阅读时代呼唤答案.docx
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阅读时代呼唤答案
阅读时代呼唤答案
【篇一：
议论文阅读】
ss=txt>（四）阅读下面的语段，完成25—29题。
（15分）
人总得藐视点什么（陈鲁民）
①人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事，否则，看什么都伟大，啥子都敬畏，处处低眉顺眼，事事谨小慎微，那就会把自已活得唯唯诺诺，可怜巴巴。
②曹操藐视天下英雄，在他眼中，袁术、孙策等众多英雄豪杰，成为“冢中枯骨”，或为“守户之犬”，或为“虚名无实”，或为“碌碌小人”，一无可取；谢安藐视苻坚，在他看来，什么百万之众，什么投鞭断流，无非一群“行尸走肉”，消灭尔等如“探囊取物”。
我辈或许没有曹、谢那样的博大襟怀，但一样可以藐视那些拍马溜须的谄媚之徒，不管他们再有权势，也决不与他们为伍。
③列宁藐视帝国主义，嘲笑他们是“泥足巨人”；毛泽东藐视“一切反动派”，断言都是“纸老虎”，原子弹也是“纸老虎”。
我们不可能有革命领袖吞吐宇宙傲睨天下的气魄，但仍然可以藐视那些巧取豪夺的贪官污吏，藐视那些鱼肉乡民的腐败分子，而且非常自信地“看他起高楼，看他楼塌了。
”
④阮籍藐视汉高祖刘邦，说他是“时无英雄，使竖子成名”；李白藐视当朝权贵，让宰相杨国忠研墨，宦官头高力士脱靴，我们或许做不到阮、李“世人皆浊我独清”那般清高自傲，但也完全可以特立独行，洁身自好，藐视那些登龙有术的“新贵族”，发不义之财的暴发户。
⑤南朝山水诗人谢灵运，藐视同行，傲睨诗坛，称“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗”；北宋名士刘少逸恃才傲物，目无余子，有妙联曰；“目空天下士，只让尼山一个人。
”我等大可不必像这两位那样狂妄自负，愤世嫉俗，但可于心平气和中藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些“用身体写作”热闹异常的美女美男作家。
⑥藐视，除了人，还有物，还有事。
那些小恩小惠，蝇头小利，鸡虫得失，别人争得你死我活，用尽浑身解数，我不妨冷眼旁观，“不以物喜，不以己悲，”如此贪财图利者，我藐视！
还有评奖晋级，提拔升迁，评定职称，排名先后，别人眼中重如泰山，志在必得，不然就死不瞑目，我则得之淡然，失之泰然，尽可一笑置之，如此沽名钓誉者，我藐视！
⑦打铁先得本身硬，藐视，也得有点资本才行，要“目空天下士”，自己就得才高八斗，学富五车；要藐视天下英雄如无物，自己就得是那顶天立地的真英雄；要藐视那些蝇营狗苟之辈，自己就得是冰清玉洁的真君子。
而且，要藐视点什么，不论对人还是对物，可能会让自己吃点亏，受点冷落，“进步”比别人慢点，“收益”比别人少点，“名气”比别人小点，但却能使我们抬头挺胸昂然平视，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦荡荡。
⑧果真如此，那就会无所畏惧，不佞鬼神，哪怕你是世界首富，只要来路不正，沾腥带污，我就敢藐视你！
25、本文的中心论点是什么？
（3分）
答：
26、本文第②③④⑤自然段主要运用了哪些论证方法？
（3分）
答：
27、综观全文，文末的“果真如此”中“如此”指的是什么？
（3分）
答：
28、结合生活实际，请你谈谈如何做到“打铁先得本身硬”。
（3分）
答：
29、举例谈谈你所藐视的人（或物或事），并简要说说你能够藐视的理由。
（3分）答：
（四）人总得藐视点什么
25、人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。
26、事实（举例）论证、对比论证、引用论证。
27、不仅要有藐视人、事、物的勇气，而且要有藐视的条件（意思相近即可）。
28、略
29、示例1：
我藐视那些弄虚作假、谋取个人利益的人，因为我主张事实求是、不谋私利，尽管没有得到某些利益，但也心安理得。
（意思对相近即可）
示例2：
我藐视那些靠托关系、走门路来谋求私利的人，因为我主张公平、公正、公开，尽管可能失去一些机会，但也无怨无悔。
2010年云南曲靖中考语文试题及答案
谁也不能施舍给你未来
童心
①那只是一条非常普通的围巾，可对于贫困的玛娅和她的妈妈来说，它是那么的漂亮，那么的可望而不可即。
那天，玛娅望着母亲的手轻轻掠过那条围巾时，有一个声音在心底告诉她，妈妈需要那条围巾。
②货主是个满脸慈祥的老人。
岁月染白了他的头发和胡须，也在他脸颊上刻满了年轮的印迹。
如果他穿红色衣服，再戴顶红色的圣诞帽一定像极了传说里的圣诞老人。
玛娅心想，跟这样的老人一定很好打交道。
③每次走进店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿．眼睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。
货主老人留意到了她，和蔼地问：
“小姑娘，你想买下它吗?
