小学语文《做什么事情最快乐》公开课教案阅读Word下载.docx
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师范写,生描写、仿写。
五、作业:
每个生字写一行。
教学后记:
同学能很快地认识这些生字,并熟悉课文内容。
第二课时
一、课前说:
青蛙的样子是怎么样的?
它有什么身手?
二、读课文
1、范读第1小节,问:
小青蛙会想些什么?
2、看动画,边看边想:
小青蛙跳到什么地方问谁去了?
(1)出示对话,指名读,评议。
(2)分角色朗读,想想怎么读好它们的对话?
3、自读课文3——4小节。
想:
小青蛙又去问谁了?
他人又是怎样说的确良?
4、看动画片,反馈交流:
互相练读,指名读,评议,再读,分角色朗读。
5、小青蛙还会问谁?
它们又会说些什么?
(自读第五小节)
6、指名读妈妈与小青蛙的对话。
问:
你明白妈妈的话吗?
你是怎样理解的?
三、齐读课文。
假如你是小青蛙,你现在知道做什么事最快乐了吗?
四、课后拓展:
1、分角色扮演课文。
2、你认为你做什么事最快乐?
18什么事情最快乐
小青蛙(图)
板书:
啄木鸟(图)捉虫
水牛(图)耕地
蜜蜂(图)采蜜
为他人做自已能做的事,你会觉最快乐。
同学知道做协助他人的事才会最快乐!
《做什么事情最快乐》公开课教案2
教学设想:
《做什么事最快乐》是国标本小学语文中的一篇童话故事。
故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐,分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈,最终找到了答案。
全文以对话的形式展开叙述,其中二、三、四自然段结构相同,适合同学分角色朗读、扮演。
课文图文并茂、富有童心童趣,形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过,就像一部活的童话剧。
本课的教学就是要通过多种形式的朗读,借助插图、头饰、音像等手段,引导同学进入课文角色,从而认识到做对他人有用的事最快乐。
在教学时,教师该如何组织好教学来突破这个难点呢?
《语文课程规范》指出,同学是学习和发展的主体,与其教师细致地分析讲解,不如让同学成为课堂学习的主人。
因此,教师应少讲、精讲,留给同学充分的学习时间。
给同学独立考虑的时间。
读书和考虑是课堂教学中的一对孪生姐妹。
边读边思,边思边读,入情入境,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦,这是熟读精思所带来的无穷乐趣。
教师要敢于放手,舍得花时间让同学去自由、充沛地读书,并不失时机地布置足够的时间让同学独立考虑,深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。
同时,低年级一定要注意培养同学良好的阅读习惯,这就得让同学在朗读实践中去锻炼,逐渐学会读书。
给同学讨论交流的时间。
《规范》提倡启发式、讨论式教学,在读书考虑的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励同学发表独立见解,对培养同学的发明性思维大有裨益。
讨论交流需要富余的时间,在同学分组交流的过程中,教师要和时捕获各方面的信息,充任“主导”的角色,主动参与交流讨论,教师要凭借自身的教学机智,掌握好交流讨论的时机。
课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔,是理解的难点。
教师要引导同学联系上下文体会青蛙妈妈的话,引导同学展开讨论,体会课文的内涵。
给同学表示自我的时间。
九年义务教育阶段的语文课程,必需面向全体同学。
使同学都有展示自我的机会,可以大声地读书,可以静静地聆听,可以畅所欲言,尽情地扮演……课堂不再是少数人的舞台,而是全体同学的乐园。
教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时,同学在读读、演演中加深了对课文的理解。
给同学想象的空间。
在学完课文后教师并没有就此打住,而是联系生活,由课内向课外延伸,为同学创设了一个说话的情境。
在活动中同学能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说,使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
教学过程:
一、课前谈话
1、(教师面带微笑看着同学,静等几秒钟)师:
老师心情怎样?
你知道老师为什么这样快乐?
