生5:

我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。

生6:

我用计数器计算。

……

（3）小结。

刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。

在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

3.尝试练习。

（1）出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

（2）用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

（3）指名回答。

（4）在教材上填出结果。

4.对比揭题。

（1）齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。

（2）仔细观察这三道题有什么共同的地方。

（3）揭题:

十几减8。

三、巩固练习。

1.利用小棒或计数器,算一算。

11-8=　　14-8=

2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。

3.教材第5页“练一练”第3题。

4.口算。

四、总结提升。

今天这节课,你学会了什么?

有哪些收获?

板

书

设

计

十几减8

计算13-8:

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5=5。

③因为8+5=13,所以13-8=5。

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

快乐的小鸭

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法,并能正确计算。

2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。

在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。

教学

重点

自主探索十几减7、6的计算方法。

教学

难点

自主探索十几减7、6的计算算理。

教学用具

课件、20根小棒、数字卡片等。

教学过程

备注

一、创设情景

师:

同学们,你们都喜欢猜谜语吧!

今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜,看谁最先猜到。

谜面如下:

头上没帽子,全身白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

（谜底:

小鸭子）

学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。

师:

今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。

师:

请同学们注意观察,从课件和情境中,你了解到哪些信息?

二、自主学习

1、岸上原来有12只小鸭子,有7只到河里游泳去了,要求岸上还有几只小鸭子,怎样列式?

2、学生说算式,教师板书:

12-7。

3、12-7这道减法题你会计算吗?

自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。

学生试算,教师巡视指导。

4、谁能说一说是怎样算的?

结果是多少?

你认为哪种方法简便,讲给你的同桌听。

5、刚才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗?

把你的想法给大家说一说。

如果学生有别的方法,教师一方面给予肯定,另一方面提示用“想加算减”的方法简便。

三、巩固应用

1.尝试应用。

计算11-6。

学生独立完成,教师巡视指导,了解学生的情况。

师:

谁来说一说你是怎样算的,结果是多少?

学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的,不要只说结果。

2.课堂练习。

（1）学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。

（2）教材第7页“练一练”第3题。

师:

同学们看这两幅图,你能用算式表示图所表达的意思吗?

请你列式并计算。

学生独立完成时,教师巡视,了解学生是否列出两个算式。

交流算法时首先要给予肯定,并说出理由。

7+4=11（只）,11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

（3）教材第7页“练一练”第5题。

师:

同学们喜欢踢足球吗?

生:

喜欢。

师:

看小动物们在踢足球,你能列出算式吗?

学生独立完成。

集体订正。

四、总结提升

师:

今天我们学习了十几减7、6,你能自己编几道这样的题吗?

请大家把自己编的题写在练习本上,写完后同桌两人互相检查一下。

板

书

设

计

十几减7

③因为7+5=12,所以12-7=5

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

开会啦

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.理解“十几减几”的算理,掌握“十几减几”的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

2.培养学生主动探索、合作交流的能力。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。

教学

重点

掌握十几减几的口算方法,正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

教学

难点

能够运用多种方法进行口算。

教学用具

课件、卡片等

教学过程

备注

一、复习导入。

看谁算得又对又快。

6+8=　　　　　5+7=　　　　　5+9=　　　　　13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、自主探讨

1.创设情境。

师:

今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。

瞧,班长在和班干部们说什么呢?

请同学们认真观察,从图中你发现了什么?

师:

我们给他们起个名字好不好?

学生踊跃发言,最后教师统一意见。

班长叫小亮,另一个定为劳动委员叫小龙。

生1:

班长小亮说:

“我们开会吧。

”

生2:

劳动委员小龙说:

“只有7把椅子,每人坐1把椅子,够吗?

”

师:

还可以提一个什么问题?

生:

还缺几把椅子?

