六年级下册第一单元.docx
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六年级下册第一单元
2014-2014年下学期教学进度安排
周次
教学内容
节数
备注
1
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整理复习
19
整理复习
课题
1、花脸
教学时数
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
3、了解什么是花脸。
4、概括课文主要内容，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
“通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”
教学重难点
1.感知作者内心对英雄的崇拜.
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字。
2、了解什么是花脸：
指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
3、概括课文主要内容，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
（1）我过年喜欢买个花脸。
（2）买关公的花脸。
（3）到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
（4）大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
5、有感情朗读课文，指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
“通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题：
1、什么是花脸？
指名学生谈。
（指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角）
2、简介花脸：
“花脸”,又称“净”。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、整体感知课文。
1、重点指导生字读音：
俨然（三声）掺（翘舌）假臭字的写法。
课文中容易读错的：
咄咄逼人青龙偃月刀张牙舞爪主角举竿儿我给您挑把顶精神的
2、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
3、师生交流：
（1）我过年喜欢买个花脸。
（2）买关公的花脸
（3）到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
（4）大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
4、试着概括课文主要内容。
四、走近“花脸”。
1、这“花脸”到底是什么样子的呢？
2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
3、指名读，读通顺，读出形象。
4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢？
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎
板书设计
教后记
第二课时
教学目标
教学目标：
1、学习作者的细致描写，说说“我”为什么喜欢“关公”花脸？
感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
教学过程：
一、谈话导入：
通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见，我竟然都不敢用手指它。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
为什么会改变呢？
请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？
二、学生自学自悟：
三、研读品悟：
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么？
（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。
）
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（得意洋洋）
4、从这句话中，你还能感受到点什么？
人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？
三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？
齐读。
想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？
（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）
四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？
其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。
”中破折号的作用。
3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（俨然自己就是关公了）
四、总结升华：
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢？
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
板书设计
教后记
课题
2、我爱篮球
教学时数
教学目标
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、朗读课文，描述自己印象最深的场景。
3、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。
4、体会句子的表达方式，并照样子写一段话。
5、整体感知，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？
你从中感受到了作者怎样的情感？
6、学习第二件事，感受到“我”对篮球爱的那份义无反顾，奋不顾身。
7、学习第三件事，感受到“我不容许他们这么打篮球，不允许他们把篮球打成这样。
是我对篮球深深的爱，使我无法阻拦自己。
”无可阻挡的奔突。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、整体感知，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？
你从中感受到了作者怎样的情感？
3、描述第一件事的场景。
教学过程：
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球，那应该怎样读课题？
如果想告诉别人我“爱”篮球，那应该怎样读？
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读？
二、整体感知
1、指名读生字。
2、理解“大汗淋漓”：
汗流滴的样子
酣畅淋漓：
舒畅痛苦
3、学生轻声读课文，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？
你从中感受到了作者怎样的情感？
4、师生交流：
三件事：
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
三、品读感悟：
仔细地读描写这三件事的段落，将你感受最深的句子勾画下来，并在旁边写上你的感悟。
一）酷夏独自一人打篮球
周日的校园里，没人。
酷暑的操场上，没人。
有人没人与我无关，有篮球就行。
1、倘若是别人，有人会怎么样？
无人又怎么样？
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲，想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受：
（心无旁骛，她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
）
哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。
我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。
1、感情朗读，注意读出“跃起、投篮，跃起、投篮“那不知疲倦，朝气蓬勃的精神。
2、谈感受：
全然不顾天气的炎热，打得那么忘我，那么投入。
五、练笔：
运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。
板书设计
教后记
第二课时
教学目标
4、学习本课的生字新词。
5、整体感知，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？
你从中感受到了作者怎样的情感？
6、描述第一件事的场景。
教学过程
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球，那应该怎样读课题？
如果想告诉别人我“爱”篮球，那应该怎样读？
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读？
二、整体感知
1、指名读生字。
2、理解“大汗淋漓”：
汗流滴的样子
酣畅淋漓：
舒畅痛苦
3、学生轻声读课文，思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情？
你从中感受到了作者怎样的情感？
4、师生交流：
三件事：
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
三、品读感悟：
仔细地读描写这三件事的段落，将你感受最深的句子勾画下来，并在旁边写上你的感悟。
一）酷夏独自一人打篮球
周日的校园里，没人。
酷暑的操场上，没人。
有人没人与我无关，有篮球就行。
1、倘若是别人，有人会怎么样？
无人又怎么样？
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲，想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受：
（心无旁骛，她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
）
哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。
我跃起、投篮，跃起、投篮，一个人打得满头大汗。
1、感情朗读，注意读出“跃起、投篮，跃起、投篮“那不知疲倦，朝气蓬勃的精神。
2、谈感受：
全然不顾天气的炎热，打得那么忘我，那么投入。
五、练笔：
运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。
板书设计
教后记
课题
自行车
教学时数
教学目标
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、整体感知课文，理清线索。
概括课文主要内容
3、通过大问题的设计：
“我”的客户们为什么要送自行车给我呢？
感受到送报纸是一件苦差事。
送报纸也有有趣的时候。
4、要学生联系全文，用自己的话概括说说”兢兢业业”
5、有感情朗读课文，体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
6、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
教学过程
第一课时
教学过程：
一、检查生字词预习：
1、指名读生字。
2、交流你自学生字的成果。
薄：
多音字“肺”字的写法“兢”字的写法。
3、指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。
马祁高登马玟.沃尔夫
二、整体感知课文，理清线索：
1、自行车在文中出现了几次？
每次都是为什么？
马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。
爸爸为我买了一辆旧的自行车。
马祁先生见我有了一辆自行车后，就答应了给我一份送报纸的工作。
我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。
母亲把那辆旧自行车卖掉了。
圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。
2、概括课文主要内容。
3、质疑：
三、品词析句问题探究
“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。
于是我们决定送你一辆自行车。
”我的客户们为什么要送自行车给我呢？
1、我是怎么送报纸的呢？
请同学们找到相关语句，仔细体会。
2、师生交流：
（一）送报纸是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。
（1）会有什么大麻烦？
怎么就是个苦差事呢？
引导学生想象体会。
下雨的时候：
下雪的时候：
（2）朗读语段。
（二）送报纸也有有趣的时候：
我天天都能看到每一个邻居，……但是对我都很友善。
我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。
1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？
——亲自送到每个邻居的手里。
而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。
2）想象一下他送报纸的情景。
3、朗读这两个自然段。
4、小结
板书设计
教后记
第二课时
教学目标
1、要学生联系全文，用自己的话概括说说”兢兢业业”
2、有感情朗读课文，体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
教学过程
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们通过品词析句，通过朗读想象，感受到了文中的我送报纸的场景。
那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。
2、出示词语：
兢兢业业。
要学生联系全文，用自己的话概括说说词语的意思。
兢兢业业：
形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。
二、感受感人场景：
1、正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。
来，让我们回到那个美丽的夜晚。
请同学们自由读读这一部分，感受当时的情景，体会人物的心里活动。
2、指名读。
指导朗读。
注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”
4、重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。
实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。
我为我自己感到自豪。
5、写话：
此时的我内心百感交集……接着往下写，写一段话描述自己的心理活动。
三、拓展延伸引发思考：
1、这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？
2、学生交流：
引导学生就文章的几个人物着手，思考他们的所作所为。
四、练笔：
改变人称复述课文。
以文章另外一个人物的视角写下这个故事。
板书设计
教后记
课题
题临安邸
教学时数
教学目标
教学目标：
1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学过程
教学过程：
一、交流资料,了解背景。
1、师：
今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
二、自学诗意,感受诗境。
1、了解诗题。
2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。
四人小组交流。
3、集体交流。
（1）质疑,提出解释不清或不顺的词、句。
（2）交流,说说这两首诗的诗意。
（3）随机引入,展开想象。
关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。
”
1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?