我可以便宜一点卖给你。
”玛娅摇摇头窘迫地跑开了，因为她口袋里连一个硬币也没有啊!
④那年的冬天越来越冷了，暴风凛冽，雪花漫天。
可玛娅的妈妈仍要天天出去到地里干农活。
望着妈妈肩上披着的雪花，玛娅心疼极了。
要是妈妈的脖子上有条围巾，也许就不会那么冷了。
⑤玛娅手里紧紧地攥着妈妈送给她的那串珍珠项链，在雪地里跑了很远很远的山路。
听妈妈说，那串项链是妈妈的妈妈的妈妈一辈一辈传下来的宝贝，能值不少钱。
但玛娅只想用它换回一条围巾给妈妈。
风雪中，她不知道摔了多少跤，多少次跑掉了鞋子。
⑥玛娅颤抖着双手把那串珍珠项链放到货主老人手里，说：
“我想要那条围巾，因为我妈妈实在是太需要它了。
我把项链押在您这儿，等我有钱了，再把它赎回去行吗?
”
⑦“要是让你妈妈知道了你把这么贵重的项链押给我了，她会伤心的。
你知道吗?
”货主老人说。
⑧玛娅急了：
“那您赊给我一条围巾吧，求求您了，我有钱了一定会把钱送来的。
”说完，她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。
⑨货主老人轻轻地抚摩着她的脑袋，和蔼地微笑着说：
“爷爷知道你是个很有爱心的好姑娘。
可是，这围巾我还是不能赊给你。
不过我答应你，这条围巾会一直为你留着，等你凑够钱了来买走它。
”
⑩玛娅走出小铺，风暴般的忧伤充斥着她的心，眼泪一下子也就流了出来。
她开始有一点恨那个货主老人。
他真的是太小气了。
⑾整个漫长的寒假，玛娅都非常忙碌。
忙着在垃圾堆里找那些废塑料和旧报纸，忙着在山坡上采一些可以做药材的野草。
这一切，都是瞒着妈妈干的。
她努力地为得到那条围巾付出着辛勤的汗水的同时，冬天很快就过完了，可她攒的钱还是不能把它买回来。
⑿第二年春天，上初一的玛娅意外地收到了一个包裹。
里面是那条让她魂牵梦萦的美丽的围巾，还有一封信。
信是货主老人的孙女写来的，她在信里说：
“寄这条围巾和写这封信给你是我爷爷临终前的遗愿、爷爷说他不是不想赊给你一条围巾。
他只是想让你明白，要想得到自己想得到的东西和理想，要想改变自己贫穷的命运，应该靠自己的双手，而不是靠别人廉价的怜恤或者施舍。
爷爷说希望你能原谅他的无情。
”
⒀看完信，玛娅潸然泪下。
她终于明白，其实谁也不能施舍给我们未来，除了自己。
19．第①段中有一个错别字，请找出并加以改正。
（1分）
20．结合语境，解释下列句子中加点词的含义。
（2分）
（1）每次到店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿，眼睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。
（2）说完，她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。
21．第④段中画线句子“那年的冬天越来越冷了，寒风凛冽，雪花漫天”运用了什么描写方法?
有什么作用?
（3分）
答：
22．根据提示，将玛娅对货主老人情感变化过程的词语填写在下面的方框内。
（2分）。
—→—→
23．这篇文章刻画丁两个人物，一个是玛娅，一个是货主老人，你最喜欢哪一个人物?
