脚扭伤之后600字作文.docx
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脚扭伤之后600字作文
精选作文:
脚扭伤之后（600字）作文
体育课上，五（3）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。
大家都不约而同地朝王军走过去，只见王军痛苦的呻吟，用手揉着脚。
有几个同学伸出手，正要扶王军。
突然，有一个声音：
他平常看别人有困难时从不出手帮忙，还嘲笑别人，现在自己伤着了，我们也不要管他。
被他嘲笑过的李小果听了，斜着看了他一眼，吐了吐舌头说：
你这是自作自受！
平时欺负我们，还有事没事挑拨同学间的关系，谁都恨你恨到骨子里去了！
现在要你尝尝这种滋味也是应该的。
说完便与其他同。
学嬉笑着走开了。
连最胆小的吴红，用鄙视地眼光看着他，好像王军干了什么坏事，罪有应得似的。
说：
你不是说别人都是胆小鬼，你最勇敢，怎么？
现在，你也有不行的时候。
王军听了同学们的话，这时悔恨交加，泪珠像断了线的珠子滚落下来。
他望着同学们离他远去的背影，想起以前自己对待别人的种种冷漠行为。
没过多长时间，王军又听见一阵脚步声，抬头一看，原来是体育老师和同学们一起来了。
没想到的是，李小果上前扶起了他。
王军这时更难堪了，他低着头红着脸不敢正视李小果。
同学们都笑了起来，吴红也忍不住扑哧一声笑了。
体育老师语重心长地说道：
王军，同学之间要有爱心，你看，你平时怎样对待别人，而别人又是怎么对待你的呢&&？
老师还没说完，王军就打断了：
老师，我知道了，我错了&&同学们笑得更欢了。
从此，王军果然转变了：
主动帮助别人，再也不欺负同学了，和以前真是判若两人啊！
王军也说：
跟同学好好相处真的很快乐！
六年级:
小草888
篇一：
（8）续写作文
（8）续写作文
1、什么是续写
让我们先来弄清什么是续写。
续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，成为一篇完整的文章。
续写，是一种比较常见的“给材料作文”，是把不完整的故事继续补充写完整的写作。
它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。
2、续写的形式
从续写练习的形式来说，主要有两种：
一种是给出故事的开头，然后要求续写故事的情节和结尾。
在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。
另一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。
如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔
故事，赞颂了社会的文明之风。
有的根据自己的生活阅历，写出了路人的冷漠，斥责了这种做法。
还有的写出了姑娘为了不堵塞交通，忍痛放弃捡拾苹果的故事。
这几种故事的结局都是合理的，这样续写的文章就会内容丰富而有新意。
（2）前后照应，防止自相矛盾。
续写要注意前后照应，防止自相矛盾。
特别是给开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。
譬如，文章《难忘的一件事》，文章给出的材料是这样的：
每当我看到下雨，脑海里就会出现一位叔叔的身影，而那件事也会浮现在我的脑海里，使我久久难以忘怀……
那是夏季的一天，放学时下起了滂沱大雨，我和一个小姑娘站在学校门口等人接。
天色越来越晚，我们两个都焦急不安。
这时，远处隐隐约约一个身影向学校奔来……
同学们的续写各种各样，大部分同学读懂了材料的内容，写出了叔叔是小姑娘的爸爸。
经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦急，就主动或步行、或骑自行车、或打出租车、或将自己的雨伞借给我等情节，吻合了前面的材料。
但是有的同学写出了叔叔是一个坏人，我机智勇敢地与他进行了斗争，成功脱险的事情。
仅看所续写的内容好像也是在情理之中的，但是结合文章已经给出的材料就会发现，续写的内容与题目和开头有些矛盾。
这种与坏人斗争的事应该是惊心动魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久难以忘怀的，你们说对吗？
例文评析【文题】
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹……要求：
1.根据提供的情节，联系自己的生活实际展开想象，续写一篇记叙文。
题目《脚扭伤之后》。
2.先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体。
提示：
面对省略号，我们可以引发许多想象。
可以想象王军当时痛苦的样子，以及师生的关心；可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；还可以想象，王军休养期间同学们怎样探望，怎样帮助他补课；还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往医院；也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量……可想象的内容太多了！
同学们要抓住“脚扭伤之后”来展开合理想象，会续写出一篇好文章的。
在想象时，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。