2、同学自由猜测。
师:
我觉得能为小朋友服务,是我最快乐的事。
(在田字格中板书:
快乐)认识“快乐”两字。
3、你做过哪些事让你觉得快乐,你愿意说给大伙听一听吗?
【师生融洽的交谈,不知不觉把同学的思维带入本课的学习内容,教师有意识地把为他人服务的意识渗透进去,为体会课文内涵作铺垫。
】
二、整体感知
1、师述:
有一只小青蛙也一直在考虑,做什么事最快乐?
贴示课题,读课题。
2、教师配乐范读课文,并作纸偶扮演。
3、考虑:
小青蛙都去问了谁?
贴示:
啄木鸟、水牛、蜜蜂。
【教师的范读、纸偶扮演,形象直观地出现了课文内容,激发了同学的学习兴趣,为同学创设良好的自主学习情境。
三、初读课文
1、过渡:
小青蛙到底是怎样问的呢?
小组内读一读第2—4自然段。
2、大组交流。
【教师改变原来个别同学读的方式,放手让同学充沛地读、仔细地听,培养同学的良好读书习惯。
四、细读课文
1、学习第2自然段。
⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。
⑵指名分角色读,读中体验啄木鸟的快乐。
(板贴;
捉虫子)⑶上台分角色扮演,同学评价。
2、过渡:
小青蛙和啄木鸟说再见后就动身了,这回它又去问了谁?
3、学习第3、4自然段。
⑴指名读,视情况正音“耕地、花丛”。
⑵三人小组读读演演这两个自然段。
(贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演。
⑷教师示范采访水牛,你为什么这样快乐?
(板贴:
耕地)⑸同学采访蜜蜂。
采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段。
4、过渡:
小青蛙听了它们的话是越听越迷惑,于是它就回家问妈妈。
5、学习第5、6自然段。
⑴小组自由读读演演,同学质疑。
⑵小组讨论交流。
【教师要充沛激发同学的主动意识,倡议自主、合作的学习方式。
教学时:
营造学习氛围,引导同学进入角色读读演演,深入体会课文内涵;
组织小组讨论,合作扮演,给同学自主学习的时间和空间,以演为手段突破了难点。
五、课外延伸
你还知道身边有哪些小动物在做对他人有益的事吗?
你来问问它们?
(根据同学的回答出示句式:
“小青蛙跳到问:
“?
”说:
“最快乐。
”)
【针对低年级同学表达能力较差的现状,用正确的句式规范同学的语言进行训练,提高同学口头表达能力,在活动中同学的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
六、识字、写字
1、读准生字。
2、自学笔顺,认识新偏旁“竖心旁”。
3、交流记法。
4、描红。
《做什么事情最快乐》公开课教案3
一、教材简析
苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事,本课旨在让同学通过学习课文,领悟为他人做自身能做的事,就会感到最快乐的生活体验。
根据教材特点和同学的认识水平,我作了如下公开课教案:
二、教学目标
1知识与技能:
(1)学习课文生字,能读准字音,理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法:
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3情感、态度与价值观:
(1)培养同学学习的兴趣,采用小组学习、图片、等多种方式相结合,使同学充沛享受学习的乐趣。
(2)培养同学评价自身评价他人的表达能力。
(3)引导同学理解为他人做自身能做的事,就会感到最快乐!
三、教学准备:
1教学挂图(四份)、以和创编局部需要的图片
2较轻快的音乐
四、教学过程
(一)激趣导入,创设情境
1.小朋友们,谁会唱《小青蛙找家》?
你们看,这几只小青蛙急得呱呱乱叫,谁想协助他们?
谁能读出它身上的词语,就能把它“送”回家。
(指名读词卡)
词卡与课文内容有相关联系,一方面可以引出课题,另一方面可以激发同学的学习兴趣。
2.咦,这只青蛙……他在想什么呢?
