菊花台教案.docx

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菊花台教案

菊花台教案

教学目标

1、通过本单元的学习，使学生不仅能够认识流行歌曲中民族元素与流行元素的融合，同时能够感受、分辨流行歌曲的风格特点。

2、能够运用正确的演唱方法，有感情地演唱歌曲《让世界充满爱》《乡间小路》。

3、能够运用音乐要素分析歌曲，挖掘其在歌曲总的作用。

第一课时

教学内容

唱歌《让世界充满爱》

教学目标

1、感受、体验中国经典流行歌曲，提高学生的审美趣味，引导学生用健康向上的审美标准认识流行音乐。

2、在合作、探究中发掘音乐要素，尝试演唱形式的多种组合，丰富学生的想象力与创造力。

3、通过

对比、聆听、演唱，感受切分音对表达歌曲情感所起的作用；二部合唱做到声部均衡，声音和谐。

教学重点

能够运用正确的演唱方法，有感情地演唱歌曲《让世界充满爱》。

教学难点

感受切分音对表达歌曲情感所起的作用。

教学过程

1、导入

学生在《让世界充满爱》的音乐中进入教师就座。

教师播放《让世界充满爱》视频资料，启发学生思考：

①听到这首歌曲，你又怎样的感受？

②歌曲采用了什么样的演唱形式？

可以划分为几个部分？

2、学唱歌曲

第一乐段

①教师范唱歌曲第一乐段，提示学生对照歌谱找出四个乐句之间的关系。

②学生观察歌谱后得出结论：

第一、第三乐句完全相同，第二、第四乐句变化重复，结束音不同。

③学生跟琴视唱歌谱，注意控制气息，发“lu”音轻声歌唱。

提示学生注意倾听和调整自己的声音，要求音色统一。

④重点练习“0×”“”节奏；每个乐句的全音符要有气息支持，

⑤视唱第一乐段歌谱，要求边唱边划拍，轻声高位置哼唱2-3遍。

⑥提示学生“唱准”休止符的时值。

⑦有表情地朗读歌词。

⑧演唱歌词，注意音乐形象的准确把握。

第二乐段

①学生分声部学唱第二乐段歌谱及歌词。

②学生与教师合作演唱两个声部。

③学生与教师交换声部演唱。

④教师把学生分成两个声部，注意把音准较好的学生平均分配，两个声部合起来练唱。

演唱歌曲

①练习时，先要求一个声部力度稍强，另一个声部稍弱；最后到达两个声部的均衡，让学生体验不同力度的演唱效果。

②学生随伴奏录音演唱歌曲。

3、教学拓展

教师从唱歌姿势、气息、力度、演唱形式等方面，启发学生如何唱好歌曲。

完整表现歌曲。

4、课堂小结

引导学生积极发言，通过这首歌的学习，有哪些音乐方面的收获。

教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲。

教学后记

本节课在课堂教学中建立交流平台，培养学生自主探究的学习意识和学习习惯，通过演唱增强学生表演的自信心和成就感。

同时营造和谐的师生关系与融洽的学习氛围，使学生产生强烈的歌唱愿望，培养良好的歌唱习惯、激发学生不断探究学习的兴趣。

第二课时

教学内容

1、多角度深化学生对通俗歌曲的认识，提高学生的鉴赏能力。

引导学生用健康向上的审美标准认识通俗音乐，形成正确的审美观、价值观。

2、通过对比、体验的方法，引导学生多角度、客观评价、鉴赏通俗歌曲中民族音乐元素的运用。

3、了解通俗歌曲的特点，对通俗歌曲有一定的认识和鉴别能力，并能主动参与讨论；能够运用音乐要素分析歌曲，体会民族音乐元素与流行元素的融合。

教学过程

1、导入

听辨《新贵妃醉酒》和《菊花台》片段。

教师启发学生思考：

在这两首歌曲中出现了哪些民族元素？

2、欣赏《黄土高坡》

感受“西北风”歌曲风格。

①学生聆听歌曲《一无所有》《信天游》《我热恋的故乡》。

②思考：

歌曲有什么共同的特点？

③教师简介“西北风”歌曲。

欣赏歌曲

①教师播放歌曲，学生聆听。

②师生共同分析歌曲特点：

高亢、粗犷，民间音乐与现代摇滚节奏相结合，音域宽广，采用“喊唱”的唱法。

随录音轻声哼唱歌曲

3、欣赏《青藏高原》

聆听歌曲

①教师播放歌曲，学生聆听。

②教师提问，学生思考：

这首歌曲的艺术特色有哪些？

对比欣赏不同版本的《青藏高原》提问：

几个版本的《青藏高原》给你我们不同的感受？

不同歌手对通俗音乐中民族元素与流行元素的表达有何不同？

4、欣赏《弯弯的月亮》

聆听歌曲

①教师播放歌曲，学生聆听。

②教师提出问题：

歌曲的情绪是怎样的？

歌曲融入了哪些民族语流行元素？

③再次聆听，教师进一步启发学生从歌词、调式、配器的民族化方面进行探究与思考，歌曲的民族风格与流行元素是怎样结合的。

