初中化学化学实验基本操作二教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中化学化学实验基本操作二教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学化学实验基本操作二教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中化学化学实验基本操作二教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计思路：
本节课直接引出课题，设定三个任务，并加强重点任务一：
托盘天平的学习，利用精确度，构造，使用，实验操作，学以致用，能力提升六个小环节完成对托盘天平的学习及训练巩固。
任务二：
量筒的学习，利用精确度，使用，实验操作，学以致用，能力提升五个小环节完成对量筒的学习及训练巩固。
突破难点利用多媒体与学生操作结合，学习托盘天平的错误称量（砝码与药品位置颠倒）及读数，同时利用能力提升中的问题“配溶液变浓还是变稀”加深托盘天平错误称量与量筒错误读数的认识。
使学生开始具有了实验中量的概念。
任务三：
仪器连接洗涤检查装置气密性，学生操作，教师演示复杂装置气密性检查。
加课学生对装置气密性检查的完整认识，为今后的制取气体的实验装置的气密性的检查打下基础。
最后，培养学生做完实验，整理实验桌的好习惯。
教学设计：
（教学过程）
教师活动
学生活动
活动设计意图
【导入新课】
开门见山引出课题
【学习任务】
1.学会托盘天平的使用—固体药品的称量。
2.学会量筒的使用—液体药品的量取。
3.学会仪器的连接与洗涤及气密性检查。
【新授】任务一：
称量固体药品用到什么仪器？
1、天平的精确度，精确到0.1克。
2、天平的构造
3、天平的使用
A、调节天平平衡
B、坐物右码
C、读数（药品质量=砝码质量+游码质量）
D、整理
【实验操作】
下面大家来动手实验，称量5.3g食盐，八个人一个小组。
【拓展思维】
1、为什么要左物右码？
2、在操作的过程中，砝码和物品位置颠倒了，会出现什么情况？
（让学生把刚才称好的药品和砝码换过来）
教师提示：
要想使天平平衡则可往下取药品，那么此时药品的质量在减少，平衡后药品的质量是多少呢？
【学以致用】
1.用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是（）
A.15克B.15.1克C.15.12克D.15.125克
2.某同学用托盘天平称量5.1克（1克以下用游码）药品，称量后发现误将砝码和药品在托盘上的位置颠倒了，该同学实际称得药品的质量为（）。
A.5.3克B.5.1克C.5.0克D.4.9克
【能力提升】
用5.3克的氯化钠（一克以下用游码）和50克水混合配制溶液，但称量时药品与砝码颠倒了，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
【新授】任务二：
1、量筒精确度及量筒的选择
2、量筒读数
如何用量筒量取一定体积的液体？
a.向量筒中直接倒入液体b.接近所需体积时，将量筒放平，改用胶头滴管滴加
c.视线、液体凹液面的最低处、刻度线三条线处于同一水平线（三线合一）即为所需体积的液体（投影图片）
【实验操作】
下面大家来动手实验，量取10毫升水，八个人一个小组。
接下来师生共同分析量筒的正确读数。
【学以致用】
1.用50毫升的量筒量取45毫升水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（）
A、45毫升B、大于45毫升
C、小于45毫升D、无法确定
2.某学生用量筒量取液体，将量筒放平且面对刻度平视测量。
初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20mL。
倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为5mL，则该学生实际倒出液体的体积为（）。
A.大于15mL B.小于15mL
C.等于15mL D.无法确定
【能力提升】
用5.3克的氯化钠和50克水混合配制溶液，但量取水时仰视读数，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
俯视读数呢？
【新授】任务三：
1.仪器的连接和气密性检查
学生组装完，使用前要检查装置的气密性，那怎样检查呢？
