容光中学两案一体课堂教学模式改革实施方案.docx
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容光中学两案一体课堂教学模式改革实施方案
桐梓县容光中学“两案一体”课堂教学模式
实施方案
实施课堂教学改革旨在落实新的教育思想、教育理念和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和教学手段的转变，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落实。
从我校实际出发，积极推进课堂教学改革，力争在较短的时间内促进我校教师课堂教学水平和教育教学质量得到较明显提高，根据桐教科〔2012〕52号文件精神，特制定我校2012－2015学年度课堂教学改革实施方案。
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学新突破。
二、目标任务
（一）创新“12345”工作法，全面推动教学改革
一个中心：
以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。
两项改革：
一是改革教师教学方法，二是改革学生学习方式。
三个转变：
一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习和探究性学习为主的主动学习转变。
四精要求：
精选、精讲、精练、精评。
五个“要让”：
一是能让学生思考的要让学生自己思考；二是能让学生观察的要让学生自己观察；三是能让学生表述的要让学生自己表述；四是能让学生动手的要让学生自己动手；五是能让学生总结的要让学生自己总结。
通过五个“要让”实现智慧的课堂操控、精当的时间分配、活跃的师生互动、充足的动手动脑、优质的教学效益。
（二）科学编制课堂导学学案，切实提高学习效率
根据课程标准、学生实际水平和发展需要编制导学案，明确学习目标，梳理知识体系，加强学习方法和学习策略指导，提供检测学习效果的分层习题，促进学生有效学习。
（三）推进课堂教学模式改革，培养学生学习能力
针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式，培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力和品质，提升教育教学质量。
三、组织机构。
（一）课堂教学改革领导小组
顾问：
杨兴满戴俊奇冯文举
组长：
梁永强
副组长：
李大江杨友彬宋明亮宋晓梁建张珊宝
组员：
梁昌乾刘再平赵久彬邓勇陈旺唐忠林
冯云霞班主任备课组长
主要职责：
1.对课堂教学改革进行统一部署，制定学校课堂教学改革方案；
2.积极参与课改小组的各项活动；
3.负责相应学科课改小组工作的督促指导；
4.做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。
（二）课堂教学改革研究小组
组别
学科
蹲点领导
组长
成员
语文组
语文
杨友彬
梁昌乾
本学科科任教师
数学组
数学
梁建
黄文会
本学科科任教师
英语组
英语
宋明亮
赵久彬
本学科科任教师
物化组
物理化学
张珊宝
王道伟
本组学科科教老师
政史地生组
政史地生
李大江
唐忠林
本组学科科教老师
音体美信组
音体美信
冯云霞
邓勇
本组学科科教老师
主要职责：
1、制定学科课堂教学改革方案；2、参与“导学案”的编写；3、深入课堂，深入教研组、备课组，对“导学案”的使用情况进行调研，及时发现问题，并提出整改意见；4、及时总结课改经验，进一步完善“导学案”，优化课堂教学模式。
（三）课堂教学改革实施小组
学科
主持人
成员
学科
主持人
成员
语文
备课组长
本组学科科任教师
政史地生
备课组长
本组学科科任教师
数学
备课组长
本组学科科任教师
音体美信
备课组长
本组学科科任教师
英语
备课组长
本组学科科任教师
物化
备课组长
本组学科科任教师
主要职责：
1、正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向；2、积极参与集体备课，并能创造性地开展各项教学活动；3、认真撰写教学反思，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见；4、有效落实课堂教学改革的各项要求。
四、策略、模式及方法
策略：
小步子、大容量，快节奏、勤反馈。
模式：
“自主学习、交流展示----释疑点拨----训练检测”的学案导学，逐步形成“两案一体”的课堂教学模式。
一导向、两控制、三抓好、四为主、五优化。
（以教学目标为导向：
严格控制教学时间，保证训练时间，严格控制难题、偏题、怪题进入课堂和考场；抓好基础知识的掌握，抓好基本能力的培养，抓好教学目标的落实；以教师为主导，以学生为主体，以训练位主线，以启发指导为主法；优化课前准备，优化课堂教学结构和内容，优化教学手段、方法和学法指导，优化组织教学，优化课堂评价。
）
方法：
堂堂测、天天清、周周总、月月考。
树立“学生是学习主人”的教学理念。
以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习。
为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。
强化学习目标的达成，素质教育与课改融为一体，三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养，最大限度的提高课堂教学效率。
重点解决老师讲、学生看，老师忙、学生闲，老师满堂灌、学生不动手，学习能力低、学习效果差的问题。
以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。
以“自学”、“双学”、“组学”形式树立学生团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。
五、具体方案
（一）实行“两案一体”备课
“两案一体”是指教师的教案与学生的学案要互为统一。
备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。
教案和学案要一体化设计。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标、心中有数。
（见附1）
（二）推行“两案一体”的课堂教学模式
第一时段自主学习、交流展示（推荐时间为10分钟）：
课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。
学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程与方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于4人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。
导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小步子、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。
在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?
