高校教师资格证考试.docx

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高校教师资格证考试

高校教师资格证考试《高等教诲学》复习提纲参照答案

一、名词解释

中世纪大学：

指11～17世纪欧洲各国兴起高等学府，为近代高等教诲之滥觞。

教诲方针：

国家在一定历史时期，依照社会政治经济发展需要和基本国情，通过一定立法程序，为教诲事业确立总工作方向和奋斗目的，是教诲政策总概括。

高等教诲：

高等教诲是在完毕中档教诲基本上进行专业教诲，是培养各类高档专门人才社会活动。

教诲目：

各级各类教诲培养人总质量目的和总规格规定。

高等教诲目：

各级各类高等院校培养人总质量目的和总规格规定。

国内教诲方针：

坚持教诲为社会主义当代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展社会主义建设者和接班人。

个人本位论：

以个人为中心价值观强调，高等教诲目在于增进作为个人每个学生在个性和理性方面发展，好培养和谐发展人。

社会本位论：

以社会为中心价值观强调，高等教诲目在于培养为社会或国家服务人才

高校教师聘请制：

依照教学与科研任务需要，高校设立何种工作岗位，采用何种方式聘请教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务制度。

高等学校学制：

一种国家各级各类高等学校系统。

专业：

专业是高等学校依照社会专业分工需要和学科体系内在逻辑而划分学科门类。

教学过程：

教学过程是学生在教师引导下，系统学习科学文化基本知识和掌握基本技能，同步发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质过程。

高校教学筹划：

按照高等学校培养目的制定指引教与学活动规范性文献。

//体现了社会对某一种专业人才培养规格基本规定，是学校组织和管理教学工作重要根据。

教学大纲：

以系统和连贯形式，按章节、课题和条目论述该学科重要内容教学指引文献。

普通分阐明、本文和附录三某些。

年制：

按年或学期排定课程进度进行教学，以年规定学生达到水平教学制度。

学分制：

与年制相相应，衡量某一种教学过程对完毕学位规定所贡献一种管理办法，也是计算学生学习进程或学习份量一种办法、手段或尺度。

通才教诲：

通才教诲是一种通识教诲，其目是为了培养具备崇高情操，有高深学问、有高档思维，能自我勉励、自我发展人才。

英才教诲：

高等教诲入学人数低于适龄人口15%时，属英才高等教诲。

这个阶段，大学重要培养治国精英，大学是统治阶级服务机构。

教诲内容是博雅教诲，注重人文精神陶冶，致力于统治才干培养。

高校种类构造：

即不同窗科领域高等教诲构成状态。

高校种类构造：

重要指具备不同办学条件、不同办学规定和培养目的各类高校间比例关系。

国内高校能级有三，一是重点大学，设有研究生院，教学与科研并重。

普通院校，以本科教诲为主。

专科学院，培养应用型、技艺型人才为主。

显性课程：

有明确筹划和目课程。

隐性课程：

运用关于学校组织、校园文化、社会过程和师生互相作用等方面给学生以价值上、规范上陶冶和潜移默化影响。

教学组织形式：

教学组织形式是接线员为了有效地完毕教学任务，教学活动诸要素如何组合和体现出来。

是为了有效地完毕教诲任务而形成有助于教学活动开展组织构造。

二、填空题

1、中世纪大学是当代高等教诲直接渊源，是在仿照行会组织基本上发展起来由教师和学生共同构成专门、独立学术与教诲机构。

并初步建立起比较完善教诲活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近当代高等教诲所直接继承。

2、高等教诲与社会关系，重要指高等教诲与政治、经济和文化关系。

3、高等学校基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学建立，标志着高等学校发展科学职能正式浮现。

5、高等学校直接服务社会职能正式浮现，是以美国“赠地学院”浮现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学重要职能。

7、倡导社会本位论教诲价值观代表人物是法国涂尔干。

8、个人本位主义教诲价值观代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、马克思主义以为，实现人全面发展唯一途径，是教诲与生产劳动相结合。