教师播放歌曲，学生随录音轻声哼唱。

5、拓展探究

师生共同探讨：

①什么是通俗音乐？

②通俗歌曲有什么主要特点？

小结下课

《菊花的组织培养》教案

武汉市第二中学李玲

课题目标

1、掌握植物组织培养的基本过程

2、了解影响植物组织培养的各种因素

3、掌握培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术二、教学重点：

植物组织培养过程中使用的无菌技术三、教学难点：

无菌技术

四、教学方法：

自学法，引导，讨论，幻灯直观教学五、教具准备：

课件、相关实验器材等。

六、教学时间：

1课时七、教学过程：

1

2

3

4

八、板书设计

课题1菊花的组织培养

一、基本过程二、影响因素

1.选材：

种类、部位、年龄、保存时间.营养.植物激素

4.PH、温度、光.无菌技术

三、实验操作：

制备培养基选取外植体并消毒接种培养移栽和栽培

5

方文山歌词赏析——品《菊花台》

教学目标：

1、品味《菊花台》歌词中的优美词句，了解典故出处，感悟其中的感情。

2、了解流行歌曲中也有中国古典文化，也有值得品析的地方，语文要走出课

堂，融入生活。

教学重点：

赏析《菊花台》歌词。

教学难点：

体悟《菊花台》中的感情。

课时安排：

一课时

教学方法：

朗读法，讨论法。

教学过程：

一、新课导入

课间播放歌曲《菊花台》，发放歌词。

对语文这门课，或许你们心里藏着很多不理解：

我们为什么要背这么多诗词课文，我们为什么要知道这个句子用了比喻还是拟人的修辞？

我们为什么要分析这个那个句子有什么作用？

我们为什么要学文言文等等。

这么多的疑问，我也不知道如何去回答，或许通过这一堂课，你能够找到答案。

二、赏析第一部分

1、这篇歌词是以一位男子的口吻，追忆往昔爱情的悲欢际遇，倾诉了一段不

堪回首的家恨国仇。

2、先来看第一部分，这一段是男子在遥想她心爱的女子在分离后的心境。

试想这是一位怎样的女子，她在与心爱的丈夫分离之后心情怎样？

参考：

这是一位温婉的江南女子。

娇弱惹人怜爱，在与心爱之人分离之后，独自一人守在空寂的阁楼上，期盼远方的爱人，

惨白的弯月，勾起往昔美好的时光的回忆，对比如今，是何等的忧伤。

饱受怀人之苦，思人人不至，她渐渐觉得夜很漫长，时间很漫长，长到由外到内、由身到心开始慢慢变冷，是一种一点点渗入骨髓的冷。

甚至到后来，在她感觉所置身的环境、整个黑夜都冷得凝结成了寒霜。

所谓独自莫凭栏，缘愁似个长。

寂寞高楼上，没有爱人的怀抱，只有“冰冷的绝望”。

3、作者为什么要用问句，到底是谁绝望呢？

是那位女子，亦是现在的男子。

这句具有共时性。

4、《相见欢》：

同样是在秋季，同样是一个月如钩的夜晚，同样独自一人登高，同样的剪不断理还乱的离愁别绪。

女生读歌词，男生读《相见欢》，再来感受一下这种使人忍不住落泪的相思愁。

5、再来听这一部分的第二段

若刚才是男子遥想女子的心境，那这一段就是在讲男子自己此时的处境了。

在那样一个凄冷月弯勾起往事的夜晚，竟又下起了雨。

第一句让你联想到了那句诗句或词句？

苏轼的《水调歌头》：

“转朱阁，低绮户，照无眠”。

苏轼因为思念弟弟子由而夜不能寐，而这里，这位男子也同样因为思念而失眠了。

再来品一品第二句，这一句特别有味道，谁能说说看？

为什么说一生在纸上，这一“乱”字有几层寓意？

其一，男主角连年征战，夫妻无法相聚，只能以鸿雁寄书，互通消息。

所以他们本应相亲相爱的青春年华都在信纸上流逝了。

其二，男主角征战一生功名事业何在？

一是皇上圣旨；二是排兵作战地图。

也只是纸而已。

其三，男子失眠，回忆往事，在纸上书写自己的人生，为自己写传。

“乱”：

吹乱的不仅是纸，还有男子的心。

这样的一生多么可悲可叹。

而我思念的女子，就像这香一样无法触及，如那随风飘散的幻梦。

三、赏析第二部分

我们先跳过副歌部分来看第二部分

1、你觉得这四句里面哪句写得最为精彩？

秋风更兼冷雨，曾经灿烂的菊花，凋谢飘零，残籍遍地。

由花联想到人：

作者继而由花儿的娇弱不堪，想到了身处乱世的自己，想

到了人生的无常。

在那样一个纷乱的世道上，人的命运是那样卑微渺小，它根本由不得自己掌握，就像在风中那一朵朵无助的花儿。

“愁莫渡江”，应该是源于这一妻子哀悼丈夫涉江而死之曲：

”

公无渡河,公竟渡河,堕河而死,将奈公何!

