推荐精品语文A版小学六年级下册我的老师优质课教案.docx

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推荐精品语文A版小学六年级下册我的老师优质课教案

2我的老师

【教学目标】

1．学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选取材料的写作方法。

2．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

3．学习本文线索的运用。

4．揣摩文章中重点语句的意思。

【教学重点】

1．学习本文线索，理清文章思路。

2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

【教学难点】理解、揣摩语句，体会思想感情。

【教学素材】

1．搜集有关魏巍的资料。

2．作者简介；《我的老师》中写另两位老师的片段。

3．课文中相关内容的图片。

【课时安排】2课时

【教学流程】2课时

第一课时

一、启发谈话、导入新课。

1．同学们，现在我们已经是六年级的小学生了。

在你的学习生活中，哪位老师给你留下的印象最深刻？

为什么？

说一说？

（学生发言）

2．我国著名作家魏巍曾经写过一篇回忆老师的文章《我的老师》。

在他的文章中，充满了对老师深深的依恋和思念。

今天，我们就来学习这篇文章，看看作者如何叙写自己最难忘的老师。

（板书课题）

二、出示大屏，介绍作者

魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。

抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。

魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

（出示课件中关于作者的简介）

三、初读课文，整体感知

1．学生轻声读课文，整体把握课文内容。

根据课前预习读准生字的字音，学习生字的字形，把课文读通顺、流利。

想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？

哪两个词最能表现蔡老师的品格特点？

2．检查生字：

读一读，并口头组词。

（出示课件中关于生字的认识）

3．检查读文情况。

指名读课文，学生边听边想上面的两个问题。

汇报：

“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

四、再读课文，理清脉络

1．组内合作，解决以下问题。

（1）找出本文围绕“难忘”共写了几件事情？

哪几件详写？

哪几件略写？

注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

（2）这样安排有什么好处？

2．学生讨论、归纳、汇报。

教师相机板书。

（同时课件出示这七件事和相关的图片）

明确：

共记叙了七件事：

①蔡老师假装发怒（课内）；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂（假日）；④教我们读诗（平时）；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷（校内）；⑦睡梦中去找老师（假日）。