10、马丁·特罗提出，一种国家高等教诲毛入学率介于15%至50%之间时，处在大众化高等教诲阶段。

11、按照马丁·特罗提法，高等教诲入学人数达到适龄人口15%至50%时，属大众化高等教诲阶段。

12、具备单一公立系统，多重管理部门高等教诲系统国家中，最有代表性国家是法国。

13、依照国内学位授予体系规定，学校授予学位权力机构是各单位学位评估委员会。

14、国内高等学校学位制度，将学位分为学士、研究生和博士。

1980年2月，全国人大常务会通过并发布《中华人民共和国学位条例》，正式确立国内学位制度。

15、当代学位制度建立标志，是德国柏林大学设立哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度重要形式有，统一考试，单独考试，统一考试与单独考试相结合这三种模式。

17、东南亚国家和地区高校招生重要实行统一入学考试制度。

18、属于中央集权型高等教诲管理体制国家，重要有法国、意大利和瑞典。

其中以法国最为典型。

19、欧洲大陆模式是一种学术权力为主高校管理体制模式。

20、从1984年以来，国内高等院校领导体制变化为党委领导下校长负责制。

这种高等学校管理体制得到《高等教诲法》确认。

21、国内高等教诲宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

22、出资设立高等学校机构或个人，称为高等教诲举办者。

23、科类构造，即不同窗科领域高等教诲构成状态。

24、就高等教诲办学形式而言，依照经费来源和管理体制不同，可将高等教诲机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、具备不同办学条件、办学规定和培养目的各类高校之间比例关系，称为能级构造。

26、教师劳动创造性，决定了教师具备强烈成就感。

27、国内高等院校教师职务名称是，专家、副专家、讲师和助教。

P176

28、学生学习过程，重要是系统地学习间接知识过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作中心环节。

30、从学科是分科组织还是综合组织，即从分科型或综合型观点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。

P236

31、从层次构成上看，可将课程分为公共基本课程、专业基本课程以及专业课程。

32、从形式上看，即以课程对某一专业适应性和有关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

33、一方面从理论和实践两个方面对班级授课制进行全面探求教诲家是夸美纽斯。

（《大教学论》）

34、高等学校按照培养目的制定指引教与学活动规范性文献，叫做教学筹划。

它体现了社会对某一种专门人才培养规格基本规定，是学校组织和管理教学工作重要根据。

35、教学大纲从形式上普通分为三个某些，即阐明、本文和附录。

36、年制和学分制是当今世界采用较为广泛教学管理制度。

37、当前世界高等学校采用较广泛教诲管理制度是年制和学分制。

38、按年或学期排定课程进行教学，以年规定学生达到水平制度，称为年制

39、教师通过口头语言表述、解说、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想结识方

法，叫讲授法。

40、科研准备阶段重要活动涉及选题、调查研究和申请课题。

三、简答题

1、简述高等院校师生关系特点。

答：

教诲关系；心理关系；道德关系；//教诲关系是重要关系，并不为主观意志所左右。

这种关系好坏对教诲教学影响极大。

心理关系，表白师生之间互相承认限度，带有很大情感成分。

师道尊严，师生间应有一定距离。

2、简述拟定专业培养目的和规格所应遵循基本原则。

答：

与国家教诲方针、高等教诲总体培养目的一致；目的与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目的与规格应有层次、规格差别；人才培养质量规格应有国际可比性。

3、简述高校学生基本社会特性

答：

感受时代精神敏锐性；参加社会活动积极性；群体成员互动性；内部构造层次复杂性。

//政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。

同窗间感情较纯洁，较好。

年级、专业、智力水平、知识构造、地区文化差别，使学生层次构造复杂。

4、简述大学生社会实践活动中某些关系。

答：

出人才与出成果关系；社会实践活动与教学科研活动关系；学生自主性与教师指引关系；进一步性与广泛性关系；集体活动与个体活动关系；

5、高校学制内涵及其制定根据。

答：

高等学校学制是指一种国家各及各类高等学校系统，它涉及高校种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间关系。

制定学制根据，一是生产力和科学技术发展水平；二是社会政治制度；三是要适应受教诲者年龄特性和发展水平。

6、简述高校教师劳动特点。

答：

劳动复杂性，决定了教师对职业具备持久稳定兴趣；创造性决定了教师具备强烈成就感。

群体性决定了教师劳动高度协作意识；

7、简述高校科研应遵循原则。

答：

社会经济效益与学术水平相统一原则；以应用研究和发展研究来支撑基本研究原则；科研与教学互相增进原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合原则；支持未成名者，开拓新研究领域原则；加速科技成果转化和推广原则；