请说理由。
（1分）
24．联系全文内容，说说文题“谁也不能施舍给你未来”的含义。
（3分）
25．读完这篇文章，请联系现实生活，谈谈你的感受。
（80字左右，3分）
19．（1分）即改为及
20．（2分）
（1）盯：
喜爱
（2）
盯：
渴望
21．答：
运用了环境描写的方法（1分）。
作用：
①因为天气的寒冷，玛娅更加渴望得到那条围巾，起到推动故事情节发展的作用（1分）；②烘托人物形象，表现了玛娅对母亲的疼爱，同时也表明了玛娅是个热爱母亲，善良懂事的孩子（1分）。
—→——→
23．答题要点：
开放性试题，能紧扣人物形象进行分析，言之成理即可。
答题示例：
①玛娅是一个热爱母亲、聪明善良、情感丰富、智慧执著、勤劳勇敢、自立自强、有责任心的孩子。
②货主老人是一个有爱心，用心良苦，教育方式独道的慈祥老人。
24．答：
要想得到自己想要的东西和理想，要想改变自己贫穷的命运，应该靠自己的双手，而不是靠别人廉价的怜恤或者施舍。
谁也不能施舍给我们未来，除了自己。
（言之成理即可）
25．答题要点：
开放性试题，言之成理，语言流畅即可。
2010年黑龙江省鸡西市中考语文试题及答案
（三）阅读下面文章，回答21—25题。
（共11分）
①每年“世界读书日”前后，“阅读”都会成为一个热门话题。
近年来，“阅读”领域内的一些新变化，如迅速流行开来的“浅阅读”现象，越来越引起人们的关注。
②所谓“浅阅读”，是指一种浅层次的，以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。
“浅阅读”的出现与社会竞争加剧，人们工作、学习节奏快，压力大有关；同时也与信息爆炸带来的多样选择有关。
近年来，网络阅读、手机阅读并存的多元化阅读方式，带来了铺天盖地的资讯。
这在拓展人们知识面的同时，也使得以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”取代了“深阅读”。
③对于这一现象，一些专家认为不必视同洪水猛兽。
著名文化批评家王晓渔说：
“30年前，大家都读‘走向未来’丛书，都读李泽厚的书，而发展到后来，特别是近10年，阅读的分野出现了。
‘浅阅读’时代最大的进步，就是选择的自由。
有人喜欢读通俗小说，有人热衷励志类、财经类的书籍，也有人青睐哲学、文史类的书籍。
每个人都有自己的阅读喜好，于是阅读也就呈现出了多样性。
”
④然而，面对“浅阅读”迅猛的攻城掠地，“深阅读”越来越式微，许多专家还是感到忧虑。
事实上，近年来，世界各国学者都意识到“浅阅读”带来的负面影响，开始强调传统式“深阅读”，如西方一些学者倡议“关掉一周电视”，反对阅读“浅表化”、“快餐化”，呼吁“深阅读”、“深呼吸”等。
⑤“‘浅阅读’这种阅读态度导致了阅读的工具性质，加深了整个社会的浮躁。
”上海大学社会学教授邓志伟认为，思想使人进步，思考又往往是沉重的。
那些读来显得沉重的文字，往往能够使人更好地了解社会，激发起读者的感悟和思考。
不能仅仅因为“浅阅读”的轻松、愉快，而放弃学习积累的机会。
⑥“无论现代人多么功利，总得给攸关心灵的阅读留出空间。
”接受采访时，著名文学评论家雷达这样说，他很怀念这样的自己：
“在书店的一角斜倚着，默默地读着，不觉天已黄昏；在图书馆坐了一整天，闭馆的电铃声响了，周围的人都走了，我满足地伸了个懒腰；午睡时看书，书掉到地上了，我也沉沉睡去?
?
