《影视特效制作AfterEffects》课程标准详.docx
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《影视特效制作AfterEffects》课程标准详
《影视特效制作（AfterEffects）》课程标准
课程类别：
专业技术课程
计划课时：
80
课程学分：
5
适用专业：
艺术设计
一、课程概述
（一）制定依据
本标准依据《艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《影视特效制作（AfterEffects）》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位
本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。
本课程的任务是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用AdobeAfterEffects，实现后期制作，毕业后可从事影视后期制作、广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、特效师等多个工作岗位等工作。
序号
后续课程名称
需要本课程支撑的主要能力
1
新媒体策划与创意
需要本课程提供的设计与制作的流程与方法方面做支撑。
2
栏目包装实训
需要本本课程提供设计技术基础方面的能力。
3
数字互动媒体项目实训
需要本课程提供设计方面的综合知识。
（三）课程设计思路
影视特效制作（AfterEffects）是一门理论与实践相结合的专业核心课程，兼顾技术与艺术的课程。
能熟练地运用AfterEffects（简称AE）制作出各类视频特效，为此而设置这门课程。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课随着计算机多媒体技术的发展，AE已经广泛应用于各类影视广告视频中，在后期制作中AE是较为重要和使用广泛的技术标准。
大量的影视动画和电视片头的学习和制作就是通过AE来完成的，AE也是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件，为此我们采用以实例为主的项目教学方法，通过大量的典型影视视频特效实例，让学生程容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以由影视特技特效为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校实训基地建设等多种途径，采取工学结合，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
在教学过程教学中，学生始终保持较高的学习热情并能不断改善作品效果，大胆提出自己想法，逐渐将创意表达至作品中。
评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
（四）课程容选取的依据
一是以就业为导向，瞄准影视后期后期制作人才市场需；二是为“栏目包装实训”和“新媒体策划与创意”职业能力课程奠定技术基础；三是按照项目选取课程容和组织教学，不求学科体系的完整，强调课程容的应用性和需求性。
将课程划分为六个学习情境。
把电视台精彩的节目片头、广告公司的视频广告作为课堂教学项目引入课程，加强岗位综合技能和技巧的训练，使学生能够操作熟练、举一反三。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关
学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂
学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力
4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的
在确定课程容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
二、课程目标
（一）总目标
能够利用AE软件提供的合成技术对素材进行加工处理，制作宣传片、影视片头、MTV等有动感的适合在光盘/网络传播、展示的各类视频作品。
（二）分目标
1.知识目标
（1）1、掌握影视制作中数字合成的基本概念、基本原理；
（2）掌握利用数字合成技术进行影视后期特效制作的基本技能；
（3）掌握利用数字合成及其他相关技术进行影视片头、影视特效、影视动画等创作的综合能力。
2.学生专业能力目标
（1）熟练地运用数字合成及其他相关技术进行影视后期特技效果制作；
（2）养成良好的影视后期编辑习惯，能够灵活运用AfterEffects制作影视后期特技效果；
（3）培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；
（4）培养学生的自学能力；
（5）能够根据要求制作出用户满意的各类作品。
3.方法能力和社会能力目标
（1）热爱影视制作艺术，对待工作精益求精，具有吃苦耐劳的精神；
（2）具有较好的团队合作精神，严于律已，宽以待人，善于交流沟通；
（3）自学能力强，紧跟技术发展的最新动态，对工作中遇到的挫折和困难不畏惧，能够主动寻求解决总是的方法；
（4）社会责任心和环境保护；
（5）具备良好的人文科学素养；
（6）具有决策能力和执行能力；
（7）利用网络、文献等获取信息的能力；
（8）自我控制与管理能力；
（9）制定工作计划的能力；
（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。
三、课程教学容与学时安排
序号
项目
工作任务
知识点
技能要求
学时
1
基础技能
合成的基本概念
1、了解视频基础知识
2、了解AE的界面布局
3、掌握AE的操作流程
1、能设置AE的各项参数
2、能新建项目和合成
4
2
素材的准备与导入
掌握各种不同类别的素材的导入方式及相应的参数设置
能导入各种不同类型的素材
4
3
合成的基本操作与管理
掌握时间线窗口和合成窗口主要按钮的作用
1、能嵌套合成
2、能理解图层的基本概念
3、能进行简单的动画操作
8
4
图层的类型及属性
1、了解图层的五个属性
2、掌握关键帧动画的设置方法
3、遮罩运算与操作
4、三维合成的属性
5、掌握AE的七种图层类型及创建方式
1、会创建不同类型的图层
2、能够利用图层的属性设置关键帧，制作关键帧动画、遮罩动画，能制作三维动画
12
5
技术技能
置类滤镜的使用
1、掌握各类置滤镜的使用方法以及参数设置法
2、掌握追踪和稳定面板参数的作用和含义
1、能综合利用滤镜制作常在电视特效，如：
流动光效、飞舞彩带，三维光栅、爆炸效果、手写字、火焰字等效果
2、能完成抠像操作
3、能对视频进行运动平稳处理。
24
6
实用抠像效果制作
1.引导学生体会中国水墨画的独特韵味，提高艺术修养
2.抠像和调色
3.其他视频特效
1.通过自觉体会中华传统文化的魅力，增强对其的热爱
2.能够利用视频特效，对素材进行修饰，达到预期的效果
4
7
色彩调整
1、了解色彩三要素
2、了解色彩搭配原理
3、理解色谱和色环
4、掌握颜色校正特效的使用方法和参数设置
1、能对风景图片进行调色处理。
2、能对画面缺陷进行调整
8
8
表达式操作和语法
掌握表达式的操作方法和语法
能利用表达式制作音频控制、按钮控制动画
4
9
综合技能
预览和输出设置
掌握渲染设置的方法
能将作品按不同格式渲染输出
4
10
第三方滤镜的安装与运用