这七件小事，后两件详写，前五件略写。

其中①②③④⑥主要写出蔡老师的"温柔""美丽"。

这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．你认为这七件事是通过什么感情线索贯串起来的？

（组内讨论、交流、归纳）

汇报：

感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。

记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

4．教师小结

文章重点写了师生之间的七件小事。

这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。

前五件略写，后两件评写。

这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间感情的步步加深。

五、识记字形，指导书写。

1．“痣”是半包围结构的字，笔顺规则是先外后内。

“鞭”是左右结构的字，注意左边的“革”和右边的“便”都不要写得太宽，要考虑字的整体。

2．学生练字，教师指导。

六、当堂作业，反馈检查。

1．抄写生字词语，

2．朗读课文，深入理解文章内容。

第二课时

　一、复习旧知，直入主题

1．同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文中蔡老师的七件事。

回忆一下，是哪七件事呢？

生回忆，回答。

2．作者是通过什么样的感情线索把它们贯穿起来的？

（爱）

好，这节课我们就来具体学习本文是如何体现老师爱学生和学生爱老师的。

（板书课题）

二、深入分析，体会语句

1．快速默读1、2自然段，提问：

这一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的

印象是什么样的？

讨论并归纳：

她是一个温柔而美丽的人。

2．提问：

“温柔”是从什么方面写？

“美丽”是从什么方面写的？

“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3．学习略写的5件事，说说你从中读出了什么？

在旁边写出自己的感受。

有感情朗读，深入体会、感受。

4．.学生自读，同学间交流。

5．集体交流，小组汇报，教师指导点拨。

让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。

交流过程中，可指导学生认真

体会下列句子：

（课件出示以下几个句子）

（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。

我用石板一迎，教鞭轻轻地

敲在石板边上。

大伙笑了，她也笑了。

（画线的词语表达了什么样的感情？

）

（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（"狡猾"在这里是什么意思？

）

（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

（从前4个生活片段可体会出：

①假生气--真爱学生；②教跳舞--关系密切；③观蜜蜂--良师益友；④教读诗--影响深远）

6．教师小结：

是啊，像这么"温柔""美丽"的老师，我们怎么会不喜欢她。

请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。

（课件出示第8自然段字幕）

三、品读课文，深化形象

学习详写的两件事，感受我对蔡老师的

（一）1．哪件事给“我”印象最深？

为什么？

从文中找出有关的句子。

（课件出示这一自然段内容）

2．有一件小事……在那时却占据过我的心灵。

“占据”在这儿怎么理解？

这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？

学生自读“老师排除小纠纷”这一部分，分清事情的前因后果。

3．学生练习有感情地朗读、角色互换，体验情感。

（1）在分清事情的前因后果的基础上，让学生想象成当时的“我”，引导想象父亲此时的处境，体会母亲的心情，体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。

（2）在充分体会他们一家的感受之后，着重抓住"劝慰"一词来体会老师的形象。

教师适时点拨，让学生充分理解"在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪"这个句子。

（3）交流对老师的情感。

对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

4．再次练习感情朗读。

（二）过渡语：

正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大，才有了学生对老师的依恋。

也有了文章中作者的“梦里寻师”。

下面，请大家出声读10——14自然段，看看哪些地方最让人感动。

1．学生自读体会，然后交流。

2．集体交流。

（1）注意体会"默默地""迷迷糊糊""模模糊糊"，"才醒了""才睡了"中的"才"等词语所蕴含的感情。

（课件出示这一部分文字）

（2）提出问题：

全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

体现了作者的什么感情？

（课件按次序出示这一问题和答案）

讨论并归纳：

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。

这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。

用第二人称直接抒情，更加亲切。

（3）指导朗读。

（三）齐读最后一个自然段，体会作者情感。

（课件出示这一部分）

“我多么想念我的蔡老师啊！

至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝。

”抒发了作者思念老师的感情。

　（四）总结人物形象

学生总结、汇报，教师小结（课件出示以下内容）

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

五、总结全文，升华主旨

1．本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

2．你喜欢蔡老师吗？

为什么？

3．你心目中的好老师应该是什么样的？

4．举一两件令你感动的事例，介绍你的一位老师。

六、课内积累，课外拓展

魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师，请同学们看字幕，读一读，

并谈谈感想。

【板书】：

　回忆——老师温柔美丽（难忘）

　　依恋

　　　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　　　②老师教我们跳舞（课外

　　　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　　　④老师教我们读诗（平时）

　　　　⑤我们看老师写字（平时）

　　　　老师排除小纠纷（校内）

　　　　我梦里寻师（校外）

　　　　老师爱学生爱

　　　　学生爱老师

　　思念——我和老师分别了（可惜）

【教学反思】：

本节课中，我安排了三个环节：

感情、悟情、品情。

在学生初步感受人物形象（感情），知道蔡老师是个温柔，慈祥，爱学生的老师之后，让学生通过具体事件去悟学生与老师之间的和谐与关爱（悟情）。

最后结合重点语句、感情朗读深入体会、品味这份浓浓的情意（品情）。

　　一、抓重点词句理解。

　　学生在体会时，指导学生抓重点词句进行理解。

例如：

她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。

删掉“从来”“仅仅”“好像”比较句子发生的变化，学生便不难体会到老师那种爱生如子的真切情感。

　　二、角色互换理解情感。

　最令作者难忘的事情是“排解纠纷”一事，为了让学生能够体会这件事对作者的影响，我让学生把自己想象成当时的“我”，设身处地地去感受。

这样才能让学生更好的、更深切地体会作者的感触，进行角色换位思考，在体验中体会情感。

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

”学生能通过这句话感受到作者对老师的高度评价，体会对老师的感激和赞美。

　　三、拓展阅读。

　　让学生阅读文章中其他两位老师的材料，对文章有更加完整的认识。

　但是，在教学中也有许多不足：

对指导学生感情朗读引导不够具体；由于时间紧，很都细节的处理过急。

总之，在今后的教学中，我会从以上几方面改正，力争让语文教学有一个新的起色。