助管社会实践报告.docx

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助管社会实践报告

助管社会实践报告

　　研究生助管工作，在世间万千种工作中是极为平凡的一个。

然而，伴随着这份工作，我度过了研究生求学生涯的多半时间，细细品读，觉出这个工作也有其非凡之处。

这是一个舞台

　　心有多大，舞台就有多大。

助管作为研究生“三助”岗位之一，为在校研究生提供了一个实实在在锻炼自己的舞台。

平时我们忙于课程，忙于写论文做研究，时间一长，难免疏于跟人沟通交往。

因而，每周两次前往伟德做助管对于我而言，是一种乐趣，也是一种期待。

在办公室，辅导员老师有时会让我伟德同学或老师，通知他们办理某种手续，或是询问毕业生的就业情况等。

起初我会害羞，说话也不够大声、清楚。

但慢慢地，我掌握了跟人打交道的技巧，也变得乐于与人沟通、善于跟人交流。

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

在助管的岗位上，付出和收获是成正比的。

办公室，老师们一进门就夸“好干净”；寄送文件，老师们的工作便得以顺利进展、交接；打伟德话通知学生，他们便能够获知伟德最新动态从而更好的学习生活。

而对于我自己来说，除了为能帮助老师和学生而感到由衷地喜悦之外，我也在其中体会到了个体的生存价值。

这些感悟很大部分于我对办公室老师的学习：

我真切地看到辅导员老师，全心全意地为同学和老师效劳，很多时候都很累，但他从来不抱怨，而是始终以一种充盈着幸福的状态来对待每一件事。

他的幸福感也感染和影响了身边的人，让每个人都觉得踏实生活、享受工作、与人为善，原本就是人生价值所在。

　　我从来不认为助管的工作毫无技术含量，相反，在我看来，要真的做好这份工作，其难度不亚于完成一部漂亮的小说。

每天来来去去要打交道的学生那么多，老师给指派的任务也有各式各样，办公软件等工具也需要被征服，怎么能说简单呢？

然而最难的还不是这些。

一件极细微的错误，都可能使一场活动不能如期顺利举办，使一个学生错过了申报某个工程的时间，使一份档案永久性的淹没在历史的尘埃中。

所以说，做助管，最需要的责任心，最难的也就在于很少有人能始终保持强烈的责任感。

教职业规划课程的老师曾经跟我们提到，他有一个非常得力的助手，任何事情，都可以很放心的交给他，因为你知道他一定会妥善地完成它，不会出大问题。

做一个让领导“放心”的员工，是在任何职业中都应该努力到达的目标。

也就是做助管的这段时间，我才在细碎的工作中，慢慢体会到了这个道理的深刻之处。

所以，作为研究生“三助”岗位之一的助管，是一份无比平凡而又如此不平凡工作，我很珍惜这样的工作实践，也对以往工作中的点点滴滴，充满感恩。

　　研究生社会实践活动是一项旨在充分发挥研究生的主观能动性的活动。

研究生走出校门，发挥自己的特长，效劳于社会与民众。

“春蕾之家”社区志愿效劳工程就是在该思想的指引下开展起来的。

我们旨在通过这样一个活动，充分发挥航天伟德学生在知识面上的广泛性和专业性，帮助社会的学生提高它们的学习热情和学习课本中的知识和学习方法的能力，开拓学生的思维，引导他们对知识有更为深刻的认识。

　　我本人在社区管委会的安排下总共进展了四次志愿效劳，参与的时间分别为xx年4月和xx年5月，每月两次，每次四个小时，主要的工作是辅导过来参加自习的学生的功课，陪他们做作业，聊天，引导他们的思想认识。

下面我就这四次志愿效劳的详细内容讲述如下。

　　由于以往志愿效劳经历上的欠缺，第一次参与这种社会活动，难免有些生涩。

第一次是辅导学生一个初中三年级的学生的数学。

这个年级的数学开始有点考察学生的发散性思维，需要学生对特定的问题充分发挥想象能力，但这个阶段的学生多多少少还是停留在以前的思维模式上，想象能力不够，思维不够发散。

这次我主要是针对该位学生的上述问题，一方面一步步教他怎样去思考问题，另一方面就是引导他去开拓自己的思维。

从两个小时的效果来看，有一定的成效，但是不是太明显。

从他的表现来看，已经根本承受了两点：

一是自己以前的思维模式处理现在的问题确实不行，需要改变；二是对于思维模式的改变不可能一蹴而就，需要慢慢培养和锻炼，只要自己一直沿这这条路线往下走，一定会有很不错的收获。