（思考）
某同学在检查装置气密性的时候，先用双手握住了容器的外壁一会儿后，再把导管的一端浸在水里，结果没看到导管口有气泡冒出，松开手后导管内形成了一段水柱，则该装置的气密性是否良好，为什么？
（教师演示）复杂装置的气密性检查，进行拓展延伸。
做完实验需要清洗仪器，用到试管刷，轻轻的转动。
试管洗刷干净的标准是：
水在仪器内壁既不聚成水滴也不成股流下
学生整理实验桌。
学生识读学习任务
投影天平图片
认识1、天平的精确度，精确到0.1克。
2、认识天平的构造
3、学习天平的使用
学生动手操作
学生思考并回答
学生操作，发现天平不再平衡，且药品一边！
学生思考并回答
则此时（药品质量=砝码质量—游码质量）
学生练习回答
学生思考并回答
再强调量筒的正确读数，同时会分析错误读数导致的结果。
学生思考并回答
学生操作
学生思考并回答
先入为主，让学生直接进入本节课的学习。
通过图片，让学生对托盘天平构造进行认识并掌握，为下面的操作打好基础。
师生共同：
教师帮助学生争取短时间内即快又准得学会天平的使用方法。
锻炼学生的实验操作能力和小组合作能力
锻炼独立思考能力
检测学习效果
培养学生的思维能力
师生共同：
教师帮助学生争取短时间内即快又准得学会量筒的使用方法。
检测学习效果
培养学生的思维能力
锻炼学生的实验操作能力和小组合作能力
了解仪器的组装顺序，仪器的连接
学会检查装置的气密性
培养学生的总结归纳能力
让学生明确本节课学习目标是否已经达成
【随堂练习】
1.用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是（）
A.15克B.15.1克C.15.12克D.15.125克
2.某同学用托盘天平称量5.1克（1克以下用游码）药品，称量后发现误将砝码和药品在托盘上的位置颠倒了，该同学实际称得药品的质量为（）。
A.5.3克B.5.1克C.5.0克D.4.9克
【能力提升】
用5.3克的氯化钠（一克以下用游码）和50克水混合配制溶液，但称量时药品与砝码颠倒了，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
3.用50毫升的量筒量取45毫升水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（）
A、45毫升B、大于45毫升
C、小于45毫升D、无法确定
4.某学生用量筒量取液体，将量筒放平且面对刻度平视测量。
初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20mL。
倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为5mL，则该学生实际倒出液体的体积为（）。
A.大于15mL B.小于15mL
C.等于15mL D.无法确定
【能力提升】
用5.3克的氯化钠和50克水混合配制溶液，但量取水时仰视读数，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
俯视读数呢？
学情分析
在第一单元化学实验基本技能的训练中，学生已熟悉了实验室的环境，学习了实验室的安全规则，初步学会了常见化学实验仪器的使用和药品的取用、物质的加热灯等基本实验技能，初步体会了技能学习的方法和良好习惯养成的重要性，这为本节学习奠定了良好的基础。
同时做实验可以激发学生很强的学习兴趣。
方法的掌握、习惯养成、技能形成，以及对化学实验的特殊性和目的性的认识，还需要在本节以及后续课程中不断加强和完善。
效果分析：
整体课堂效果还是不错的；
首先；通过当堂学习来看，学生都能够完成三个任务的学习，初步学会了托盘天平的使用及错误分析，量筒的使用及错误读数的分析，初步学会仪器连接及检查装置气密性，培养学生严谨的学习习惯及认真做实验的态度。
实验后整理实验桌的良好习惯的形式，都做的不错。
其次：
通过学生回答问题，学习状态来看，效果也非常好。
学生听讲认真，积极参与到课堂的学习中来，进行动手操作，实验时情绪高涨，积极主动，讨论热烈，同时形成一种自觉竞争的状态：
“我们小组争取做的最快最好”在这种状态下，教师加以引导点拨，课堂进行顺利，学生学习效果好。
教材分析
该节是延续第一单元基本实验操作技能的训练，其内容教育价值分析如下：
1、物质称量的基本操作，使学生开始具有了实验中量的概念，这也是学生认识水平的一次飞跃。