”
（摘自2010年《半月谈》，有改动）
21．阅读全文，给文章拟一个标题。
（2分）
22．请用简洁的语言，概括“浅阅读”的负面影响。
（2分）
23．文段⑤中划线句的论证方法是，作
用
。
（2分）
24．你赞成文中哪种阅读方式？
谈谈你的理由。
（2分）
25．在文段⑥中，评论家雷达谈到了读书时投入忘我的经历，请把你的阅读经历写出来，与我们一起分享。
（3分）
（三）阅读下面文章，回答21—25题。
（共11分）
21．示例1：
“浅阅读”时代呼唤“深阅读”
示例2：
“浅阅读”与“深阅读”
评分标准：
（2分）符合文章内容即可。
22．示例：
“浅阅读”这种阅读态度导致了阅读的工具性质，加深了整个社会的浮躁。
“浅阅读”容易使人放弃学习积累的机会。
评分标准：
（2分）
每点1分。
23．示例：
道理论证，论证“深阅读”的重要性，增强文章说服力。
评分标准：
（2分）
论证方法1分，作用1分。
24.示例1：
赞成“浅阅读”，因为它使人有选择的自由，使人轻松愉快。
示例2：
赞成“深阅读”，因为它能够使人更好地了解社会，激发起读者的感悟和思考，更好地学习积累。
评分标准：
（2分）
观点1分，理由1分。
25.示例：
我在读《红楼梦》的时候，为黛玉的香消玉殒伤心落泪；为晴雯的不屈风骨拍手叫好；为迎春的胆小懦弱愤怒不已?
?
书中的这些人物不再是陌生人，而是生命中陪我一路前行的朋友。
评分标准：
（3分）经历2分，语言流畅1分。
2010年广西桂林市中考语文试题及答案
千万别折腾汉字
姚安隆
①这两年，总有人拿汉字说事。
一会儿说繁体字要进课堂，一会儿又说用十年时间，放弃简化字、恢复繁体字。
如果你像小沈阳那样问一句“为什么呢？
”他会说出一大串的理由：
第一，现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题；第二，台湾至今还在用繁体字，大陆恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一；第三，简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。
一副振振有词的样子，真像是真理在握似的。
②可是，了解一下汉字的历史，你就不能不对这种主张打个问号。
作为一个符号系统，形态的繁简是有其自身的演变规律的。
汉字诞生之初，曾经由简到繁，这是为了提高识别的清晰度，让每一个汉字都能具有鲜明的标志；但繁到一定程度便成了负担，于是从汉代开始，汉字在总体上由繁趋简，人们考虑的是学习和使用的便捷。
讨论汉字繁简问题，是不能忽略这个大背景的。
③随便举个例子吧，比如“灰尘”的“尘”字。
他在战国时候的写法，是三个“鹿”字构成品字形，再在上面“鹿”的两旁各加一个“土”字。
这是一个会意字，意思是群鹿飞奔，尘土飞扬。
就造字来说，这个字是造得很形象的；可是一个字要写三十九笔，在当时的书写条件下，简直是一场苦役。
于是我们看到了一个逐步简化的过程：
先是去掉一个“土”字写成了“”，后来又去掉两个“鹿”字写成了“塵”；即使简化到这种程度，人们还是不胜其“繁”，民间又出现了俗体字“尘”。
今天，这个字已经成为我们的简化字。
“小土为尘”，何等聪明！
它凝聚着我们祖先创造的智慧，也记录着汉字发展的轨迹。
舍“尘”字不用而恢复到“塵”甚至是三“鹿”两“土”的战国形象，这不是开历史的倒车吗？
【篇二：
时代呼唤积累性的课内阅读】
>）时代呼唤积累性的课内阅读
毋庸置疑,阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。
然而,阅读有其自身的规律,它也有一个由少到多、由低到高的循序渐进的过程。
没有阅读量的积累,难有阅读质的飞跃。
因此,在历次颁布的小语“大纲”中都有关于阅读量的具体规定,新颁布的《语文课程标准》明确提出:
“小学1～6年级课外阅读不少于100万字。
”这个指标如何落实?