2.引出例题探究算法。

（1）引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题。

（2）启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。

（3）组织小组讨论,广泛发表自己的意见。

小组内可能出现如下意见。

①让他们排队坐下,就知道够不够了,这样还差4把椅子。

②用圆圈表示人,三角形表示椅子,一一对应就会发现,还差4把椅子。

③每人坐1把椅子,人比椅子多,我们可以列式为11-7。

因为7+4=11,所以11-7=4,还缺4把椅子。

④我们是这样算的:

10-7=3,3+1=4。

……

3.组织全班同学交流,对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学们想的方法多,能独立发表自己的意见。

然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固练习。

1.把算式补充完整。

8+（　　）=14　　6+（　　）=13　　（　　）+9=11

14-8=（　　）13-6=（　　）11-9=（　　）

12-8=（　　）17-8=（　　）14-9=（　　）

15-6=（　　）15-9=（　　）13-7=（　　）

2.联系实际,解决问题。

（1）教材第9页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视。

汇报交流,重点说说自己的解题方法。

（2）教材第9页“练一练”第2题。

学生独立完成,集体汇报。

师:

你们还能提出一个数学问题并解答吗?

四、总结提升

这节课,同学们掌握了太多本领了!

那学完这节课,你们有哪些收获呢?

你可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。

板

书

设

计

十几减几的应用

○○○○○○○○○○○

　　︙︙︙︙︙︙︙

　　△△△△△△△

　　11-7=4

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

跳伞表演

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

教学重点

会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。

教学难点

理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

教学用具

课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6片圆形纸片和1根小棒。

教学过程

备注

一、复习铺垫

复习旧知,启迪思维。

（1）○○○○○　　　　　

（2）□□□□□□□□

　△△△　　　　　　　　　☆☆☆☆

比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?

多多少?

少多少?

你是怎么看出来的?

（一一对应比较）

二、自主探索

（一）创设情境。

（出示跳伞课件）

1、这是什么表演?

2、那

是多还是少呢?

3、师小结:

在比多少时,一定要有一个标准才能比较。

例如

和

比较,

是标准,所以说

比

多……像这样的比较方法在生活中运用很广。

这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。

（板书课题）

（二）探究新知,理解算理。

1、那么

比

多几个呢?

同桌合作可以用手中的学具摆一摆,做一做。

2、汇报解题思路。

3、请学生上来分一分（画虚线）,指指这两部分。

4、师:

用什么方法计算呢?

如何列式呢?

板书:

14-6=8（个）

5、为什么这样算?

算式中的14表示什么?

6呢?

8呢?

（揭开多的8个红色圆纸片图）

（三）小结。

这节课,我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。

解题时要弄清谁和谁比?

要算出谁比谁多几,就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分,我们用减法计算。

（四）

比

少多少个?

怎样计算呢?

学生猜测后说理。

（五）教师演示过程,指导学生说理。

（六）小结。

求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算,也就是用大数减小数。

三、巩固深化

1.教材第10页“比一比,算一算”。

（出示课件）

2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。

3.教材第11页“练一练”第1题。

4.教材第11页“练一练”第2题。

5.教材第11页“练一练”第4题。

四、总结

板

书

设

计

求一个数比另一个数多几或少几

求一个数比另一个数多几或少几用减法,即大数减小数。

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

试一试

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.能正确计算十几减5，4，3，2的退位减法，并能解决相关问题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

教学重点

能正确计算十几减5，4，3，2的退位减法。

教学难点

理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

教学用具

课件,教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片,学生每人准备14个三角形纸片,6片圆形纸片和1根小棒。

教学过程

备注

一、复习铺垫

复习旧知,启迪思维。

（1）○○○○○　　　　　

（2）□□□□□□□□

　△△△　　　　　　　　　☆☆☆☆

比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?

多多少?

少多少?

你是怎么看出来的?

（一一对应比较）

二、自主探究。

（一）今天比昨天少生了几个蛋？

1、出示情景图，直接提出问题

2、学生列式计算。

3、学生用学具摆一摆。

4、交流反馈。

为什么用减法计算？

你是怎么算的？

学生算法可能有这几种：

10-5=5，5+1=6；

11-1=10，10-4=6；

5+（6）=11，11-5=6；

11-6=5，11-5=6.