另外的两个小时是在指导一位五年级的学生写作。

作文要求是描述上次春游的事情。

该位同学左思右想了很长时间，但就是不知道该怎么写，下笔困难。

于是我启发他，你春游那天和那些人一起去的，去到了什么地方，好不好玩什么的，然后告诉他，如果你想到了什么就可以立即写下来，不需要考虑他是不是一个句子或者句子通不通顺。

就这样，在我的一步步引导下，这位同学写成了一篇一百来字作文。

效果还不错。

　　第二次志愿效劳开始之前我就针对上次志愿效劳的情况给自己作了一个总结。

与小朋友们相处，最重要的是要换位思考，寓教于乐，敞开心扉与孩子们打成一片才能引导他们，否那么，苦口婆心的伟德很可能适得其反。

这一次及时地调节心态使得自己适应了很多。

先是一位初三的学生，拿着她的数学习题册过来的，起先还是自己做了一会儿，没多久就过来问我们问题了。

问题主要是集中在数学上三角形相似原理和辅助线的画法。

这一块的问题确实是比较考虑发散性思维，可依可循的规律甚少，于是，我就引导她从反向开始考虑，从所求的结果要求来推导需要什么条件，而这个条件又是根据什么可以推导出来，经我这么一点拨，她很快就知道自己该怎么做了，我也相信我们不仅教给了她知识，更重要的是教给了她一种方法和思维模式，很是欣慰。

接下来又是一位五年级的同学的写作作业，还是存在之前教的那位学生的问题，不知道该如何动笔，思维局限性很强。

在一边教他该如何写自己最真实的感受的同时我也一边在想，到底是什么限制了他们的思维，从平常的行为来看，一般他们的思维是很活泼的，总是会天马行空的想到很多问题、很多事情，但为什么一碰到这种作文，就没话可说了呢？

　　我在想，是不是他们接触到的环境给与了他们太多的限制，比方说，一般老师会讲：

你们要写什么，要怎么怎么写，要用到多少排比句啊、比喻句啊什么的，这就难怪他们不知道自己该写什么好呢。

对于小孩子的写作，目的不应该放在怎么写，而应该放在写出来，不去限定写的范围和格式，不去限定写的词汇和内容，而应该告诉他们，他们可以写任何自己想到的，学到的，听到的，甚至是自己晚上做梦梦到的都行，这样才能翻开他们的思维，充分发挥他们的想象力，活泼其思维，丰富其精神和生活。

　　第三次的志愿效劳是在社区管委会的安排下和到来的学生一起参加一些团队合作的游戏，这些活动旨在帮助学生们提高他们的团队合作意识，认识到团队的重要性，以后能够积极主动的和同学们和睦共处，相互帮助，相互学习。

这次的活动气氛非常好，学生们都非常开心，参与的积极性和主动性比较好。

有一个游戏叫折纸建房，就是要求大家一起用纸张建造出一个适宜的房子来。

我们几个志愿效劳的同学的主要作用就是配合他们，引导他们如何去做，把主要“建”房子的工作交给学生们去完成，让他们当主角。

通过这次的活动，我们还是可以看出，在培养学生综合素质的道路上，我们这些成年人要做的就是充分放权，让路，做好引导，至于详细他们详细怎么去做，完全交由他们自己决定。

　　第四次志愿效劳的内容与第一第二次根本相同，主要还是辅导一些学生的功课，帮助他们解决一些学业上的问题。

从这次的情况来看，学生们的主动性都开始或多或少地提高了，不再是完全依赖我们，而是只需要我们适宜的提点。

这也充分说明我们之前思想的正确性，“授人以鱼不如授之以渔”。

另外，有一位学生面对即将到来的中考，表现出了些许焦虑。

鉴于此，我们有针对性地给他讲了一些我们当初的情况，说明事情没有他想象中的那样严肃，越是放轻松越能高效发挥，最终完全舒缓了他的焦虑心态。

通过这几次的志愿效劳，我们看到了很多积极方面的东西，与学生们的相处也是十分的愉快，他们让我们感受到了阳光的一面。

但同时，不可否认的是，也看到了其中存在的一些问题。

　　1、志愿效劳的时间不够长，连贯性不够好。

整个志愿活动我们总共的时间是四次，每次是大约四个小时，这样的时间安排对于我们的志愿效劳意识的培养是不够的，对学生们的帮助也不会很多。

另外，我们的志愿时间安排上具有随机性，这样就出现了不够连贯的问题，难以与小朋友建立牢固的感情，这对于引导小朋友的思维难以发挥很大的作用，断断续续地效劳会导致成效有限。

