唐雎不辱使命.docx

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唐雎不辱使命

《唐雎不辱使命》导学案

三里河中学初三下册慈海红

学习目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

学习重难点：

1学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

导学过程：

◆知识预习

1、一、给下列词语中加粗字注音：

①唐雎（　　　）　②怫然（　　　）　③休祲（　　　）

④缟素（　　　）　⑤徒跣（　　　）　⑥色挠（　　　）

2．解释加粗词语。

（1）请广于君（）

（2）非士之怒也（）

（3）岂直五百里哉？

（）（4）弗敢易（）

（5）休祲降于天（）（6）长跪而谢之（）

（7）秦王色挠（）（8）寡人谕矣（）

2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。

A．使命B．听、讲C．派、遣D．出使E．使臣

（1）秦王使人谓安陵君曰（）

（2）唐雎不辱使命（）

（3）安陵君因使唐雎使于秦（）（）

3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。

（1）秦王色挠（）A．骚挠B．屈服

（2）长跪而谢之曰（）A．道歉B．谢意

（3）天下缟素（）A．gǎoB．kǎo

（4）弗敢易（）A．交换B．交易

4、下列各句说法正确的一项是（）

A．“寡人”是古代帝王的敬称。

B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。

C．“岂直五百里哉？

”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。

D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。

◆学教过程：

（第一课时）

1、正音正字，疏通文意：

弗fú雎jū　怫fú　跣xiăn　抢qiāng　傀guī祲jìn缟găo挠náo　谕yù

2、反复朗读，借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

3、文章划分可以划分为几个部分呢？

4、整体感知：

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

5、总结、扩展：

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。

在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，试举几例。

6、布置作业：

认真阅读，逐句翻译，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

一、分各色朗读课文。

二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1．为什么说唐雎没有辜负使命?

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?

7、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。

”他们各表达了什么意思?

8、通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：

唐雎：

三、教师小结：

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

四、当堂训练：

三春中学初二语文组集体备课执笔人：

赵修玉

【学习目的】

1、朗读课文，疏通文言课文。

2、理解人物的性格特征。

3、培养学生自强精神和正义感。

【自学重点】

疏通课文的基础上理解人物性格特点。

【自学难点】

通过人物对话理解人物性格特点。

【自学过程】

导入新课，激发兴趣：

古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。

用实际行动诠释了对国家的热爱。

小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。

这需要何等的气魄胆识和智慧！

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

【自主学习部分】

1、积累词语

分组找出并交流易读错的字、通假字、古今易义字。

易读错的字：

且（）怫（）跣（）抢（）傀（）缟（）挠（）

通假字：

错—— 直—— 仓——

古今易义字：

虽是谢

2、范读课文，学生勾画出人物对白。

3、分组结合注释翻译课文，各组派一名代表译课文。

小组长补充、强调重点词语。

4、分析人物性格。

A、分角色朗读人物对白。

B、请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？

你认为秦王是个怎样的人？

为什么？

C、学生小组内一起理清写作思路，归纳人物性格特征。

学生代表（板书）

秦王：

使人谓——不悦怫然怒色挠——长跪而谢

人物表现：

唐雎：

临危出使——沉着应对针锋相对——挺剑而起

人物性格：

秦王：

骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏

唐雎：

不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命

5、归纳写作特色：

A、通过对话，展现矛盾，突出人物性格；

B、多种形式的对比；

C、用衬托来刻画人物；

D、语言简练准确。

学生进行课堂小结：

本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。

文章用对话塑造了唐雎的形象，表现了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。

课后延伸：

1、你还了解中国历史上哪些“布衣之士”？

说说他们的名言、事例。

2、当今中国在世界之林仍算不上强国，我们在外交上又应当怎样做呢？

【共同学习部分】

一、作者作品背景介绍：

作家作品：

刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

本文选自《战国策?

魏策》。

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。

共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

背景资料：

　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、朗读课文，整体感知：

1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：

可能出现的字词：

弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?

抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g?