8、国内高等院校宏观构造调节重要方向

答：

高教构造调节应以社会需要为出发点，以经济供应能力为支撑点，与社会经济发展相协调；中央与地方合理分工，突出为地方经济建设服务功能；建立新高校能级构造，实行不同管理；确立各层次高等教诲适当比例和重点。

9、简述高校科研地位和作用

答：

教学与科研结合是高等教诲发展客观规律；科研是提高师资水平基本途径；科研是培养学生能力、发展智力重要手段；科研是发展新学科基本；科研是学校直接为社会服务重要渠道；科研是加速学校管理当代化重要条件。

10、简述国内高等教诲大众化应遵循原则

答：

一是发展速度要适度，适应经济发展需要，防止构造性供不不大于求和教学质量下降。

二是要走内涵发展为主，提高规范效应路子，少建或不建新高校，在充分挖掘原有高校潜力基本上扩大规模。

三是发展多元化投资渠道，吸引更多社会资金投入高等教诲；最后，是要积极发展终身教诲，尽量延长高档专门人才使用寿命。

11、高校学生学业评价基本环节

答：

拟定和表述待考课程教学目的；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实行考试，获得信息；阅卷评分；考试成果记录分析与对策；

12、高校师生关系重要特点

答：

教诲关系；心理关系；道德关系；//教诲关系是重要关系，并不为主观意志所左右。

这种关系好坏对教诲教学影响极大。

心理关系，表白师生之间互相承认限度，带有很大情感成分。

师道尊严，师生间应有一定距离。

13、当代高校基本职能及互有关系

答：

当代高校基本职能有三，即传授知识（培养人才）；发展科学（科学研究）和服务社会。

培养人才是高校主线使命；科学研究是培养人才重要途径；服务社会是高校培养人才、发展科学职能自然延伸。

14、简述大学生学习特点

答：

大学生学习，独立性增强了，对事物经常有自己相法，对教师依赖减少了；自主性增强，能自己管理自己学习（涉及生活），选取自己专业发展方向；大学生学习摸索性增强，能积极收集感兴趣资料，或自己动手作实验，作有关研究。

15、高校教师如何解决好师生关系

答：

加强理解沟通；重新审视教师权威；要树立对的学生观。

16、如何进行学生学业评价？

答：

17、简述高校基本教学原则

答：

教学原则是根据已发现教学规律和一定教诲目，对教师和教诲工作者提出在教学过程中必要遵守基本规定。

对高等教诲而言，是科学性与思想性相统一原则；传授知识与培养能力相统一原则；教师主导作用与学生积极性相结合原则；面向全体与因材施教相结合原则；理论与实践相结合原则。

18、高等院校为什么要强调科学研究？

答：

教学与科研结合是高等教诲发展客观规律；科研是提高师资水平基本途径；科研是培养学生能力、发展智力重要手段；科研是发展新学科基本；科研是学校直接为社会服务重要渠道；科研是加速学校管理当代化重要条件。

三、阐述题

1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合原则。

答：

学生个别差别是客观存在。

面向全体学生原则，就是要坚持按大纲规定进行教学，把好“出口”这一关。

因材施教，就是要依照学生不同窗习水平，采用不同办法和规定进行教学。

为此，一方面应提供更多选修课程，容许学生跨专业、跨学校选修课，互相承认学分，使学生在专业方向、知识构造等方面有更多自主权；另一方面，变化教学办法，开设学习学和学习办法方面指引，更多地采用自学指引式教学办法；最后，应加大学习时间弹性，容许学生按自己学习进度完毕学业。