(相机出示课题)今天我们继续学习:
做什么事最快乐。
通过前面的学习,我们知道为了弄清楚做什么事最快乐,小青蛙问了很多动物朋友,谁来把这句话说完整?
小黑板出示:
(为了弄清楚做什么事最快乐,小青蛙问了、、和。
)
(二)自主合作,学习课文
1.教师指导下学习第二自然段。
(1)出示插图1,提示学法。
他先去问啄木鸟。
你会用:
小青蛙跳到问。
的句式把图上的意思说一说吗?
(2)图文结合小朋友们看懂了图意后,再到课文里找一找,哪一局部和这幅图的意思是一样的呢?
看谁找得又快又准确。
(3)小组读轻轻地读读第二自然段。
(4)小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的?
谁来做小青蛙问一问?
啄木鸟是怎样回答的呢?
(5)小组讨论:
为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢?
(6)感情朗读小朋友们很会读书。
相信你们也一定能把课文读得很好听,先自身练读第二小节吧!
(7)自由练习,检查汇报
这个环节的设计旨在教会同学学习的方法,教师由扶到放。
同时针对小组学习的形式化,防止了同学在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2.小组合作学习第三、四自然段。
(1)提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁?
(出示两幅图、说话句式)他们是怎样回答的呢?
老师想请小组长带着自身的小组来学习第三、四自然段。
这是小组学习的任务:
(小黑板出示)
*自由读一读3、4小节。
*有不懂的向伙伴请教或问老师……
*合作完成表格的2、3栏。
*以小组为单位,用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
(2)小组学习,教师巡视指导。
(3)学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂,他们是怎么回答的呢?
b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的,哪个小组想展示一下你们的朗读水平?
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求,使同学能明确小组学习的目的,而不只仅停留在外表。
这个环节的设计,既能锻炼同学的观察能力,还能培养同学的口语表达能力。
(三)拓展延伸,联系生活
1.过渡:
小朋友们,小青蛙越问越糊涂了,你看,啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样,那究竟做什么事最快乐呢?
它带着这个问题又去问了很多人,你会学着书上的样子,也来编一编故事吗?
2.练习出示局部情境图,同学自由练习编故事。
3.汇报在汇报时引导同学想,假如小青蛙问你,你会怎么回答呢?
假如问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢?
语文教学要让同学在语言实践活动中学会运用语言。
看图创编和完全创编这一环节,让同学模仿课文编故事,训练同学的表达能力,培养同学的发明能力和观察能力。
(四)比较归纳,提示主题
1.小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂,它又去问了谁呢?
(出示第四幅插图)我们一起读读第五小节。
2.归纳:
是啊,为什么他们的回答都不一样呢?
其实,假如你们仔细想一想,这些回答里面也有相同的地方,假如你是青蛙妈妈的话,你会怎么回答呢?
3.齐读第六自然段。
拿起书,一起读一读第六段。
看看青蛙妈妈是怎么说的呢?
4.这回小青蛙明白了吗?
做什么事最快乐?
听了妈妈的话后,他会怎么做呢?
(五)选择角色,朗读扮演
1.小朋友们,故事学完了,你们喜欢这个故事吗?
大家在小组中分分角色,读读这个故事好吗?
2.小组汇报
3.配乐,加上动作,齐读全文。
这一环节的设计,一方面能使同学在艺术的氛围中得到美的熏陶,另一方面通过朗读的形式使同学体会到课文所要表达的思想内容。
(六)课后作业选择
1.把故事复述给家长听
2.照样子编故事
3.续编故事:
小青蛙听了妈妈的话后,他……
(七)和:
自主合作学习表格
做什么事最快乐
---------自主合作学习资料
被问的对象被问对象的回答
1啄木鸟图片捉虫子最快乐
2水牛图片
3蜜蜂图片
4青蛙妈妈图片
5结论:
提供给同学小组学习的资料,使得小组学习有了具体的目标,便于同学操作,提高了小组合作学习的效率。