2、课件展示《清明上河图》
师:
汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。
北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：
风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。
山河破碎，城市萧条，人民流离失所。
汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。
杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：
只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天？
3、指名朗读《题临安邸》
4、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗？
你能看到他们在干些什么吗？
学生想象说话。
（游人——掌握国家命运的统治者们。
想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态）
5、自由练读。
指名读。
关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”
1、什么是“胡尘”？
2、听录音，想象：
金兵的铁蹄践踏在什么地方？
3、交流
4、诵读
三、诵读想象，体悟诗情。
1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：
你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么？
2、交流。
将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。
教师随机点拨，将情感引向深入。
（北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日；北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……）
①当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？
是“遗留在沦陷区的人民吗？
（被南宋统治者们抛弃的人民）
②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。
他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》。
过渡：
他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展学习，激情练笔。
1、“直把杭州做汴州“，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？
汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？
那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？
2、练笔。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？
①自由选择，自由练笔。
②交流。
3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
4、放歌曲《满江红》
板书设计
教后记
课题
语文乐园
（一）
教学时数
教学目标
教学目标：
1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传统文化。
2、体会比较顿号与逗号的用法。
3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。
4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。
5、结合新学期班委会的改选，进行口语交际《给我一次机会》。
训练学生勇于自荐，态度诚恳，理由充分。
6、能生动地描述景色，并能表达自己内心的感受。
课时：
3
教学过程
教学过程：
一、读一读：
1、默读文章，想想这篇短文讲了一件什么事情？
2、师生交流：
冰心小时候读《三国演义》的故事。
3、你有怎样的感受？
冰心对《三国》的喜爱。
4、小结：
《三国》被誉为我国的四大名著。
《三国》中的故事已经被我国民间广为流传。
二、读读有关三国的歇后语：
1、学生自己读，想一想你能读懂多少？
2、学生交流：
关公面前耍大刀——关公的一把青龙偃月刀，温酒斩华雄。
刘备借荆州——有借无还
诸葛亮用兵——神机妙算（草船借箭）
周瑜打黄盖——（三国时，曹操率百万大军屯兵赤壁，欲一战歼灭孙（权）刘（备），孙刘联军为破曹殚思竭虑，苦无良策。
这时，东吴大将黄盖向大都督周瑜献火攻之计，周瑜点头应允，但苦于无人向曹操诈降，以使大军接近曹营连环船。
黄盖闻后，说愿行此计。
周瑜又言：
“不受些苦，曹操怎能相信呢?
”黄盖答道：
“我受吴侯三世厚恩，虽肝脑涂地，也无怨无悔。
”
第二天，周瑜召集众将商议退敌之策，命令诸将各领三个月的粮草，准备进攻。
黄盖则大唱反调，道：
“莫说三个月，就是三十个月，也不起作用，不如投降算了。
”周瑜勃然大怒：
“我奉主公（孙权）之命，督兵破曹，敢有说投降者一律斩首示众。
今两军对垒，你竟敢出此言，动摇军心，不斩杀你的脑袋，恐难以服众。
”喝令左右将黄盖推出斩首，后来在众将苦苦哀求之下，周瑜免去其死罪，脊杖五十，打得黄盖皮开肉绽，鲜血进流，几次昏死，观者无不泪下，这便是“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”的由来。
张飞穿针——张飞是个五大三粗的猛夫，性格粗鲁，脾气暴躁，没想到他也会穿针，他也有心细如发的时候。
猛张飞的战袍在白天的厮杀中被撕坏了，晚上在中军大帐喝庆功酒时，孔明激他说，这种细活张将军不会做，只有找个女工来才能缝好战袍。
张飞不信，愿和军师打赌，说他不用
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