《要下雨了》教学反思.docx
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《要下雨了》教学反思
《要下雨了》教学反思
《要下雨了》教学反思1
《要下雨了》是人教版小学语文第二册第十六课。
这是一篇科学童话故事。
通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象，引导学生注意观察大自然。
学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。
在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。
同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。
我在教学中主要突出了以下几个特点。
1.营造不错的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。
轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。
2.教学设计合理，符合学生认知规律。
这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。
第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提升能力。
并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。
3.面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，推动每个学生的发展。
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
4.教学思路清，语言精。
学生学得积极主动。
教师只起到点、帮、辅的作用。
真正体现学生是主体，教师是主导的原则。
存在不足：
1.教学方法还很传统，教学设计创新不够。
2.课堂上给学生创造读的机会还不够多。
《要下雨了》教学反思2
走下教师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。
我执教的课文是《要下雨了》。
这是一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
1.根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。
首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。
再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，自学，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。
如此设计，充分发挥了学生的主体作用。
在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力。
2.在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生在情境中读的入情入境，仿佛自身就是文中的小白兔、小燕子。
如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊——”这样一来，既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了不错的基础。
3.根据低年级小学生特点，我利用了多种朗读方法来调动学生的积极性。
通过自身范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。
4.在课文快要结束的时候，我及时提问：
“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？
”以及时拓展学生的思维，让学生展示自身所知道的丰富课外知识，并加以鼓励，这样不但激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力，还训练了他们认真听的好习惯。
当然，在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀！
1.在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。
如果我能在教授1-3自然段时及时小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生根据总结出来的方法自主学习，相信孩子们可以很好地跟上。
2.反馈语言不够机智。
课堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，例如一个孩子站起来大胆评价他人：
“你读的较大声，要表扬！
但没读出疑问的语气。
”但我没有给予相应的反馈，而且如果我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，肯定能收到很好的效果。
3.教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：
男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。
一句“下课”后，我就将自身埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自身的遗憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。
接下来又是语文课，可是渐渐地，我发现教学比武时我暴露出来的问题我竟然能注意并及时调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今天已经不重要了，明天该如何才是正题。
突然释然了……
反复的试教是乏味的，反复的磨课是痛苦的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦，没有“作茧自缚”的痛苦，哪来破茧成蝶的惊艳！
“成长”——永远是青年教师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今天不过是为了明天更好的成长！
《要下雨了》教学反思3
【教学案例】
通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处教师设计了练练我们的口才这样一个课外延伸。
师：
看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?
（课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路等等情景。
）
生：
小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。
可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?
（很明显这孩子不但仅能把看到的说出来，还能动脑筋思考。
）
生：
（抢着边举手边说）我知道，我知道，那是因为如果它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。
（大多数学生似乎都挺赞成他的观点，纷纷点头。
）
师：
小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?
师：
哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好?
这一环节的设计虽然是教师示范，但又让学生感觉到老师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。
师示范表演：
动物们，你们好，我是气象员小白兔，立刻要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。
生：
老师，你怎么变成了了小白兔啊?
生：
不是的，不是的，老师这样说才象在帮小白兔呢。
（聪明的学生就这样理解了老师的用意。
）
师：
谁来说说老师说得怎样?
生：
好，老师说了很多动物在下雨前的动作（实际指的是行为）。
生：
老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了!
师：
谢谢你们，你们真是聪明的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。
而且你们一定能比老师说得还好，对不对?
来，试一试!
生：
大家好，我是小白兔，立刻要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!
生：
乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。
生：
我是小白兔，告诉你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。
生：
小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!
师：
刚才几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。
生：
（老师的话还没完，就被他打断了）老师，我们都会说!
（说完，似乎为了证明自身说的没错，还向四周望了望。
而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。
）
师：
好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮流来当这个气象员，好吗?
