最新六年级语文石灰吟教案.docx

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最新六年级语文石灰吟教案

“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。

这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。

１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。

迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。

300-400元1632%

自制饰品一反传统的饰品消费模式，引导的是一种全新的饰品文化，所以非常容易被我们年轻的女生接受。

因此不难看出，自制饰品在校园里也大有市场所在。

对于那些走在流行前端的女生来说，〝捕捉〞新事物便〝捕捉〞到了时尚与个性。

成功秘诀：

好市口＋个性经营

§8-2购物环境与消费行为2004年3月20日

“碧芝自制饰品店”拥有丰富的不可替代的异国风采和吸引人的魅力，理由是如此的简单：

世界是每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将其汇集进行再组合可以无穷繁衍。

他们的成功秘诀在于“连锁”二字。

凭借“连锁”，他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。

小店连锁，优势明显，主要有：

创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败。

还要有责任感，要对公司、员工、投资者负责。

务实精神也必不可少，必须踏实做事；六年级语文石灰吟教案

石灰吟是明代政治家于谦的一首托物言志诗。

下面就随一起去阅读六年级语文石灰吟教案，相信能带给大家帮助。

　　六年级语文石灰吟教案1⒈知识与能力

⑴理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

⑵能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

⒉过程与方法

朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。

⒊情感态度与价值观

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

⒈搜集有关于谦的资料。

⒉了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

1课时

一、揭示课题，简介作者

⒈板书课题《石灰吟》，齐读。

⒉简介于谦

⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。

⑵老师概括小结：

于谦号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。

他是永乐年间进士。

传说这是于谦12岁时的作品。

⒊释题：

⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗！

⑵理解“吟”

⑶师小结：

题目的意思就是：

吟咏石灰。

过渡：

下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么！

二、朗读古诗，初步感知

⒈学生自由读一读：

读通读顺读出韵味。

⒉指名试读，老师、学生相机更正、强调。

⒊齐读。

⒋借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。

三、读懂古诗，理解诗意

⒈自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。

⒉交流理解情况

⑴字义：

千锤万凿：

无数次的锤击开凿。

锤，锤击。

凿，开凿。

焚烧：

烧毁，烧掉。

若等闲：

好像很平常的事情。

若：

好像。

等闲：

平常。

清白：

指高尚节操。

⑵诗句之意：

经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。

四、赏析古诗，升华情感

⒈赏析第1、2句：

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么！

⑵这两句是赞颂石灰的什么呢！

读了这两句诗有何感受呢！

⑶师：

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

⑷那我们应该如何读这两句诗呢！

⒉赏析第3、4句：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

⑴读了这两句你有什么感受！

⑵指导读。

⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗！

那你觉得他是在写谁呢！

师：

这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。

他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。

⑷概括主题：

《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸诗人用什么方法写出这种情感呢！

这是一首“托物言志”的诗篇。

诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

五、布置作业

⒈朗读背诵古诗。

⒉学了这首古诗后，你有什么感受！

请写一写。

　　六年级语文石灰吟教案21、认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。

2、理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地诵读古诗。

1、引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。

2、通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。

1、体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵品质，并从中受到教育。

1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

1、了解“托物言志”的写法，感悟诗人的崇高志向和节操。

一课时

石灰石、生石灰、水、烧杯、于谦的相关资料

一、导入新课，简介石灰

1、师出示生石灰，问：

“同学位，谁能告诉我，这是什么！

”指名回答，让学生摸一摸，说说感觉，并板书：

石灰。

再问：

“谁知道石灰是怎么来的呢！

”指名回答，再引入课题：

今天，我们就来学习一首写石灰的古诗，明确学习任务：

看看诗人笔下的石灰是怎样的。

[设计意图：

出示实物，让学生亲自感觉，再联系生活实际谈一谈，加强对石灰的认识，激发学生学习兴趣，使学生感觉到语文就在身边。

]

2、出示学生课堂学习评价表，读一读。

[设计意图：

在课堂学习之前了解评价内容，让所有学生有一个努力的目标，从而督促自己认真地投入到学习当中，激发学习欲望。

]