　　2、志愿效劳内容安排不够饱满，非常单一。

从我们自己参与的情况和其他同学反响的情况来看，多数时候我们还是停留在辅导一下学生们的功课，缺少其它的活动安排来建立我们志愿者与学生间的感情纽带。

功课成绩可能是提高上去了，但是其他方面的思想认识、世界观呢，可能就不是那么好说了，从我参加的唯一一次的团队活动来看，学生们的主观能动性还是有很强的潜力可挖的，这就需要更为丰富的活动来支撑了。

　　3、部分志愿者的心态调节还是不够好，没能充分融入到这样一个志愿效劳的大环境中来。

志愿者方法上不得当，学生们也就不愿意敞开心扉地跟我们聊天，也就不能充分发挥出我们的作用，起不到很好的效果。

这就要求伟德在这方面做一些合理的安排和伟德等，以提高大家的积极性。

　　立足于我们参与的真实情况，我思考了很多，一方面是针对上述问题的建议，一方面是自己的一些思考吧。

现将它们列述如下：

　　1，“春蕾之家”所在地的社区管委会要合理安排志愿活动的时间和单个志愿者的志愿效劳时间，以期能够使志愿活动有很好地连续性和连贯性，从而到达提高志愿效劳效率的目的。

　　2、管委会要充分立足现有条件，发挥主观能够性，丰富“春蕾之家”的活动安排，尤其是以团队合作类的活动为主；或者直接伟德航天伟德这方面的负责人，双方协调安排一些交流活动，以提高学生们的积极性和热情。

　　3、设计并制定一套措施提高志愿者们的积极性和主观能动性，让他们参与的形式可以不仅仅局限在辅导学生功课上，还可以是培养学生的乐观积极的心态，或者教会学生其它的一些活动，譬如运动、棋类、琴棋书画等。

我们相信，航天伟德在这方面还是有很多人才的，可以充分开发学生们的智慧，促进他们综合素质的提高。

　　“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿效劳工程，始于xx年9月，经过四年的探索与实践，与哈尔滨市第69中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为哈工大研究生提供了活泼、稳固的社会实践平台。

目前已有420余名博士生、硕士生参加到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为哈工大研究生社会实践品牌工程。

“科学之旅”通过组织我校研究生到部分哈尔滨市中小学讲授科普知识，以到达“双向育人”的目标。

它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的伟德，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿效劳理念深入人心：

同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。

　　我的实践工程类别为岗位实习类。

我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。

我的主要工作内容有负责招新、伟德大会效劳、宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建立、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总、开发新工程等。

　　“科学之旅”工作流程：

　　通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进展面试筛选。

　　重点就以下几方面进展伟德及交流：

　　1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；

　　2、“科学之旅”授课内容、技巧和经历分享；

　　3、如何进展授课前的准备工作：

选取授课内容、制作教案课件等；

　　1、选材：

前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；

　　2、备课：

制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。

　　主要就教案内容、课件形式、字体等方面进展审核，提出修改意见：

由社会实践中心负责同学和课外辅导员进展沟通交流，完善教案课件。

　　课外辅导员在正式讲课前需要进展试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。

　　正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经历，做好突发事件的应对。

　　1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过伟德话与课外辅导员核对，假设课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进展人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；

　　2、时间：

周一到周五，地点：

与科学之旅有合作的中小学，授课形式：

小班级教学（人数50人左右）；

　　3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，表达我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；

　　4、讲课后及时与学生进展交流；

　　在校内宣传栏和哈工大网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好根底。

　　每学期我们在开学不久进展课外辅导员招新。

经过面试选拔出来的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及哈工大附中等学校的讲台为学生讲课。

作为助管，我们负责收集课外辅导员的空闲时间，给他们排课。

以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。

课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。

课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。

课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进展考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。

每年根据课外辅导员的表现及授课反响进展评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。

我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，答复他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。

同时我们有一些公共伟德，也在邮箱中。

我们还会对中学的老师和同学们进展问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。

这个活动进展了四年了，反响不错，我们把我们的经历总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进展建立。

最近我们筹划了新的工程，比方文理分班和报志愿的讲座。

文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。

报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。

这些都是些很好的工程，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼时机。