”此处用来表达恋人担心丈夫在战争中遇难的焦虑。

“秋心拆两半”化用了南宋词人吴文英的句子：

“何处合成愁，离人心上秋。

”

秋心合起来正是上半句的愁字

秋天,本是叶落归根之时,可在外征战的将军却不能返家，恋人的盼望也落空了,这思念之情,岂是能轻易排遣得了的？

此句融典故与词境为一体，令人浮想联翩，伤之莫名。

3、再听这一段，至此，你能知道这男女主人公为什么会相隔两地？

马蹄声狂乱：

出自释温慧的”五陵才子锦袍新，马蹄乱踏琼瑶草。

”说明国家正处于一个兵荒马乱的危难时刻。

这里的“乱”字与前面“被风吹乱”暗合，交代了故事发生的背景原因。

“我”的身份：

将军：

身为将军，我自然义不容辞地披甲戴盔，身先士卒，统帅三军征战南北，保卫河山。

君王：

自古多情伤离别，更那堪，美女英雄缘寂灭。

这前面两句，就为这个本来是普通的恋人之间的离别故事设置了宏大的背景，恋人之间的离愁别绪与不堪回首的家国往事交织在一起，就更添了一份厚重感。

最后只余淡淡叹息与委婉惆怅。

四、赏析副歌部分

最后来听副歌部分。

这一部分是作者感情表达最为浓烈的部分，来听一下。

1、“菊花”在古代不但表示离别之意，更有思念哀伤之感。

醉花阴李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

2、品析这几句，特别是其中的“黄”字

此句运用“通感”的修辞手法，将“菊花的黄”与“笑容的黄”混淆一起，却偏又自然深刻，使人感到，那温暖的笑容正在逐渐淡掉，远去。

哀伤而又动

人的情感自然流露，堪称绝句。

“乱”即是风乱，又是心乱！

夜如何其？

夜未央”，说是在一个了无尽头的漫漫长夜，你的倩影，你的幽魂，永远都不会在“我”的生命中消失，这种离愁“剪不断，理还乱”，它深刻在“我”的记忆里，忘不了、挥不去，陪伴着我，永难离弃。

孤单怎么还能“成双”？

倒影在湖面，只有它陪我成一对，何等无奈愁怨。

让人联想到李白的那句名句“举杯邀明月，对影成三人”。

五、小结

通过逐字赏析，你有没有这样的感叹：

原来这样一首烂熟的流行歌曲也能品出这么多味道来。

而这就需要我们语言知识的积累。

若没有诗词的积累，你又怎么能从“朱红色的窗”联想到“转朱阁，低绮户，照无眠”呢？

又怎么能理解因思念而无法成眠的感受呢？

六、拓展延伸

下面我们单从修辞角度来拼西方文山另外一些作品中的句子。

1、陆羽泡的茶，像幅泼墨山水画《爷爷泡的茶》——比喻

陆羽为中国的茶神，他探访各处，深入研究茶艺各个层面，从茶的起源、选择、冲泡到茶具的应用等等，将茶的精神发挥到极致。

由如此大家所泡出来的茶，宛若中国泼墨山水画，颜色虽单一，却拥有细致的风味与丰富的层次。

2、院子落叶，跟我的思念厚厚一叠。

《七里香》——比喻

我的思念好像院子里的落叶，厚厚一叠。

秋风扫落叶，秋本来就是容易一个勾起人愁思的季节。

用满地的落叶做喻体，既写出了思念的厚重，又渲染了一种凄凉的氛围，一举两得。

3、马钱子，决明子，苍耳子，还有莲子；黄药子，苦豆子，川楝子，我要面子。

《本草纲目》——排比

一连串的药名信手拈来，可见作者对中医的熟悉与喜爱，而作者对中国能有如此博大精深的中医的骄傲之情也随之传达给了听者。

4、“一壶漂泊，浪迹天涯难入喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦。

”“一盏离愁，孤单伫立在窗口?

?

夜半清醒的烛火，不忍苛责我。

”《东风破》——转化，化虚为实

在这两句中，“漂泊”、“浪迹天涯”、“思念”、“离愁”、“孤单”等抽象名词，被转化成几乎可以触摸得到的实体，加重了它们所代表的意境重量。

七、结语

最后，送大家一句话：

世间美景无处不在，只是少了懂得欣赏美景的人和一份随性赏玩心情。

空闲的时候，泡一壶茶，听听好听的旋律，品品有味的歌词，岂不是一件乐事，就像孔子说的“不亦乐乎“。

所以“爱生活，爱语文；爱语文，爱生活“。