（教室里顿时欢声一片，无论刚才说过没有，现在都在自身的小组内争着说了起来。
）
【反思】
《语文课程标准》指出：
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
在以上教学片段中，我没有在学生说话的准确性上多费口舌，而是重在培养学生主动参与上做文章，利用刚刚学过的课文知识作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是了解的内容，降低了说话的难度，提升了学生主动参与的积极性。
同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上采取师生互说，互评，生生互相交流等多种形式，给学生创设了一个自由民主的交流空间。
《要下雨了》教学反思4
我们学材第四单元的主题是——快乐的夏天，其中《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
那，《要下雨了》这篇童话到底讲了一个怎样的故事呢？
如下：
小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它碰到了小燕子，小燕子告诉它快要下雨了。
小白兔正在思索的时候，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也告诉它要下雨了。
小白兔急忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，因此才忙着搬家。
最后，小白兔加快步子往家跑，且一边跑一边喊：
“妈妈，妈妈，要下雨了！
”大雨果真下了起来。
这篇童话主要告诉读者雨前的一些特征：
天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。
学习这篇童话，直接板书课题后，就检查学生预习情况：
按小组分段读课文，学生自查自然段标的是否准确。
指名学生分段读课文，而后正音。
如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。
老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。
检查生字掌握情况：
小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、交流识字方法（多采用比一比（换一换）、加一加、形声字和字谜法），如，字谜：
心关进门里——闷。
比一比：
温、湿，陈、阵，消、悄。
形声字或换一换：
破、坡、披，喊、感。
加一加：
害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。
动作：
伸。
指导书写，重点指导“往、得、很”，注意双立人的写法，强调“得”的右边：
“日”下“一寸”；示范“很”字的笔顺。
学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。
朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：
朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷”；
朗读第二.三自然段，理解燕子低飞的原因，以及体会“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。
朗读第四.五.六.七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了吗？
”并用换词法理解“连忙”（赶忙、急忙）以及用“连忙”说句子。
朗读第八.九自然段，体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了！
”的不同。
精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：
小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。
其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充满疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特别着急的心情。
再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？
”的词句。
再再次，班级交流，相机板书板画【天气闷热空气潮湿燕子低飞（画）鱼游出水面（画）蚂蚁搬家（画）】。
最后，班级讨论说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。
”
总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：
电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背诵自身喜欢的部分。
知识童话的学习，首先离不开低年级的学习重点字词的学习；其次要重视抓文中的一条主线进行深入的读悟，并提取其知识点；再次入情入境地读，读出其不同角色的语气特点，探究其因此然来；最后再拓展延伸一些相关的知识。
《要下雨了》教学反思5
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。
这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。
不但能引导学生留心身边事物，重视观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育。
通过本节课的教学，我的反思如下:
首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能回忆自身的实际生活，以情境激发学生学习兴趣。
本课教材所描述的是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
情境的创设有利于激发学生的学习兴趣。
其次，在巩固识字时,要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验”考查学生对生字、对课文的掌握情况，并让学生自身当小老师，先给自身讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。
激发学生学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的'基础上，加深学生印象。
接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞”，指导学生抓住关键词语，研究这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。
“小鱼下雨前出水”部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家”部分，学生通过自学，理解课文内容。
让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小朋友参与到学习中来。
最后，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的转变与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气变化时的特殊行为？
”联系语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们可以通过观察自然界有趣的现象来预测天气的转变。
《要下雨了》教学反思6
一.教材分析
《要下雨了》这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。
这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。
课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“?
?
正?
?
.呢”“连忙”说话。
2.初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培养学生留心观察身边事物变化的能力。
3.了解动物之间的关爱，培养学生关心他人的美德。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达能力。
教学难点：
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
二.设计思想
学习这篇课文，首先是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的转变与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；第二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；第三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。
三.教学流程
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：
1.检查复习；
2.整体感知；3.在朗读中理解课文；4.拓展训练。
1.检查复习，巩固旧知。
通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提升了孩子的学习兴趣。
2.整体感知。
通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。
在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提升读图能力。
3.情感朗读，难点突破。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。
弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。
首
先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞关于系，引导学生知道：
空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。
学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。
学生掌握后就用这一方法自读课文，自身去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。
这样学生不但理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
4.指导朗读，加深理解。
《新课标》特别强调要加强朗读训练。
本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。
可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。
如“燕子为什么飞得这么低呀？
”和“小鱼为什么今天有空出来呀？
”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但在读“要下雨了吗？
”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。
“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。
”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。
朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。
为此，我设计了多种形式的朗读如：
个别读、集体读、分段读、对话读等等。
教师
以读助讲，学生以读助学，不但使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
五.说板书
我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。
还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六.本课设计的特色
（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。
（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
七.存在的不足
如果能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提升学生的学习兴趣。
《要下雨了》教学反思7
《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。
而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。
为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。
在课前预习时，我明确提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。
课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？
因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师明确提出的问题。
这时候老师就设置悬念：
同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？
学生情绪高涨。
于是，我说：
请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。
学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。
边读边模仿着小动物的语气和动作。
大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。
于是，我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。
读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。
我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。
同时教师稍加点拨：
记住表现每个小动物行为不同的语气。
学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。
我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。
这组学生演完之后，同学们都想表演。
我为了满足学生的“表演欲望”。
又分四人小组进行了“表演读”。
课堂气氛达到了高潮。
于是我就势而问：
“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？
”小手纷纷举了起来，经问得知：
学生对课文内容全部理解了。
因此，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。
这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。
《要下雨了》教学反思8
我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自身想一想在雷雨来临之前自身的感受，在播放录音前，我明确提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。
之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一.二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。
教学反思：
在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，因此学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。
《要下雨了》教学反思9
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。
课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。
这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的转变来观测天气的方法。
这既是一篇学习语文训练语言的好教材。
因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一.用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。
尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。
例如：
在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。
进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二.边讲边画，激发兴趣。
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
使发展语言与识字有机地结合起来。
三.注意联系，训练思维。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。
如：
燕子为什么会飞得低？
要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？
引导学生进一步发现燕子的思考过程：
虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→因此要下雨。
四.及时渗透品德教育。
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。
如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。
小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。
再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五.加强朗读训练，注意形式多样。
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。
教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。
为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不但使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
《要下雨了》教学反思10
《要下雨了》是
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