高中语文《材料作文的审题立意》教学设计.docx

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高中语文《材料作文的审题立意》教学设计

高中语文《材料作文的审题立意》教学设计

教学目标：

知识目标

1.了解材料作文的常见病症。

2.探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。

3.要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

4.考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。

5.提高学生审题立意的能力。

能力目标

考试中能准确审题立意。

教学重点：

审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。

教学难点：

归纳材料作文审题立意的思考角度和方法

过程与方法：

小组讨论法，合作探究法

教学步骤：

一、故事导入：

宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。

这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。

如何作画才能很好地表现这句诗呢？

（请同学们思考并发表自己的意见。

）

经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。

画师一：

山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。

（基本符合题意）

画师二：

在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。

（符合题意）

画师三：

崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。

泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。

这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。

（准—深—新）

那位聪明的画家巧于构思，发挥了想象能力，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。

写作跟作画一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。

二、材料作文审题立意的重要性

1.关于材料作文

材料作文：

是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。

2.什么是审题立意？

文章符合题意，关键在行文前的审题立意。

审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。

审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。

审题不清，就会“南辕北辙”。

所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。

很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。

这都会不同程度地影响文章的质量。

3.审材常见病症

联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。

（1）脱离材料，随意而为

（2）笼统含混，泛泛而谈

（3）抓住一点，不及其余

（4）抓现象而弃本质

4.审清题意三原则

（1）整体性原则：

材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

（2）多向性原则：

一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

（3）筛选性原则：

因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。

三、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法

（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）

（1）学生分组讨论

（2）组长将本组有代表性的立意写于黑板上

（3）各组间互评

（4）老师分析小结

【材料1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：

“你哪一个球踢得最好？

”他回答说：

“下一个！

”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：

“你哪一个球踢得最好？

”他仍然回答：

“下一个！

”

请根据以上材料，写一篇作文。

立意自定；文体自选（诗歌除外）；题目自拟；不少于800字；不得抄袭．。

学生讨论后，教师分析：

读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！

”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。

抓住这一点立意即可。

小结：

有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。

板书：

（一）抓关键句

【材料2】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。

信只有三个字──“爸：

钱。

儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。

请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

学生讨论后，教师分析：

儿子与父亲之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。

这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。

小结：

任何事物是相互联系的。

事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。

辨明这些关系，有利于立意构思作文。

板书：

（二）辨明关系

【材料3】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。

于是，他去向一位长者求教。

长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：

“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。

它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。

但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。

”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。

正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。

于是，它们又飞回了原地。

长者让年轻人如法炮制了好几回。

终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。

如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。

“现在，你可以逼近雁群了。

”长者提醒道。

于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。

雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。

年轻人举起了枪……

学生讨论后，教师分析：

这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁群。

审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。

（1）从雁群角度立意：

不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。

（2）从雁奴的角度立意：

忠诚被误解后该怎么办呢？

是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。

小结：

有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。

因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

板书：

（三）舍次求主

【材料4】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。

它们提

出种种接上断臂的奇思怪想。

维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。

但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

学生讨论后，教师分析：

材料中的情感倾向十分明显。

“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。

对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。

据此可立意为：

应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。

如果不注意分析情感倾向，立意为：

敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。

小结：

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。

板书：

（四）情感倾向

【材料5】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。

小学生见皮箱十分破旧，便说：

“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？

太不协调了。

”“不协调吗？

如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？

”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

学生讨论后，教师分析：

这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：

这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点：

（1）做人不应该随随便便；

（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

小结：

写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。

所以，写材料作文时应多采用这种方法来立意。

板书：

（五）提炼中心

【材料6】①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。

②恩格斯21就着文批判当时德国哲学家谢林。

③列宁17岁就开始革命活动。

④毛泽东26岁主编《湘江评论》。

⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。

学生讨论后，教师分析：

五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。

进一步分析材料会发现①-④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。

根据这个不同点可以立论：

年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

小结：

从提供材料本身入手，寻求相似事件和对立事件。

异中求同，同中求异，由表及里，挖掘其内涵。

板书：

（六）求异同法（异中求同、同中求异）

四、课堂总结

总之，材料作文审题立意的方法还有很多，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。

上面的几种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。

每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。

五、布置作业

根据下面材料内容，自选角度审题立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。

犹太有句名言，叫做没有卖不出去的豆子。

卖豆子的如果没有卖出豆子，他就把豆子拿回来，加水让它发芽，几天后可以卖豆芽。

如果豆芽不好卖，那么干脆让它长大些，卖豆苗。

而如果豆苗再卖不出去，索性移到泥土里，几个月后它就会结出许多新豆子，这不是更大的收获吗？

练习提示：

由犹太的这句名言我们可以联想到人生。

任何人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的征途上，你会遇到困难，遇到挫折，遇到失败，成为一粒卖不出去的豆子。

在这种情况下怎么办？

是因为一时的挫折而放弃，还是努力改变自己，锲而不舍地前进？

如果你放弃了，那么这粒豆子也就永远消失了，如果你能锲而不舍，无数的机遇也就随时可能光顾。

所以，有时挫折与机遇是并存的，就看你能不能把握。

写这篇文章时，最好能举出有说服力的实例，使之有理有据。

运用本节课所学知识，准确审题立意

（1）确定立意角度：

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（2）确立中心思想：

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（3）确定文体：

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（4）拟写标题：

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