教师职业道德基本原则.docx

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教师职业道德基本原则

教师职业道德基本原则

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　　教师正式上岗之前，有必要了解一些关于教师职业道德修养的基本原则和重要意义。

下面是小编给大家搜集整理的教师职业道德修养的基本原则文章容。

希望可以帮助到大家!

　　教师职业道德修养的基本原则

　　1、教书育人的原则：

教书与育人有机结合，是教师的基本职责和任务。

这个任务，不仅是现代教育必须强调的，而且也是传统教育一贯主的。

《礼记》指出：

“师也者，教之以事而喻诸德也。

”唐代愈在《师说》中也说：

“师者，所以传道、受业、解惑也。

”总之，以教传道，以道致德，以德立人。

传授知识与培养品德必须有机地结合为一体，才能完成教师应尽的职责。

教师必须处理好教书与育人的关系，树立全面育人的意识，并为此而加强自身修养，提高自身素质，精通业务，灵活施教，以实现培养一代新人、提高国民素质的目的。

　　2、乐教勤业的原则：

是教师对待自己从事的职业必须遵循的基本道德要求。

乐教，就是乐于从事教育事业，以从教为乐，乐此不疲。

如孔子执教四十多年，始终诲人不倦，即使困于蔡，仍然弦歌不辍。

孟子也把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一。

乐教必须以正确的教育观为前提，以对学生的厚爱为基础。

孔子说：

“爱之，能勿劳乎?

忠焉，能勿诲乎?

”因为热爱教育事业、热爱学生，而不辞劳苦、不惮烦难，这就是乐教勤业的不竭动力。

孔子说自己：

“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，就是乐教勤业的生动写照。

勤业，不仅指勤于教人，而且更要勤于自教，不断钻研教学，不断提高自己的业务能力、教学水平。

如孔子，就是把“学而不厌”跟“诲人不倦”连在一起说的。

因为“学，然后知不足;教，然后知困：

故曰教学相长也。

”真正的乐于教人，总是和自觉的勤学连在一起的。

这不仅是职业的需要，也是道德的表现。

　　3、以身作则的原则：

指教师以自身高尚的人格形象，为学生树立良好的学习榜样。

正如叶圣先生所说：

“教育工作者的全部工作任务是为人师表。

”人格示是教师职业道德的基本特征之一。

孔子说：

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”孔子的学生颜渊称赞自己的老师说：

“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。

夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能„„”表现出对孔子人格学识的由衷敬佩。

教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格，具备“温、良、恭、俭、让”的道德风，具有“恭、宽、信、敏、惠”的“仁人”气度，为学生成长做人提供理想的人格示标准。

这是从“应该怎么样做”的角度说的。

如果从“不应该怎么样做”的角度说，则所有不良的行为习惯，包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等，凡是不希望学生养成的，教师就不应该在学生面前表现出来。

如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等，乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等“不拘小节”的行为，教师都不应该有。

以身作则，作的是正则。

如果教师对自己的言行不加检点约束，给学生以不良影响，从职业的角度看，将会误人子弟，是极不道德的。

　　教师职业道德修养的重要意义

　　一、教师职业道德教育的核心是忠诚党的教育事业。

　　教师是人类灵魂的工程师。

教师的职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。

加强师德建设，提高师德素质水平，始终是学校精神文明建设的基本任务。

作为一名当代的人民教师，必须对教育事业工作的本质和社会价值作用有着深刻的理解，对教育工作报有极大的热忱和炙热的感情，并在长期教育工作实践中形成了执著的稳定的信念和事业心，这就是教师职业道德的核心。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”这就是教师忠诚党的教育事业的真实写照。

多年来，广大教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国的社会主义教育事业做出了贡献，涌现出了一批忠诚于党的教育事业，致力于教育教学改革，爱校如家、精心育人、无私奉献、为人师表的优秀教育工作者，赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。

但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响下，一些教师也存在体罚、变相体罚学生和以罚代教、以教谋私的现象，以及热衷于“有偿家教”，影响正常教学工作的问题。

