青岛版三年级数学上册下学期备课教案下载过万万能哥出品.docx

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青岛版三年级数学上册下学期备课教案下载过万万能哥出品

课题：

信息窗1

总1第课时本单元第1课时课型：

新授授课时间：

2.22

教学内容：

三位数除以一位数

教学目标：

探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

教学重、难点：

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

师：

我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？

”这个问题，你认为可以怎样解决？

师：

用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

生讨论交流理解算理解决问题。

这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。

师：

我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？

”这个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，理解算理］

师：

我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？

”“一共运来了多少箱大枣？

”这两个问题。

注意对学生进行估算的训练。

师：

解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

”

因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为85，也是可以的。

第一题：

在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。

第二题：

注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5，用除法计算。

第五题：

在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什么错了，引导学生讨论“做除法时，应注意什么？

”，同时要注意培养学生计算时认真细致和验算的学习习惯。

第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况

自主练习：

1——3题。

由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

学生自己列出算式，尝试计算

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

课题：

信息窗1

总2第课时本单元第2课时课型：

新授授课时间：

2.23

教学内容：

三位数除以一位数的练习

教学目标：

探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

教学重、难点：

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

一、复习

1、口算   

400÷2    500÷5

200÷5    300÷6

说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？

2、笔算

 654÷2     678÷6

 两人板演，其余做在练习本上

 校对，并说说计算过程

3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

二、新授

1、出示例题（图）

鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？

2、请学生列式解答

312÷4=

说说为什么这样列式？

3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？

为什么？

100×4=400，所以312÷4比100小

被除数百位上是3，比除数4小，商不够100

4、答案到底是多少呢？

你们能试着笔算一下吗？

5、学生笔算、请一位学生板演

6、交流讲解

有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）

请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。

重新强调一遍过程：

312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？

够不够？

怎么办？

看前两位，用31个十除以4，商几个十？

所以7要写在哪一位上？

接下来怎么办？

7、总结方法：

三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？

（看前两位）商怎样写？

（除到哪一位商就写在那一位的上面）

三、巩固练习

1、想想做做1 

做在书上，两人板演，并说说计算过程

2、想想做做2前2题

说说怎样验算 两人板演

3、想想做做3

先说说商是几位数？

你是怎样判断的？

比较每组两个算式，有什么不同？

笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。

4、想想做做4

先说说每个图形的名称，各有几条边？

知道周长，怎样计算边长？

列出算式，并计算出结果

四、全课总结

五、布置作业：

1、想想做做5、6

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

全班交流，理解算理

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

课题：

信息窗1

总第3课时本单元第3课时课型：

新授授课时间：

2.24

教学内容：

三位数除以一位数的练习

教学目标：

继续探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教学重、难点：

熟练掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法

探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

教学过程：

一、复习

同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。

你们回忆一下，我们都学习了哪几类三位数除以一位数。

（请学生起来说一说）

（投影出示）口算练习：

200÷4    300÷5    500÷5

60÷5      25×4     400÷8

75÷5      20×9     80×4

笔算：

765÷3        578÷7

说说计算过程以及在笔算过程中的注意点

二、练习一

1、第2题 

先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多？

让学生思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。

根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。

让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的商进行比较。

2、 第3题 

先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？

得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。

让学生独立完成，再交流结果。

3、 第4题 

一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。

让学生计算后，小组讨论，你有什么发现？

交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？

（让学生对两个算式进行比较，并探索其中蕴涵的规律，做交流，并学会运用发现的规律解决问题。

）

4、第5题

首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？

已知的条件有哪些？

（1）要求小明平均每分走多少米？

要知道哪些条件，应该怎样算？

让学生思考，讨论，并交流。

要知道走了多少路，用了多少时间。

从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？

能求出来吗？

然后怎样列式，走的路程除以时间。

（2）照这样的速度，是什么意思？

从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？

怎样计算？

学生列式计算，交流结果。

从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？

让学生讨论。

得到关系：

路程=速度×时间

         速度=路程÷时间

         时间=路程÷速度

三、全课小结：

这节课的内容，还有哪里不太理解的地方吗？

请大家回去好好复习一下。

四、课堂作业

练习一第1题

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。

学生探索出了三位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法后，引导学生对本信息窗所学知识进行回顾，让已经存在于学生头脑中的那些零散的数学知识升华为完整的结论，让学生从中体验数学发现的乐趣，使其数学情感获得实质性的发展和升华。