2、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生积极性相结合原则。

答：

高校教师主导作用，应更多地体当前学习办法指引，学术思想启发，研究办法训练。

而学生积极性，则体当前教师要放手让学生自己在知识海洋中去摸索，学会思考和摸索，体验成功乐趣。

在这中间，教师要做，是为她们指引方向，使她们少走弯路。

但是，路还是要让她们自己来走才行。

3、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一原则。

答：

国内高等教诲中思想性，重要是指辩证唯物主义和历史唯物主义思想。

科学性与思想性相统一教学原则，就是要把辩证唯物主义和历史唯物主义思想融会贯通在学科教学当中，而不是在学科教学课堂上讲唯物主义教条。

其实，辩证唯物主义思想是科学思想哲学总结，它与详细科学理论关系，是一种抽象与详细、低档与高档关系。

例如，实践是检查真理唯一原则这个问题，在物理学初期发展史上，就有着很生动某些事例。

在那个时期，物理学知识还很少，很不完整，人们往往只能依照已知某些片断知识，推测事物本质属性和内在运营规律，形成了许多物理假设，构成了当时看来很成功某些理论。

在对物理事实知之不多状况下，出错也许性远远高于猜对也许性。

出错人当中，不少是当时德高望重某些物理学大师。

但是，当新实验事物证明原有假设错误时，这些大师们都豪不踌躇地承认了自己错误，并立即着手修改自己理论，甚至完全“推倒重来”。

有这些前辈大师作榜样，学生就可以充分体会到，“实践是检查真理唯一原则”是什么意思了。

4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合原则。

答：

一方面应结识到，实践是人类获得真理重要途径，也是检查真理唯一原则。

另一方面，应结识到，学习理论最后目，是为理解决实际问题。

从教诲心理学角度来看，理论与实践实践结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一种是在理论学习之后。

在理论学习此前，应让学生多理解这门理论知识所应用领域详细事物，让她们获得某些有关感性知识。

在这些感性知识，或有关表象基本上，再来学习理论知识，会获得更好学习效果。

在理论学习之后，要引导学生把所学理论知识应用于实践，用所学理论来分析和结识实际问题，寻找解决问题途径。

5、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻传授知识与培养能力相统一原则

答：

知识与能力是相辅相成，互相增进，但又不可互相取代。

为此，要让学生充分结识到能力重要性，在教学中挖掘课程智力因素，创设问题情境，启发和引导学生自己动脑筋思考，还要多提供动手操作机会。

在这方面，可以参照美国人孔茨案例教学法。

孔茨在她所著《管理学》一书中，每一章节背面，都会提供某些实际操作任务，和一种实际案例。

每一种案例都是真实案件简写版，但仍保存着原案例真实性、复杂性和“案情”不完整性。

规定读者在最接近真实状况下，依照不完整案情，做出自己分析和判断。

这些案例分析，无所谓对与错，最核心是分析和判断过程。

6、结合实际，谈谈高校教师聘请制存在哪些比较突出问题与解决途径。

答：

国内高校教师聘请制，与其他许多新制度某些，都还处在一种起步阶段，还很幼小，很不成熟，很不完善。

重要体当前教师部门所有制还没有完全打破，教师还不是真正意义上“自由职业者”；市场调节机制不完善；高校人事自主权过小，受指标等诸多限制，高校想要人要不来，不想要人又走不了。