二、多读古诗，熟悉文本

1、选择自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，并检查生字的学习情况。

3、师范读，提醒学生注意体会诗歌的节奏和韵味。

4、学生再一次进行练读。

5、全班进行小组赛读。

[设计意图：

诵读是学习古诗的根本，读懂的前提是读好。

因此，在这一个教学板块中，将读好古诗作为重点，但不是泛泛的反复读，而是通过自由读、指名读、点拨读、范读、小组赛读等多种形式让学生有目的、有层次的去读，台阶式地逐步提高读的要求，让学生读得有信心、有收获。

]

三、走进石灰，了解特点

1、轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。

2、组织交流，引导提升

师：

谁知道烧制石灰的第一步是什么！

你从哪句诗中知道的！

①千锤万凿——开采

看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗！

再指导朗读这一句。

②烈火焚烧——焚烧

看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬！

——理解“若等闲”：

可是我们的石灰表现得怎样！

而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗！

它会怎么说！

再指导朗读这一句。

③粉骨碎身——粉碎

师演示石灰溶解过程，提示学生注意观察“石灰有什么变化！

”再指名回答。

用“虽然……但是……”说一句话。

再指导朗读这一句。

④清白留世——使用

那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢！

⑤再读古诗，完成填空。

不管，尽管，即使，也要。

再引导用一个词语来赞扬一下石灰。

师：

你对石灰产生了怎样的感情。

并用这种感情读一读。

[设计意图：

在这一板块的教学中，学生结合文本体会了石灰石历经千锤万凿、列火焚烧、粉骨碎身等痛苦的煎熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限的敬佩之情。

在学生入情入境的描述中，引导学生走向文本，帮助学生体会诗句表达的意境。

学生从诗句中想象意境，有助于发展形象思维和提升语言表达能力，让学生在无声处感受石灰内心的情感，于无声处见真情。

再引导学生有感情地朗读，读出真情，读出真感受，读出对石灰敬佩之情。

]

四、走进诗人，感受品格

1、唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。

那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢！

他仅仅是想赞扬石灰吗！

下面，请同学们介绍一下你对于谦的了解。

2、师播放背景音乐，并朗读诗人生平事迹材料，引导学生感受诗人节操。

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。

瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。

而打败瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。

可是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。

时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。

当他看到，即使粉骨碎身也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。

此时，于谦会怎么想呢！

他又会做出怎样的决定呢！

于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟出这首《石灰吟》——

于谦是这样想的，也是这样做的。

于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。

他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领部队杀退瓦剌，拯救了明朝。

这时，于谦想起收复江山的艰辛，不禁激动地吟诵《石灰吟》——

但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。

随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。

在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在狱中仰天长叹——

当于谦被押往刑场的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——

[设计意图：

创设情境，老师引导学生在历史环境中去诵读品味，走进于谦的内心世界，这既是一种想象语言训练，又是对诗人崇高品质的感悟。

这样做，赋予古诗文实在和具体的内容，由读懂到读出意境，使整首诗成为诗人一生的真实写照，从而引导学生感受到诗人的伟大情怀，给予学生心灵的润泽。

]

3、师过渡：

于谦的一生是精忠报国的一生，这首诗是他12岁时所作，成了他一生真实的写照。

现在，大家说《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗！

清白：

对于石灰来说是什么！

对于于谦来说呢！

师：

这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“一语双关”。

找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗！

4、师小结：

这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。

表明自己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。

我们把这种写作方法叫作“托物言志”。

思考：

本诗中的物指什么！

志指什么！

两者有什么联系！

还有哪些古诗也用到了这种写作手法！

[设计意图：

在充分理解石灰特点和诗人生平事迹之后，从“清白”一词入手，引导学生了解文中一语双关的词语的含义，进而让学生了解“托物言志”的写作方法。

]

五、结合实际，勉励自我

1、学习本首诗之后，你有何启发！

2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：

在以后的人生旅途中，无论遇到多大的困难、遭受多大的挫折，都要保持顽强不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法则。

再一起来背诵古诗！

[设计意图：

感受诗人高贵品质，结合生活实际谈启发，加强学生道德品质教育，实现语文课工具性和人文性的统一。

]

六、课堂练习

1、完成学生课堂评价表，展示并提出要求。

[设计意图：

引导学生结合自身课堂表现，实事求是地进行评价，帮助学生分析学情，感受学习的快乐和成就感，找出自身学习不足之处，明确今后努力方向。

]

2、运用所学方法，自主学习《青松》。