不合情理地“胡编”，会违背了练习续写的意图。
选择怎样的材料要先确定文章的中心。
是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情……中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体，写具体就行了。
［续写］
脚扭伤之后
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。
只见他手指着右脚，咬着牙说：
“疼……疼死我了。
”几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直淌。
大家一下子都慌了，有的说：
“快送医院吧。
”有的说：
“快打电话通知他爸妈吧。
”更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉下去。
就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候（由[xszw.org]整理），体育王老师却镇定自若。
他制止了要给王军按摩的同学，对大家说：
“刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：
冯旭——马上去医务室请校医，并让她带一卷绷带来；肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。
”肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边。
同学们也一齐围了过来。
老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。
一会儿，校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。
体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。
然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。
看着老师熟练的操作，听着那头头是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的目光。
这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。
这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。
事后连受伤的王军都开玩笑说：
“用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值——”从此，大家更佩服体育王老师了。
【评析】
这篇习作想象非常新颖，小作者写体育老师如何当场“紧急处理”，从而觉得这节体育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，“值”。
文中写老师的“镇定自若”，和同学们“一下子都慌了”形成鲜明对比，使体育老师给人们留下深刻的印象。
结尾写大家更佩服王老师了，是发自内心的呼声。
［小结］
总之，续写既要注意原有故事情节，合理想象；又要敢于创新，写出新意。
那么怎样续写呢？
一、在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。
二、展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。
三、续写文章要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。
下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写.
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧一起到西天取经。
正值6月天气，烈日当空，他们走得又累又渴。
来到一座荒庙，孙悟空说：
“你们在这里休息休息。
我出去找点果子来给大家解渴。
”猪八戒连忙说：
“我也去，我也去！
”
猪八戒跟着孙悟空走呀，走呀，脚踏在晒热了的土地上，烫得难受，他心里后悔起来。
走了一段路，看见路边有棵白杨树，猪八戒想：
“要是能在这树下睡一会儿多好！
”他就假装肚子痛，说：
“猴哥，我肚子痛，走不动了，就在这里等你。
”
孙悟空点点头，一个筋斗翻上天去了。
猪八戒来到白杨树下，感到十分凉快。
忽然，他看见山脚下有个绿油油的东西，在阳光的照耀下闪闪发光。
猪八戒连忙走过去一看，原来是个大西瓜。
他心里高兴极了。
他把大西瓜搬到树下，拔出刀来，正要切又放下了，心想：
“师父和沙僧在庙里等着呢，我不能一个人吃了这个大西瓜。
”他想不吃，可又实在嘴馋，眼睛看着这个又圆又大的西瓜，嘴里直流口水。
他忍不住举起刀来，边切边说：
“我把这瓜切成四块，我先吃自己的一块，也说得过去。
”切好，便拿起一块，大吃起来。
再说孙悟空一个筋斗云十万八千里，来到南海边上。
这里到处瓜果飘香。
他来不及细看，急忙爬上树去，摘了满满一包果子，往身上一背，又一个筋斗，回到原来的地方。
他正要落下，却从云缝里看见猪八戒捧着一块西瓜在吃，吃完一块，又拿起一块，嘴里还不停地在说些什么。
孙悟空便停住细听。
只听见猪八戒说：
“一块瓜不解渴，我再把猴子的一块吃了吧！
留下两块给师父和沙僧，也说得过去。