怎样学？
是否有效？
“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。
在此基础上，引导学生开展合作学习。
合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右为一组的学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。
（见附2）
第二时段释疑点拨（推荐时间为20分钟）：
本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。
在“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。
对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。
为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。
学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。
通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。
对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。
此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。
此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。
小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。
第三时段训练检测（推荐时间为15分钟）：
本时段是在“自主学习”和“释疑点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。
当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。
因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。
当堂练习的题量要适度，时间为15分钟左右，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，做到“堂堂测”。
课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于90%，当堂达标率为80%以上。
课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周总”或“月考”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,利用晚自习等时间对学生进行分类指导。
以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用。
绝不能将三者完全割裂开来。
（三）、“堂测天清、周总月考”的知识能力训练方法
1.堂测天清。
教师结合本节课的重点难点设计随堂小测，检测完毕教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。
针对个别学生存在的问题，安排学生或由老师对学生进行分类指导和个别辅导；多数学生存在的问题，利用晚自习等时间对学生进行讲解，做到“堂堂测天天清”。
2.周总月考。
教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。
做到“周周总结”。
各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测，做到“月月考”。
应遵循的原则：
内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。
（难易适宜的标准：
检测结果80%的学生在及格分以上，30%的学生在优秀分以上。
）
六、保证措施
1.组织学习培训。
实施“请进来、走出去”策略，吸纳先进学校的成功经验和做法，大胆实践，积极创新，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力，努力构建科学高效的教学模式。
2.开展“有效教学在课堂”的系列活动。
一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是聘请专家对教师进行课堂指导促进教师专业成长；四是加大教科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。
（见附3）
3.建立健全各项管理制度。
学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。
一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。
三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
4.开展读书活动，不断丰富教师的知识面。
结合“教师继续教育工程”和教师专业发展规划，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。
5.改革教师考核评价制度。
以《新课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
可以参照本县平均分或者本县其它学校成绩对教师进行考核评价。
6、加大资金投入力度（资金纳入学校预算）。
一是加大设施设备配置力度。
班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，学校配备复印机、打印机和必备人力为课程改革提供强有力的保证和支撑。
二是加大网络教研活动力度。
七、实施步骤
第一阶段（2012.7——2012.9）课改启动阶段。
召开全校教师会，组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；召开学生动员大会，统一思想、转变观念，坚定思想，营造课改氛围；组织教师认真研读《桐梓县县课堂教学改革指导意见》，研究课堂教学的现状，分析课堂教学存在的问题，制定符合校情的课堂教学改革实施方案。
第二阶段：
（2012.9——2013.8）课改试行阶段。
七年级语、数、英三个学科开始试行，要求全体教师了解“两案一体，学--讲--练”的课堂教学模式；抓实每周每科半天的集体备课，充分发挥集体智慧和团队力量，编写出高质量的“导学案”；召开每周一次的研讨会，及时了解“导学案”的使用情况，并有针对性地提出修改意见；上好每周一次的研讨课，及时了解课堂教学改革的实施情况，进一步优化课堂教学模式。
聘请专家开设课改专题讲座，明确课堂教学改革的方向；有计划分批次地组织课改小组成员赴外地考察，汲取其成功经验，尝试构建学案导学课堂教学模式。
班主任要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以6人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的帮教结对活动，争取共同提高。
开展教师、学生、小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气，各班级建立学生学习档案，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。
教师人人参与、人人开展听课、评课活动，进行课堂经验交流、反馈，教师每周写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。
2013年8月份对全校课堂教学改革试行阶段工作进行总结。
第三阶段：
2013年9月－2014年8月，整体推进阶段。
七、八两个年级中考学科整体推进课堂教学改革，大多数教师能摒弃旧的教学观念，旧的教学方式，真正领悟课堂教学改革的精髓，自觉地运用“两案一体”，“学、讲、练”的课堂教学模式进行课堂教学，教学质量稳步提升。
第四阶段：
（2014.9——2015.7）全面提升阶段。
七、八、九年级所有学科全面实施，教师能熟练掌握“两案一体”，“学、讲、练”的课堂教学模式，但又不拘于这一模式，鼓励和支持教师创立其它有效的课堂教学模式，教师能在教学的过程中要不断地总结完善，将过程材料转化为物化成果，将过程经验转化为理论成果。
第五阶段：
（2015.7——2015.9）课改总结阶段。
备课组进行分类总结、反思、提升，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集。
形成学校自己的教学特色，有鲜明的个性风格，教学质量普遍提高，课改走上良性发展的道路。
附件1：
集体备课的一些要求
附件2：
课堂教学重要环节的调控
附件3：
课堂教学评价的基本要求
桐梓县容光中学
2012年8月28日
集体备课的一些要求
1.在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2.在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
3.在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。
要充分考虑课堂教学的生成状况。
4.集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。
5.及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。
课堂教学重要环节的调控
1.加大班内学习小组的调控力度。
学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组各课可设组长、副组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。
班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。
2.加大教师讲解时间的调控力度。
一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。
课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：
讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：
学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。
课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。
3.加大学生练习方式的调控力度。
让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。
达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。
4.加大交流展示的调控力度。
充分地让学生展示。
激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。
交流展示要更多地关注中下游学生。
5.加大学生自学能力培养的调控力度。
根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体。
6.加大检查落实的力度。
加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
课堂教学评价的基本要求
1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。
2.由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。
3.由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为。
4.由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为。
5.由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为。
6.由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
容光中学“两案一体”课堂教学模式
实
施
方
案
2012年8月28日
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