掌握常用的第三方滤镜
利用第三方插件制作特技效果
4
11
综合应用
与PS、3dsmax、PR联合使用
利用数字合成及其他相关技术进行影视片头、影视特效、影视动画等创作的综合能力
4
合计
80
四、教学实施
（一）师资要求
1.从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质:
1）具备艺术设计类专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。
2）从事实践教学的主讲教师要具备在影视企业实际参与开发产品的经历。
3）具备Photoshop图形处理与合成作品制作方面的相关知识。
4）具备教学组织、管理及协调能力。
2.从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质:
1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示性教学时，能充分表达所教学的容。
2）在影视企业从事3年以上产品开发与设计的实践工作。
（二）教材及参考资料
教材的编写要体现课程的性质、价值、基本理念、课程目标以及容标准。
1.打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。
2.校企联合编写教材，教材编写以校企合作、理实一体化培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和实践能力、具有可持续发展能力的、为用人影视企业所欢迎的高技能非线性编辑人才。
3.通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。
4.教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。
5.建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。
序号
教材名称
主编
1
AfterEffectsCS4影视特效实例教程
程明才
电子工业
参考资料
1
AfterEffectsCS4影视特效实例教程
高小平
机械工业
2
AfterEffects影视特效技术精粹
新视角工作室
清华大学
（四）教学方法
改革教学方法，融“教学做”于一体。
打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校学生创新设计中心，边讲授、边训练。
学生在教中学，在学中做。
本课程授课容分为两大部分，分别是基础理论知识部分和项目实做部分。
教师在基础理论知识讲授后，就将学生分为若干项目组，每一组指定一名团队负责人。
学生以团队设计的方式参与到项目的实做部分，通过项目实做的方式学习产品开发与创新的知识。
在这个过程中，教师巡回指导。
每一个项目设计完毕后，每个项目团队都要给其他人展示设计，并接受其他团队的问询。
项目团队的最终成绩由教师和其他项目团队共同打分决定，以此来提高学生的学习兴趣和参与乐趣。
（五）教学评价
学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校评价和校外评价相结合。
改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。
1.形成性评价
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。
无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。
教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
按照评价标准从“工作质量、工作速度、产品开发与创新设计基础知识、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：
（1）正确理解AE特效设计本质，熟悉AE合成的流程。
（2）形成自己艺术设计的人文观、文化观、创造观与系统观。
（3）遵守纪律，有团队合作精神。
（4）能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会与改进设想。
（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、特效设计技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。
（6）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。
2.终结性评价
终结性评价（如期末考试等）是检测学生学习产品开发与创新设计知识程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评价必须以考查学生产品开发与创新设计知识综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的产品开发与创新设计知识能力。
测试可以采取笔试、大作业、设计作品等形式，全面考查学生对知识的综合应用能力。
考核方式：
考核分类
考核方式
成绩比例
形成性评价
课堂技能测试
以检查作业、实训作品、课堂提问为主
40%
终结性评价
主要考核学生对该门课程的综合应用能力
综合作品
50%
综合评价
考核学生的基本综合素质
观察学生的考勤情况、学习态度、职业道德、团队合作、语言交流、组织管理、设计技能竞赛等等。
10%
考核标准：
序号
学习情境
考核的知识点、节能点及要求
考核比例
1
基础技能
合成的基本概念、素材的准备与导入、合成的基本操作与管理、图层的类型及属性
40%
2
技术技能
置类滤镜的使用、实用抠像效果制作、色彩调整、表达式操作和语法
40%
3
综合技能
预览和输出设置、第三方滤镜的安装与运用、综合应用
20%
（六）课程资源开发与利用
根据课程目标、学生实际以及本课程的理论性和实践等特点，本课程的教学应该建设由文字教材、多媒体课件等多种媒体教学资源为一体的配套教材，全套教材各司其职，以文字教材为中心，多媒体教学课件为副，共同完成教学任务，达成教学目标。
1.常用课程资源的开发和利用幻灯片、投影仪、电子教案等，充分利用这些资源创设形象生动的工作情境，激发学生的学习，促进学生对知识的理解和掌握。
建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高资源利用效率。
2.积极开发和利用网络课程资源。
充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育和电子论坛等网络信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交互转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。
五、课程管理
（一）课程教学团队
课程负责人：
吴智勇
主讲教师：
明友、言
（二）责任
1.学科专业建设指导委员会把握课程发展方向。
2．教研室主任与课程负责人负责课程的整体建设、容的调整、课程的持续发展。
3.主讲教师负责课程的授课过程，主讲教师与实训教师负责课程的实训教学。
4.课程负责人负责监督课程的实施。
六、其它说明
1.本课程适用于三年制艺术设计专业。
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