”猪八戒几口就把那块西瓜啃完了，接着又说：
“可越吃越想吃了，嘿，我把沙僧的一块也吃了吧，给师父留下一块。
”说着又捧起一块吃起来。
孙悟空听了心想：
“这傻子也真贪吃，但总算还记得师父。
”他正想着，不料，猪八戒啃光了这块西瓜，又捧起最后一块西瓜来，说：
“师父，师父！
不是老猪不留给您吃，一来是老猪实在口渴，二来拿回去一块西瓜也不好意思，就让我老猪代您吃了吧。
”说着就把西瓜往嘴里送。
孙悟空看得又好气又好笑，便在空中叫了声：
“八戒！
”
猪八戒听见孙悟空叫他，心慌了。
他怕孙悟空看见他吃剩下的西瓜皮，就把它们扔得远远的。
接着，猪八戒就跟着孙悟空往回走。
才走几步，猪八戒就踩上一块西瓜皮，摔了一脚，脸都跌肿了。
孙悟空连忙把他扶起来。
猪八戒站起来一看，原来是自己丢的西瓜皮。
想不到才走了十几步，他又踩上一块西瓜皮，身子一摇，跌倒了。
孙悟空把他扶起，叫声：
“哎呀，又是哪个家伙？
吃了西瓜，把西瓜皮乱丢。
”
猪八戒心想：
“怎么又碰上一块，真倒霉！
可要小心点儿。
”他刚想到这儿，忽然脚下一滑，又跌了一跤。
孙悟空把他扶起来，说：
“八戒！
你今天怎么老是摔跤？
”猪八戒低头细看，又是一块西瓜皮。
下页余下全文篇二：
怎样扩写作文
怎样扩写作文
扩写，指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。
其目的就是使原文主要内容更加生动、具体，使原文中心思想更加鲜明、深刻。
扩写有哪些基本要求呢？
一般来说，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁、人称、时间、地点、语言风格。
掌握了这些要求，怎样扩写一篇文章呢？
一、认真阅读原文，抓住主要内容
这是扩写的
扩写后的文章：
1943年夏收时节，刘胡兰听干部说，要镇压一批罪大恶极的汉奸，拔掉敌人的这些耳目，重建我们的抗日根据地。
一天下午，刘胡兰跟着妈妈在村北拾麦子，拾着拾着，不知不觉走出了二里多地，快到保贤村了。
刘胡兰正拾麦子，忽然看见大路上有个穿着雪白纺绸衣服、架着一副墨镜的人，骑着一辆崭新的自行车，慌慌张张地过来了。
刘胡兰觉得这人很面熟，好像在什么地方见过，可是一时又想不起来。
当这人从她面前过去的时候，她忽然看见那人后衣襟被风吹起，露出了一支手枪来。
她猛然间想起来了：
“啊！
这不是汉奸刘子仁吗？
对！
没错。
”去年秋天，这个保贤材的谍报组长，经常领着敌人来云周西村搜查抗日干部，在村里打过好多人。
后来听说张区长的牺牲，就是他领着敌人干的。
这个狗汉奸在这一带作恶多端，老百姓都恨透他了。
前些时，刘胡兰就听干部们说要镇压他。
可是刘子仁这家伙很鬼。
听到风声不对，最近连据点的门也轻易不出了，有时到外村去活动，也是带着一哨人马，因此一直没找到个下手的机会。
今天，刘胡兰偶然碰到他单独出来，不由得喜出望外。
她等这个狗汉奸进了保贤村，就连忙对妈妈说：
“妈，我有点事，先回去了。
”说完，拔腿就跑，急着要把这个消息报告给村干部。
她跑到村里以后，一连找了几个地方都没找到干部。
这时刘胡兰跑得全身衣服都湿透了，心里热得火烧火燎。
但是她想：
“一定得把这个消息告诉干部们，要不误了这个好机会多可惜啊！
可是他们究竟到哪里去了呢？
”
刘胡兰急急忙忙往前走，边擦汗，边想主意。
忽然，迎面碰上了张大伯，刘胡兰低声问道：
“看见干部没有？
”张大伯机警地向四周看了看，说：
“大概在瓜地里。
”
刘胡兰听完，便绕道向瓜地跑去，果然村助理老王和武工队员都在这里。
刘胡兰见没外人，忙把情况做了汇报。
老王高兴地说：
“胡兰子，你可替老百姓办了一件好事啊！
”
和结尾。
在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。
另一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。
如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔
2.先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体。
提示：
面对省略号，我们可以引发许多想象。
可以想象王军当时痛苦的样子，以及师生的关心；可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；还可以想象，王军休养期间同学们怎样探望，怎样帮助他补课；还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往医院；也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量?
?
可想象的内容太多了！
同学们要抓住“脚扭伤之后”来展开合理想象，会续写出一篇好文章的。
在想象时，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。
不合情理地“胡编”，会违背了练习续写的意图。
选择怎样的材料要先确定文章的中心。
是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情?
?
中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体，写具体就行了。
续写］脚扭伤之后
体育课上，五
（2）班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。
只见他手指着右脚，咬着牙说：
“疼?
?