o 挠náo 谕yù

2、自由朗读课文，要求：

读准字音，读清句读，读出感情。

3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。

三、体会课文大意、理清故事情节：

思考：

1、唐雎出使秦国的原因是什么？

结果呢？

唐雎与秦王的较量分几个回合？

四、课后练习：

1、熟读并背诵课文。

翻译全文。

2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？

3、根据你已有的知识和你所查阅的资料，你认为这个故事可信吗？

为什么？

4、准备资料，编写表演课本剧。

《唐雎不辱使命》第二课时

三春中学初二语文组执笔人：

闫海卿

【学习过程】：

一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。

二．揣摩语言、分析人物性格：

思考问题：

1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？

语气是怎样的？

2、安陵君是以怎样的方式回答的？

语气是怎样的？

3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？

唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

4、遭到回绝后秦王的反应任何？

唐雎是怎样回应的？

5、通过上面情节，你能看出人物的什么性格特点？

四：

深入探究，大胆质疑：

1、这个故事是真实的吗？

请说说你探究的结果。

五、总结全文练习：

1、背诵全文，完成练习册作业。

2、把故事编成课本剧。

如果你是导演，你将如何处理某一段中唐雎（安陵君）与秦王的每句对白？

请标明其语气语调，并说说这样处理的理由。

《唐雎不辱使命》课本剧

第一幕（三春中学初二语文教学案组集体编写）

秦王：

众位爱卿，安陵国时常牵挂寡人的心啊！

将军：

大王，我们大秦现已灭韩亡魏，不如一鼓作气，将安陵国一举拿下。

秦王：

嗯…………可攻占安陵会使其他国家趁虚而入啊。

使者：

大王，不如我们用换地之计，诈称用五百里的土地换取安陵。

秦王：

好！

此法甚好，寡人现派你出使安陵。

使者：

定不辱使命，臣告退。

第二幕

使者：

禀告你们安陵君，秦使求见。

侍臣：

大王，秦使求见。

安陵君:

宣！

侍臣：

宣秦使进见！

安陵君：

你此次前来有何用意？

使者：

我们大王欲以五百里之地易安陵，安陵君可否答应？

安陵君：

奥？

大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

使者：

我定会原话禀告我们大王！

在下告退。

安陵君：

使者慢走！

使者：

还有何事？

侍臣：

这是我家大王的一点心意，请先生笑纳。

使者：

啊？

这……这……不可不可……

安陵君：

你暂且收下。

使者：

谢安陵君。

侍臣：

你此次回去，要在你们大王面前替我们美言几句。

有什么异变，要及时回来通融一下。

使者：

一定一定，在下告退。

第三幕

将军：

大王，使者回来了。

秦王：

快宣。

将军：

宣使臣进见！

使者：

叩见大王。

秦王：

快快请起，事情办得怎么样？

使者：

安陵君不愿换地。

秦王：

哼！

区区安陵国君竟不把寡人放在眼里。

使者：

大王息怒，安陵君自有他的苦衷……

秦王：

退下吧！

第四幕

侍臣：

报告大王，秦使来信。

安陵君：

哎呀…………哎呀，这该如何是好？

侍臣：

大王何事如此焦急？

安陵君：

如今我们安陵国触怒了秦王，这该如何是好？

侍臣：

现今之计唯有派人出使秦国。

安陵君：

奥，快宣唐雎！

侍臣：

宣~唐~雎~进~见~~~ 唐雎：

臣叩见大王。

安陵君：

平身平身！

唐雎：

不知大王找臣来有何要事？

安陵君：

如今我们安陵国触怒了秦王，现派你出使秦国，可否/

唐雎：

臣遵命，臣定当誓死保全安陵！

臣告退！

第五幕

将军：

安陵国使臣求见。

秦王：

宣！

将军：

宣唐雎进见！

唐雎：

小人叩见亲王！

秦王：

来者何人？

唐雎：

小人安陵国使臣唐雎。

秦王：

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？

且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

唐雎：

否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

秦王：

公亦尝闻天子之怒乎？

唐雎：

臣未尝闻也。

秦王：

天子之怒，伏尸百万，流血千里。

唐雎：

大王尝闻布衣之怒乎？

秦王：

布衣之怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

唐雎：

此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

秦王：

先生坐！

何至于此！

寡人明白了：

韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，只因为有先生也。

”

唐雎：

那大王还换不换地了？

秦王：

不换不换，今天我作东，到泰和酒楼一醉方休！

走，走！

课后反思：

第三篇:

课文提示：

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。

今天要讲的则是另一个故事：

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

学习过程：

第一学时（预习课）　　

预习检测　　

1、给下列加点的字注音。

唐雎（jū ）怫然怒（ fú ）免冠徒跣（xiăn ）以头抢地耳（ qiāng）　　

休祲降于天（jìn ）天下缟素（găo ）色挠（náo ）韩傀（ guī ）谕（yù）　　

2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。

唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）　　

以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）　　

秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）　　

3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。

（1）以君为长者，故不错意也。

：

（2）而君逆寡人者，轻寡人与？

：

（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（4）怀怒未发，休祲降于天：

4．找出文中的通假字。

秦王不说（）　故不错意也（）仓鹰击于殿上　（）　　

5．找出文中古今异义字。

虽然，受地于先王（）　　否，非若是也（）　　

长跪而谢之曰　（　）　　

6．词语活用现象。

轻寡人与　（）请广于君　（）　　

7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。

（1）安陵君因使唐雎使于秦。

（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

8、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面　　

《战国策》：