课题：

信息窗2

总第4课时本单元第4课时课型：

新授授课时间：

2.25

教学内容：

商中间、末尾有0的除法

（1）

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学重、难点：

经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

1、出示情境图，问：

从图上知道了什么？

平均每分钟生产果汁多少瓶？

算式怎样列？

平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

2、结合旧知，解决问题

三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

如果是4只小猴摘桃结果会怎样？

5只呢？

9只呢？

……算式怎么列？

结果呢？

问：

仔细观察这些算式，你有什么发现？

引导得出：

0除以任何不是0的数都得0。

二、巩固练习

想想做做1

学生独立完成后指名回答。

小结：

0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

三、教学例2

1、创设情境，提出问题。

出示例题图，问：

你从图上知道些什么？

问：

要求“平均每小时生产多少千克果脯？

怎样列算式？

2、自主探索，解决问题。

谈话：

204÷2等于多少？

先估算，再算一算。

了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

问：

204÷2的商大约是多少？

你是怎么估算的？

重点学习笔算的方法及书写格式。

分析引导：

商的十位上为什么写0（因为0除以2得0），这个0能不写吗？

为什么？

让学生明确0有占位的作用。

讲解书写格式。

问：

对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？

如果漏写了商中间的“0”呢？

四、完成“试一试”

1、出示题目，让学生说说商是几位数。

2、学生在书上独立完成，指名板演。

3、让板演的学生说说计算过程。

4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：

最后一步的竖式计算能否省略？

如果省略，商的个位上的0要不要写？

还要在哪里写0表示除完？

5、小结：

如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

五、全课总结

比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

你能得出什么样的结论？

小结：

如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

六、巩固提高

1、想想做做2

出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

再独立完成，指名板演。

选两题让学生说说计算过程。

2、想想做做3

独立找出第5题的错因，并改正，再指名回答。

自主练习：

1——3题。

在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

充分发挥小组合作探究的作用，在教学中注意关注小组合作的情况，注意指导合作方法，关注学生解决问题的方法，鼓励学生大胆说出自己的想法，指导学生学会倾听，达到互相补充、互相促进的目的

经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

课题：

信息窗2

总第5课时本单元第5课时课型：

新授授课时间：

2.28

教学内容：

商中间、末尾有0的除法

（2）

教学目标：

1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重、难点：

经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

一、教学例题

1、创设情境，提出问题

出示例题图，问：

从图上知道了什么？

要求“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

算式怎么列？

2、自主探索，解决问题

谈话：

432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。

指名回答。

要求用竖式计算。

教师巡视学生的计算情况。

评讲：

十位上的3除以4不够商1怎么办？

商十位上的0能不能丢，为什么？

问：

根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？

做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？

小结：

做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。

为了防止漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。

二、完成“试一试”