疼死我了。
”几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直淌。
大家一下子都慌了，有的说：
“快送医院吧。
”有的说：
“快打电话通知他爸妈吧。
”更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉下去。
就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候（由[xszw.org]整理），体育王老师却镇定自若。
他制止了要给王军按摩的同学，对大家说：
“刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：
冯旭——马上去医务室请校医，并让她带一卷绷带来；肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。
”肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边。
同学们也一齐围了过来。
老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。
一会儿，校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。
体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。
然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。
看着老师熟练的操作，听着那头头是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的目光。
这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。
这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。
事后连受伤的王军都开玩笑说：
“用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值——”从此，大家更佩服体育王老师了。
【评析】习作想象非常新颖，写老师如何当场“紧急处理”，从而觉得这节体育课不光锻炼了身体，还增长了急救知识，“值”。
文中老师的“镇定自若”，和同学们“一下子都慌了”形成鲜明对比，使老师给人们留下深刻的印象。
结尾写大家更佩服王老师了，是发自内心的呼声。
篇三：
2015高三上01小作文
小作文形式可以是改写、扩写、缩写、仿写及种种片段性写作，体裁可以是解说词、演讲稿、读后感、小评论及种种的说明和描写等。
并且提出相关的若干项语言表达和写作方法的具体要求，比如修辞的、句式的、人称的、角度的等。
这样一来，就既包括了考纲规定的所有单项的语言表达要求，还涉及到相关的写作技巧（究其实还是语言运用的技巧），更重要的还必须综合而为一体，这一来就更接近真实的写作了。
——《2014年江西语文高考试题阐析》?
这道题目实际是直接从必修教材②?
表达交流〃学习抒情?
一节的?
写作练习?
中生发出来的。
（考题）要求（尤其是1、2两点）反映的是抒情文字基本形式方面的规律。
?
但凡抒情，无论正面或负面（比如欣慰的、忧愁的等等），也无论对象和题材（比如亲情、惜别之情等等），这些形式作为外壳都可容纳，题目中提出的要求可以一字不变。
能掌握与运用这些基本的形式，就意味着?
有情能表?
，具备抒情的能力。
我们常说?
表达?
侧重考的是?
怎么写?
的能力，就是对相关文体的基本形式掌握与运用的能力，也就是遇上一定的内容能用相应的文体形式去把它组织起来、表达出来的能力。
?
高考中出现的小作文，按体裁可分为记叙、议论、说明类；按表达方式可分为描述、抒情、论述、记叙、说明五类；按应用格式可分为描述、想象、扩（改、续、补、仿）写、压缩、评论、图表信息转换、书信、串讲辞等实用文。
现按文体分类如下：
1.文学类短文。
具体包括：
如扩写、改写、续写、写人、记事、场景描写等。
这一类主要考查考生的描述、想象能力。
①肖像描写。
如1990年描写进入玫瑰园的一对孪生小姑娘的肖像，要求符合人物的年龄和性格，显示出她们的同和异。
②语言描写。
如（2012·江西高考）生活中，总有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣?
?
请你用动情的笔墨把它抒写出来。
要求：
（1）侧重在描写中抒情，并结合使用议论。
（2）运用排比修辞和疑问句式。
（3）结构相对完整，语言简明、准确、生动。
（4）不少于200字。
（15分）
如（2011·江西高考）参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。
要求：
（1）使用
③评论思想、行为。
如1992年全国卷要求选择所提供材料中的一个或几个人物（包括“我”）的思想行为，进行分析，展开议论，写一篇议论文。
④赏析诗文。
如2005年至2009年湖南卷将小作文变成了现代文阅读的赏析题目。
⑤读写结合，阅读延伸。
如2000年至2010年高考上海卷诸多试题，2010年高考北京卷的相关试题。
3.实用类短文。
这一类主要考查考生写短小说明文的能力，要求考生采用说明的表达方式对事物作介绍。
具体包括：
如书信、请柬、消息、短讯、通知、广告、海报、摘要、聘书、申请书、解说词、讲话稿、广播搞、留言条等。
①介绍说明漫画的画面内容。
如：
1996年介绍《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画的内容；2004年实施分省命题之后诸多卷别中的语运题。
②介绍日常实用物品。
如：
1993年要求写一段关于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字；2005年重庆卷要求以“筷子”为对象写一篇说明文。
③介绍一处场所或一种建筑。
如1994年上海卷要求介绍一家街头（或乡间）小店。
④介绍一部影视作品。
如1997年上海卷要求考生推荐一部电影（电视剧或戏剧作品）。
⑤介绍时令特征。
如1996年上海卷要求考生从三个方面介绍初夏的时令特征
例如：
（2013）（15分）请按以下要求写一段说明性的文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》
（1）用一个统领全段内容的句子开头。
（2）有一处用?