化学实验不仅能通过观察定性地叙述事物的变化，而且还能获得事物变化规律的数据。
要提高物质称量的准确度，就需要减少误差。
误差分为系统误差和操作误差，在这里系统误差主要指仪器本身带来的，如托盘天平为0.1g。
操作误差主要是操作不规范仪器使用方法不正确等造成的，如仰视量筒刻度线读数。
因此，物质称量技能训练是培养学生严谨态度的载体。
2、仪器的连接就如将一物件连接和拆分，需要按一定顺序和方法进行，连接时既要严丝合缝、美观,拆分时又要使部件完好无损。
在仪器连接中，要让学生学会连接的技法，还要学习连接顺序：
一般是从左到右、从上往下。
仪器拆除顺序与连接顺序相反。
可见，该实验操作也有利于培养学生动手动脑做事的能力。
3仪器的洗涤与整理时培养学生良好实验习惯的重要载体。
如果学生在初中化学实验中每次都能自觉、有效地完成这项任务，也是我们化学教学中了不起的收获，良好习惯受益终身。
【练习】
一、托盘天平的使用
1.用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是（）
A.15克B.15.1克C.15.12克D.15.125克
2.某同学用托盘天平称量5.1克（1克以下用游码）药品，称量后发现误将砝码和药品在托盘上的位置颠倒了，该同学实际称得药品的质量为（）。
A.5.3克B.5.1克C.5.0克D.4.9克
【能力提升】
用5.3克的氯化钠（一克以下用游码）和50克水混合配制溶液，但称量时药品与砝码颠倒了，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
二、量筒的使用
3.用50毫升的量筒量取45毫升水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（）
A、45毫升B、大于45毫升C、小于45毫升D、无法确定
4.某学生用量筒量取液体，将量筒放平且面对刻度平视测量。
初次视线与量筒内凹液面的最低处保持水平，读数为20mL。
倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为5mL，则该学生实际倒出液体的体积为（）。
A.大于15mL B.小于15mL C.等于15mL D.无法确定
【能力提升】
用5.3克的氯化钠和50克水混合配制溶液，但量取水时仰视读数，其他操作正确。
则最后配的溶液变稀了还是变浓了，为什么？
俯视读数呢？
课后反思：
自己课后观课和教师们的评课相结合，我认为自己的这节课还是比较成功的一堂课。
教学设计思路清晰明了，本节课直接引出课题，设定三个任务，并加强重点任务一：
托盘天平的学习，利用精确度，构造，使用，实验操作，学以致用，能力提升六个小环节完成对托盘天平的学习及训练巩固。
任务二：
量筒的学习，利用精确度，使用，实验操作，学以致用，能力提升五个小环节完成对量筒的学习及训练巩固。
任务三：
仪器连接洗涤检查装置气密性，学生操作，教师演示复杂装置气密性检查。
加课学生对装置气密性检查的完整认识，为今后的制取气体的实验装置的气密性的检查打下基础。
最后，培养学生做完实验，整理实验桌的好习惯。
备课充分，课堂上也能够很好的完成教学任务。
对教材把握与结合很到位，突出重点，同时很好的突破难点，突破难点利用多媒体与学生操作结合，学习托盘天平的错误称量（砝码与药品位置颠倒）及读数，同时利用能力提升中的问题“配溶液变浓还是变稀”加深托盘天平错误称量与量筒错误读数的认识。
使学生开始具有了实验中量的概念。
学生学习目标明确，符合学生认知规律。
组织学生能进行充分的合作学习，生生互动，师生互动效果好。
课堂上环环相扣，层层递进，学生轻松愉快地完成了本节课的学习任务。
自己认为不足的地方，也正是教师的给我提出的建议：
再进一步精炼语言，增加练习量及练习学生书面答题。
课标分析：
本节课的教学目标是：
1、初步学会托盘天平、量筒等仪器的使用。
2、初步学会物质的称量、仪器的连接、装置气密性的检验和仪器的洗涤等基本的实验操作技能。
3、进一步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯。
重点：
托盘天平及量筒的使用
难点：
托盘天平、量筒使用的注意问题以及不当使用所带来的偏差
前两个要求学生初步学会，因而在教学过程中讲练结合，并进行实验基本操作的训练，的确掌握基本操作的基本要领。
第三个要求高一些，这需要在平时的教学过程中严格要求学生并帮助学生养成良好的实验习惯。
升级会员 