严重损害了人民教师的形象，社会舆论反映十分强烈，这个问题解决不好，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。

所以，我们必须勤学习、勤教育、勤工作，从而增强信心，坚定为教育事业奋斗终生的信念。

事实告诉我们：

只要教师具有坚定教育事业心，才会一心扑在教育事业上，用毕生的心血为学生服务。

　　二、教师职业道德表现在于为学生服务。

　　商店的营业员、旅店的服务员、汽车上的售票员等，其道德表现主要在于为人民服务。

也可以这样说，在我们这样一个国家里，不论职位高低，都应该是人民的服务员，教师也应该如此，教师的职业道德主要体现在为学生服务上，最终落实在培养和造就下一代上。

　　教师首先要重视学生的思想教育，使学生在党的下茁壮成长。

当前学生的思想教育尤其重要，忽视不得。

我校把贯彻落实《小学生日常行为规》当作大事来抓，教师们不辞辛苦采取宣讲、广播、板报等形式向学生广泛宣传落实。

还采取了文艺表演、故事表演、图片展览、交流体会、投影演示、看录像等学生喜闻乐见的方式引导学生落实《规》。

由于教师注意学生的思想教育，所以学生的思想品德有很大提高，学生们自觉遵守纪律，礼貌待人，热爱集体，团结互助，拾金不昧已形成风气。

这些充分显示了教师对学生思想上的关怀所取得的成果。

　　其次，教师为学生服务就要努力提高学生的素质。

把知识传授给学生，这是每一个教师应尽的义务。

在教学中，如何为后进生服务，这更是对每一个教师的考验。

任何体罚和变相体罚都是与教师道德行为相违背的，都是不允许的，也会事倍功半，甚至事与愿违，适得其反的。

要转变后进生，这就要求教师对后进生做到“三心”。

即：

教学有耐心，帮助有诚心，提高有热心。

使后进生尽快地赶上去。

例如：

二年一班学生曲亮因父母离异，归父亲抚养，父亲又下岗，生活困难，经常不让曲亮上学，桂芳老师多次家访、劝说，并通过曲亮的母亲找街道、上法院，使曲亮三次重返校园，学校减免学费，老师耐心地为曲亮补课，使他的成绩不断提高。

　　再次，教师为学生服务还要在生活中关心、热爱学生，帮助学生解决困难，把学生冷暖挂在心间，成为学生的“慈母”。

这既是教师全心全意为学生服务的容，也是教师崇高职业道德的反映，更是为人师表，影响培养学生高尚道德品质的有效方法。

六年一班宋杰老师给单亲的后进生鹏买蛋糕，组织全班同学为他过生日，让他感受到集体的温暖，以良好的成绩升入中学。

特别是二年二班博转入我校仅仅十个月，父亲汹酒打仗，母亲走了，父亲又被公安拘留，什么事都由生活困难的姑姑管。

班主任马淑兰了解这些后，从生活上、学习上关心他，帮助他。

补习功课、为他垫付校服钱，并拒收家长送的布料，家长十分感动，送来了感信，广播电台、经济台和交通台相继报道了此事，受到社会各界的赞扬。

所有这些，是教师们爱生的缩影，体现了教师关心、热爱学生的真情。

　　教师在为学生服务的过程中，培养了学生崇高品质，从而也使教师的思想道德得到升华，互相帮助，互相促进，互相提高，这就是教育工作本身赋予我们在道德建设中的先决优越条件，是其它行业无法比拟的。

　　三、教师职业道德要求坚持发展教师的素质能力。

　　教师的道德与教师本身的素质能力有着密切的关系。

因此，加强教师的职业道德主要在于提高教师的素质能力。

所以，抓教师职业道德的提高，就必须坚持抓教师素质提高，这是教师职业道德建设的根本途径。

　　要重视教师思想素质的提高。

教师思想素质就是要拥护党的基本路线，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，热爱教育，热爱学校，这是职业道德建设的基础。