我以为，当前教师聘请制尚有一种重大缺陷，即只考虑到受聘教师如何如何，而没有顾及未受聘教师保障。

这样制度是不完善！

7、结合自己所在院校实际状况，谈谈在高等教诲大众化背景下，中华人民共和国高校应如何合理定位。

答：

在高等教诲大众化时期，高校在校学生人数会诸多，所需要大学也诸多。

由于社会对人才需求是多层次，读大学人也是各种各样，她们对高等教诲需求也是各不相似，是分层次。

由于基数较大，每一层次求学人数都是一种很大数目，这个数目已大到完全有也许为每一种不同层次办一所或几所有针对性大学，因而，势必导致不同类型高等院校浮现。

换原先分类法，大学可分为研究性大学，普通大学和高等职业教诲类院校。

此后，随着规定接受高等教诲人数增长，大学分类将会进一步细化。

在这种条件下，每一所大学都要认真地给自己定位，明确自己在国内高等教诲体系中应处位置。

要给高校定位，一方面应明确自己服务对象，或者说，也许服务对象，也就是在自己招生范畴内，有哪些将要上大学人群？

涉及在此后三、五年内，每年也许有多少人规定上大学？

这些人支付能力如何？

这些人但愿获得什么层次高等教诲？

她们对职业盼望是什么样？

她们所接受中档教诲水平如何？

再就是本地和周边地区社会经济发展对人才需求状况是什么样？

第三方面，则是本校既有师资力量、场地、设备等教诲资源如何？

在近来三、五年内有也许从哪些方面获得多少资助等等。

在这些方面基本上，再逐渐收小范畴，最后拟定自己定位。

高校定位，自身就是一种重大科研课题，做这个课题成本也是很高。

而定位根据，多是某些不拟定因素，有些东西变数也许还很大，定位定得准不准，少说也要三、五年才干看出点苗头。

真要看清晰了，没个十年八年是不够。

因而，高校定位，差不多是一场赌博，一场关系高校自身及全体教职工工前程命运豪赌。

8、结合教师资格证书制度，谈谈你对高校教师专业化结识

答：

教诲作用越来越重要了，教诲成本也越来越高了，人们对教诲，特别是高等教诲盼望，也越来越大了。

人们花了大价钱，花了诸多时间，来接受教诲，就是但愿籍此获得一种好职业，好社会地位，以变化一种人，甚至一家人命运。

因而，教师作用是越来越重要了，社会和学生对教师规定也是越来越高了。

在这种状况下，就规定教师必要是精通教诲教学艺术专业人士，这样，才干较好地完毕教书育人神圣使命，或者，才对得起自己所从事这份职业。

教师资格证书制度，就是一道门槛，一道关口，防止

知识水平或其他条件达不到教师基本规定人员进入教师这一行业，以保证教师这一行业整体水平。

这一制度，是教师专业化有关制度重要一环，但还不是所有。

要想保持教师队伍，特别是高校教师队伍有一种较高专业水平，高校教师除了教学和科研以外，还要不断地参加进修。

关于教师在职培训，基本教诲已走在了前面。

当前中小学教师，涉及校长，已有较完整在职进修筹划，并且在晋级、职称等方面有与之相配套政策，因而在职进修培训贯彻得比较好。

9、从历史角度阐述高校职能形成和发展过程，并结合实际状况谈谈你对如何解决好高校各职能之间关系结识。

答：

中世纪大学，专业化；柏林大学，科学研究，发展科学；赠地学院运动，开始高校直接服务社会工作。

环绕自己特色和重要功能。

10、结合实际，谈谈高校毕业生就业与教诲教学改革关系

答：

从某种意义上讲，高校是一种“服务提供商”，它提供，是教诲这一特殊服务。

高校教诲教学改革，就是要让学生在校期间能学到东西，学到有用东西，涉及知识、能力、情感、道德和思想。

为此，一方面应选好本院校定位，即本校重要面对是哪些类型求学者，她们教诲需求中，有什么特殊规定？

咱们应环绕这咱们重要服务人群来进行教诲教学改革。

由于高等教诲效果滞后性，一种选取往往要三、五年后才干初步看出效果来，因而，高校教诲教学改革应有很大前瞻性。

为此，必要就求学者、社会经济发展等方面做好充分调查研究，才干把教诲教学改革做好。

此外，从学生发展来看，教诲教学改革不但要关注毕业生就业，还要关注她们长远发展。

此外，会不会在不久将来，在中华人民共和国浮现一批不需要考虑就业问题求学者呢？

如果有这样一种群体，高等教诲应如何抓住这个消费群体呢？

11、请简要阐述高校诸种职能历史形成过程，并强合自己所在院校和所从事学科、专业，谈谈应如何解决不同职能之间关系。

答：

专业教诲，中世纪大学；发展科学，柏林大学；服务社会，赠地学院运动。

其实，高校三大功能之间是互相联系，后者是前者发展与自然延伸。

是人类知识不断增长必然成果。

中世纪此前，例如古希腊时期，人类知识总量有很，某些智慧超群人，就有也许穷尽人类已有知识，成为包罗万象，无所不知大学者，并以她们自己摸索活动，为人类增长了许多新知识。

随着人类知识总量增长，特别是印刷术发展后来，日后人们，特别是普通人，已不也许穷尽所有知识，只能较好地掌握其中一某些，这时，专业教诲应运而生。

在高等教诲大众化时期，高校普及，高校中某些层次较低某些，与社会接触更为密切，自然就浮现直接为社会服务现象，有些思想比较敏感高校，把这种接触视为一种自身发展机会，积极地抓住它。

12、依照材料，并结合现实，从高等教诲教学改革角度，谈谈如何应对毕业生就业压力。