出示题目，先说说商是几位数，再计算。

学生独立完成，指名板演。

统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。

问：

“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

你能得出什么样的结论？

三、巩固提高

1、想想做做1

学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程。

统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。

2、想想做做2

学生在书上独立完成，要求：

先找出错在哪里，再改正。

谈话：

对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？

四、作业

想想做做3、4

自主练习4——7题。

通过练习，掌握计算方法。

学生在已有知识的基础上，通过讨论自己解决问题，重视知识的迁移，较好的体现了教学中的扶与放的关系，培养学生的自主探究能力。

引导学生学会用数学语言归纳所学的数学知识，培养学生的归纳、总结能力。

课题：

信息窗3

总第6课时本单元第6课时课型：

新授授课时间：

3.1

教学内容：

解决问题

教学目标：

应用三位数除以一位数的知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：

分析问题、解决问题的能力。

在众多的已知条件中找到有关系的两个条件。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

仔细观察，你知道了什么？

你能提出什么问题？

（1）960个果冻可以装多少盒？

我先算装多少包？

再算装多少盒？

960÷2=480（包）

480÷4=120（盒）

我这样算：

960÷2÷4

=480÷4

=120（盒）

我先算一盒装多少个，再算……

960÷（2×4）

=960÷8

=120（盒）

（2）梨糕一共可以装多少包？

我这样算：

520÷4=130（包）

320÷4=80（包）

130+80=210（包）

我这样算：

（520+320）÷4

=840÷4

=210（包）

首先要理解题目的意思，之后分析题目的数量关系再解答问题。

自主练习1——3题

首先要理解题目的意思，之后分析题目的数量关系再解答问题。

应用三位数除以一位数的知识解决简单的实际问题。

课题：

信息窗3

总第7课时本单元第7课时课型：

新授授课时间：

3.2

教学内容：

解决问题

教学目标：

本单元是在学习了简单的三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的。

是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。

教学重、难点：

分析问题、解决问题的能力。

在众多的已知条件中找到有关系的两个条件。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

（1）

点钞机1分钟点900张钞票。

小红3分钟点了870张钞票。

你能提出什么问题？

（2）

原有24袋，又运来42袋。

食堂每周大约需要3袋大米。

这些大米能够吃多少周？

（3）

白鹤有12只。

黑颈鹤的只数比丹顶鹤多40只。

丹顶鹤的只数是白鹤的3倍。

黑颈鹤有多少只？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

（1）点钞机每分钟比小红多点多少张钞票？

900—870÷3

＝900－290

＝610（张）

（2）

（24+42）÷3

＝66÷3

＝22（周）

（3）

12×3+40

＝36+40

＝76（只）

自主练习4—8题。

首先要理解题目的意思，之后分析题目的数量关系再解答问题。

应用三位数除以一位数的知识解决简单的实际问题。

这是一道解决现实问题的题目，设计这样一道题，旨在让学生明白，解决问题不能光看计算结果，而应该与现实生活相联系，学会灵活地思考问题

以解决问题为基本框架，让学生在解决问题过程中探索学习，实现解决问题能力与知识技能的同步发展。

。

课题：

信息窗3

总第8课时本单元第8课时课型：

新授授课时间：

3.3

教学内容：

解决问题的练习

教学目标：

应用三位数除以一位数的知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：

分析问题、解决问题的能力。

在众多的已知条件中找到有关系的两个条件。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

先说说运算顺序，再计算

（316+242）÷9

630÷7÷5

534÷6+230

600—198+359

62×8—257

108×3×2

30吨煤

大货车载重6吨

小货车载重3吨

（1）如果用2辆小货车来运，多少次能把煤全部运完？

（2）先用一辆大货车运一次，余下的用一辆小货车来运，还需要多少次才能运完？

3个小队每队28人。

每人限领：

矿泉水2瓶

巧克力4块

（1）准备200瓶矿泉水，够吗？

（2）最多能领多少块巧力？

每包巧克力2块，每包有4盒，需要买多少盒？

分析题目的数量关系再解答问题

自主练习9—12题。

要正确理解问题的数量关系，要应用所学知识解决实际问题。

数学来源于生活，又应用于生活，作业的设计再次引导学生用数学的眼光观察生活，使学生感悟数学来源于生活。

作业的弹性化设计，充分照顾到各个层面的学生，体现了让不同的学生在数学上得到不同的发展的基本理念。

课题：

回顾整理

总第9课时本单元第9课时课型：

新授授课时间：

3.7

教学内容：

回顾整理

教学目标：

提供解决问题的策略，调动学生回顾整理的主动性和积极性。

综合运用知识才能解决问题。

教学重、难点：

分析问题、解决问题的能力。

在众多的已知条件中找到有关系的两个条件。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

仔细观察，弄清图中的小朋友筹备联欢会时做了哪些事情，然后安顺序分板块进行回顾整理。

让学生先解决分组的问题，进行两位数除以一位数的口算和笔算知识的复习。

（63+45）÷9

=108÷9

=12（组）

（63+45）÷6

=108÷6

=18（组）

10×5÷2

=50÷2

=25（元）

120÷6=20（千克）

168÷2÷4

=84÷4

=21（箱）168÷（2×4）

=168÷8

=21（箱）

计算除法时要注意：

综合练习1—3题。

引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。

通过复习巩固所学知识，并运用所学知识解决实际问题。

课题：

练习课

总第10课时本单元第10课时课型：

新授授课时间：

3.8

教学内容：

一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课

教学目标：

1、学会判断商是几位数的方法。

2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。

3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。

4、培养学生归纳、总结的学习策略。

教学重、难点：

1、判断商是几位数。

2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。

3、学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。

教具准备：

课本、多媒体

教具准备：

课本

教学过程

设计意图

一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。

师出示一些典型的错题，如：

①      ②       ③

 15      161       89

2）317    5） 807     8） 713

2      80       64

 11       7       73

10      5       72

1      2       0

④      ⑤      ⑥

157     45      158

2 ）317   4 ）183     2）317

2       16       2

11      23      11

10      20      10

17      3      17

14             16

  3             1

提出要求：

“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。

师出示标准：

“一级棒的医生”治好所有的病人。

“好医生”治好4、5个病人。

     “较好医生”治好3个病人。

     “马虎医生”治好1、2个病人。

学生同桌合作，订正错题。

全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？

怎么治？

”师：

医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？

重点引导学生小结出：

除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……

对号入座。

师：

评评自己是哪一级别的医生。

今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。

二、商是几位数

第5题，重点分析276÷6和640÷3。

问：

商是几位数？

为什么？

要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？

要使它的商是三位数，百位上又可以填几？

引导学生小结出：

判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。

三、激发问题，拓宽思路。

除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数