我们通过业余党校、职工政校、职工代表大会等途径组织教职工系统学习《中小学教师职业道德规》，学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，学习教育理论和江关于教育问题的谈话，学习党的方针政策，认清教育战略地位，了解教育事业的发展及先进教师教书育人、无私奉献的精神，在学校围形成勤奋，团结奋进的作风，影响和提高教师的思想政治素质。

　　培树典型，影响推动师德素质的提高。

在教师力提倡爱岗敬业，弘扬无私奉献精神，培树典型。

组织教职工远学牡铁三中铁道部优秀教师祁秀光，近学我校分局“双先个人”优秀共产党员丽敏，学习他们为普教事业无私奉献的动人事迹，树立了“五种精神”，即优秀教育工作者英兰任劳任怨的公仆精神;骨干教师关颖秋认真执教的敬业精神;分局优秀班主任楮瑞春不甘人后的进取精神;分局优秀财务工作者寅风为学校创收不辞辛苦的奉献精神;分局优秀教师明菊爱生如子的园丁精神。

通过召开经验交流会，设立光荣榜等形式，大力宣传他们的先进事迹，在全校掀起了你追我赶创一流的学习热潮。

大队辅导员琦说：

“通过学习先进典型事迹，找出了自己的差距，使我更热爱教师这个职业，做事要用心，用力去做只能达到标准，用心去做才能达到优秀。

”教师翠平说：

“我要学习丽敏老师无私奉献精神，用爱去温暖学生的心，把心血倾注在教学过程中。

”

　　必须注意教师业务能力的提高。

教师业务能力的高低决定着教师本人职业道德水准的高低。

业务能力越高，在职业道德上就越有涵养，所以重视教师业务能力的提高，实质就是重视教师的职业道德建设。

提高教师业务能力的重要途径，就是经常组织业务学习，教学研究，参加各种竞赛，大练基本功，进行教学改革项目的实验等教学活动，提高教师的业务水平。

我校每学期都举行一次课堂教学比赛和教学基本功竞赛，鼓励他们提高素质，积极参加各项活动，在分局举办的两次课堂教学大赛中，有7人参赛，获得5个一等奖，2个二等奖的好成绩。

琦获分局制作课件一等奖，崇利获三等奖，丽敏获分局工会书法大赛一等奖，延文、常慧群获三等奖。

两年来，涌现出哈局骨干教师2人，分局骨干教师1人，分局教学新秀标兵1人，教学新秀2人，共获得省级优秀论文16篇，局级23篇，分局30篇，不难看出通过各种教学实践，对教师业务能力的提高起到了很好的作用。

　　还必须注重教师文化水平的提高。

文化素质同样与职业道德密切相关。

文化水平决定着道德水平，这是人所共知的道理。

重视教师文化水平的提高，主要采取两种途径：

一种是鼓励教师自学或参加函授学习;另一种也就是继续教育在岗培训和提高。

通过这两种途径提高教师学历和文化水平，我校教师100%达到中专学历，有57%达到了大专以上学历，还有许多教师正参加高一级学历的函授学习。

学校每年、每学期都有计划、有组织地进行教师在岗继续教育培训，教师的计算机打字、操作水平已初见成效。

　　教师职业道德的基本涵

　　1、什么是教师职业道德：

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

上述概念具有如下基本旨意：

一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。

二是揭示了教师职业道德的基本涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规或行为准则，还包括教师对规或准则中得而成的观念意识和行为品质。

　　2、教师职业道德和道德的联系与区别联系：

教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。

区别：

道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念;二者产生的时间和发展有所不同。

　　3、教师职业道德的基本特点、教师职业道德的教育专门性。

指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。

、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。

教育家霍姆林斯基告诫教师：

“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

”、教师职业道德容的全面性。

它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规、职业良心、职业作风、职业情操等。

、教师职业道德功能的多样性。

它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示的自觉性等。

　　>>>下一页更多精彩“教师职业道德修养的方法”

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