（2）算一算，你发现了什么？

1、学生独立计算。

2、说说你发现了什么？

3、巩固练习。

1、练一练第3题。

2、练一练第4题。

先数出几种图形的数量，再进行比较。

3、练一练第5题。

先让学生理解题意，再计算。

4、练一练第6题。

让学生从不同的角度描述同一个数，加深对数的意义的理解。

5、练一练第7题。

学生独立解决问题后反馈。

板

书

设

计

今天比昨天少生了几个蛋？

11-5=6

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

美丽的田园

课题类别：

新授课

第课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。

培养学生应用数学的意识。

2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。

3.培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。

在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人,与他人合作的良好习惯。

教学重点

懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。

教学难点

培养学生应用数学的意识。

教学用具

课件、智慧鸟图片。

教学过程

备注

一、创设情景，提出问题

1.教师:

我们经常有这样的体会,当我们遇到不懂的事情时,就会向别人提出问题。

其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗?

2.学生提出数学问题后,问学生:

“你提的数学问题想请谁来回答?

”（让学生合作解答所提问题）

二、合作交流、探讨新知。

1.主动探索新知。

师:

春天来了,小树长出了新叶,花儿也开了,大自然美极了!

小动物们兴高采烈地来到田园游玩。

瞧,他们玩得可开心了!

（边说边演示主题图）

师:

你看到了什么?

师:

图中有哪些数学信息?

同桌讨论。

（一人说一人记）

汇报交流:

空中有11只鸟,树上有5只鸟;

岸上6只鸭子,河里8只鸭子;

岸上7只绵羊,5只山羊。

师:

根据田园里小动物们的活动,你能提出什么数学问题?

试着解答。

四人为一小组,提问题并解答。

看哪个小组提出的问题多,那个小组就得到老师奖励的智慧鸟。

汇报交流:

一小组代表提问,其他小组解答,然后提问的小组判断对错。

（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题,只要意思对就可。

）

2.自主练习,巩固所学。

出示教材第14页“练一练”第1题场景图。

师:

说一说你看到了什么,知道了什么数学信息?

生:

有9只小松鼠,14只小鹿,17只小鸭。

这棵大树下有7只小鹿,另一棵大树下也有7只小鹿……

师:

你能根据这些条件提出减法问题吗?

可能会有以下几种情况:

（1）小鹿比小松鼠多几只?

（2）小松鼠比小鹿少几只?

（3）小鸭比小鹿多几只?

（4）小鹿比小鸭少几只?

（5）小鸭比小松鼠多几只?

（6）小松鼠比小鸭少几只?

（7）小河里一共有17只鸭子,游走了9只,还剩几只?

教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。

师:

你喜欢解答哪题就解答那题,你也可以自己提个问题进行解答。

教师请个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。

三、知识应用

1.今天,哪位同学得到了“智慧鸟”,请你把它高高地举起来。

这么棒,有这么多的小朋友得到了奖品。

观察这些美丽的“智慧鸟”,你能不能也提出一些数学问题呢?

（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。

）

2.观察其中一个组的人数。

提问:

仔细观察,你能提出什么数学问题吗?

四、小结

1.说一说:

今天这节课有什么收获?

2.教师小结:

今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活中的实际问题。

（边说边出示课题:

解决问题）

板

书

设

计

解决问题

岸上7只绵羊,5只山羊,一共有几只羊?

7+5=12（只）

小鹿比小松鼠多几只?

14-9=5（只）

教

学

反

思

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思

练习一课时教学设计

第单元第课授课时间：

年月日星期________

课题

课题类别：

练习课

第1课时

教学目标:

（认识与技能;过程与方法;情感态度

和价值观.）

1.理解计算的方法,从而优化算理。

2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法,提高计算能力。

3.培养学生良好的计算习惯。

4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。

教学

重点

掌握退位减法的算理,正确熟练地计算20以内的退位减法。

教学

难点

提高学生计算的速度和准确率。

教学用具

课件、口算卡片、计数器

教学过程

备注

1.师:

听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?

老师今天和你们一起去数学城堡里玩,里面有许多的数学知识宝宝,你们想去吗?

课件出示数学王国。

师