不仅?
?
而且?
?
?
或?
一方面?
?
另一方面?
?
?
的句式过度。
（3）使用打比方、拟人两种手法。
（4）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（5）不少于200字。
点面结合：
主要运用于场面与景物描写中。
所谓“点”，指的是最能显示人事、景物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
例：
同学们摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。
（“面”的概括性描写，也叫整体描写）随着老师的一声哨声，比赛开始了。
绳中间的红绸带左右移动。
（“点”的描写）我方队员一个个红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲。
（“点”的描写）双方拉拉队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。
（“面”的描写）我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。
最后我们队使出了绝招：
队长一声“狮吼”，我们齐使劲，赢了！
（“点”的描写）此次活动再一次让我们领悟了齐心协力的真谛！
（议论抒情）
动静结合：
主要运用于场面描写与景物描写中。
把
动的事物化为静物，使动的事物显出一种厚重、庄严；或者把静的事物写活，以动来衬托静，使静物显出生命活力。
具体写作时常用拟人或比喻，化静为动，使景物更有生气。
例：
在耀眼的阳光下，古镇到处可以看到斑斑积雪：
在路旁，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。
古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
（静态描写，显得宁静安详）在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐在滴水，石拱桥的栏杆和桥洞在淌水?
?
（动态描写，通过滴水声、流水声的描写，使宁静中的周庄充满了灵动与生机，两者相得益彰）细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
（选自《周庄水韵》）
虚实结合：
又叫联想与想象，“实”即眼前之景
（物），“虚”即想象之景（物），“实”是基础与铺垫，“虚”是提升与升华。
例：
仲秋之日，最适宜的莫过于细赏残荷。
冷清的水面、凋败的荷叶、单调的雨声，这些肃杀残缺的元素和在一起，却演绎出自然的大美。
（实写眼前的残荷之景，描写与抒情）残荷是一位诗人，也是一位禅者。
她自知属于她的灿烂年华已逝去，尽管还有着独特的韵致，但她还是默默地让出了道路，把秋光让给了金桂白菊，而自己却退居一隅。
她虽然平凡但是从容而淡然。
这一“让”是如此大气！
（由残荷之景引发的联想与思考、议论与抒情）情景交融：
指景物的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发紧密结合的一种表现手法。
在具体的写作中，表现为用带有浓郁个人情感的词语修饰环境描写。
1．答题要领
回答此题关键在于“卡”到要点，即在200字以上
的篇幅中鲜明准确地体现题目的要求。
因为此题的阅卷原则有二：
首先，看是否达到要求，按减分的原则进行批阅，即如果没有达到某个要求就扣除相应的要点分；其次，如果达到要求，再看语言的优美度、思想的深刻度等进行加分。
2．答题步骤
（1）弄清题目要求的要点，按要求进行构思。
（2）注意语言的可读性与精神面貌是否积极向上。
（3）进行检查，看200字的文段中题目的要求体现得是否鲜明准确，并注意书写端正。
作文训练题
1.小作文：
阅读下面文字，并按照要求作文。
（15分）
家家户户都有窗，透过窗，我们可以看见的是一个形形色色、丰富多彩的大千世界，请用文字记录一件窗外发生的有意义的事情。
要求：
①使用至少两种修辞。
②对该事件有一、两句精彩点评。
③无错别字。
④文字通顺。
⑤200字左右。
2.以“田野的风”为题，写一篇以描写为主要表达方式的短文。
要求：
（1）运用“通感”和“对偶”两种修辞方法。
（2）要写出季节特点，但不能出现“春夏秋冬”等字样。
（3）不少于200字。
3.请以“瞬间的美丽”为题，写一篇记叙文，不少于700字。
4.阅读下面的诗歌，按要求改写。
梅花绝句（之三）陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
请围绕“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚”两句诗的意境和情感，写一段200字左右的文字。
（15分）要求：
（1）借鉴朱自清《荷塘月色》中“以景衬情”的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法。
（2）描写生动形象，符合原诗的意境和情感。
5．根据下面的情景，展开合理的联想和想象，拟写一
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