笔者认为,我们一方面要设法和家长们配合,做好家庭阅读的组织工作,更重要的是利用学生在校时间,组织实实在在的课内阅读,使之逐渐养成自觉阅读的习惯。
因此,教学中必须优化教学结构,把一些理解性的读压到最低,同时扩充一些材料,加大积累性阅读。
一、直扑重点,赢得课内阅读的时间
没有时间的保证,课内阅读便无从谈起。
因此,教学中,教师要善于审时度势,根据课文及学生的实际情况,抓住课文的重点、难点,不绕弯路,提高效率。
一篇文章中包含有重要材料的和非重要材料,阅读理解的重要任务就是能从大量材料的比较中选出最重要、最本质的部分,并把它加以集中,挑出文章之筋骨,吸取其语言之精华,以此形成敏锐的语感,而并非简单的一古脑儿的对字、词、句的面面俱到的“肢解”。
小学阶段的课文有些毕竟简单,有时只要读上一遍就能把握个大概,这样,阅读能力的形成就在不知不觉中慢慢形成。
二、见“缝”插“针”,巧设课内阅读的内容
“巧妇难为无米之炊”,有了课内阅读的时间,重点就是读什么,怎么读了。
因此,我们就要凭借教材这个例子去见缝插针,举一反三,选择合适的补充材料扩展阅读。
补充的可以是一句话、一段话或一篇文章,或开阔视野,或加深理解,或升华课文的思想内涵,或抛砖引玉,引发学生合理而大胆的想像,或引导学生自读自悟,体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。
这样,便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
如:
学了《燕子》,读到“一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子”这段话,我便补充了几段描写动物外形的句子。
学生读完后,便发现了写法上的特点:
抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。
教学《东方之珠》,我及时补充了《海滨小城》、《井》两篇文章。
读完后,我问:
“读了这三篇文章,你发现了什么?
”学生异口同声地说出了“总—分—总”的结构特点。
这样,学生凭借大量可感的语言材料,形象地把握了文章的“命脉”,应该说,这比起单纯地分析或孤立地自悟不知要好多少倍。
三、创设“读境”,激发学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是最具活力的主观状态。
没有持久的兴趣和热情,生命里便会暗淡了许多灵动的火苗。
对于课内阅读而言,学生的兴趣就显得尤为关键。
否则,课内阅读便会形同虚设。
因此,兴趣是激活学生课内阅读的“导火线”,是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”,是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“味精”。
比如:
教学时,我自始至终都以饱满的热情去感染学生,深入他们中间,能够以朋友的身份和他们一起学习、阅读、讨论,给他们以心理的安全和表达的自由,千方百计地去“逗”他们,激起他们的阅读欲望。
如讲故事、讲笑话、画漫画,甚至做个健康的“鬼脸”,这都是调节气氛的“验方”,时间短而收奇效,为何不用?
另外,教师一定要预先“吃透”教材,准备好补充阅读的内容,避免阅读的随意性。
同时,给学生以阅读的自由,不管是默读、朗读、速读、细读,只要时间允许,依照个人喜好,达到扩展阅读的目的即可。
【篇三：
呼唤纯文学阅读......阅读答案】
行，每每看到火车里，乘客埋头在轻浅流动的阳光下阅读，都让人感叹真是一道风景。
阅读让个人的视阈更加宽广，让社会更有文化韵味，让民族更具文化素养。
这样的阅读，往往带来超越功利的精神愉悦。
（2）纯文学阅读就是这样带有精神愉悦的阅读。
（3）最近我在读刘震云的《一句顶一万句》。
小说让我沉浸在人的性格与命运、历史与现实的纠结中，好像每个人物都有阅读者自己的影子，让人迷茫又敬畏。
感谢“茅奖”，使我在当今海量出版物中能知道这本书，并选来阅读。
（4）由此，让我思考，随着数字化出版时代的到来，传统文学阅读的优势与空间究竟在哪里。
与电子图书相比，纸质图书信息传播的功能渐次弱化，传统图书的优势将是“深度阅读”：
纸张、个性化的印刷，让书带有作者、出版者、读者的气息，犹如我读刘震云，字里行间人物的孤独与悲凉，犹如深秋碧空里传来的隐约鸽哨，玉兰淡远的气息、黄栌斑驳的色彩。
这样的阅读能够洗涤阅读者的精神。
（5）传统出版人与其在汹涌而来的数字化出版面前枉自叹息，不如倡导深度阅读，营造能够带来更多现实阅读语境的氛围。
如“茅奖”、鲁迅文学奖，它们似乎在为我们筛选阅读精品——而喧嚣的评奖活动沉寂之后，如何引导国民进行纯文学的深入阅读，值得文化部门、作家、出版者思考。
（6）比如，对获得国家级文学奖的作品，是否能够由政府出版基金扶持出版，能够让国民以低廉的价格买到好书，让热爱阅读的国民受惠，以倡导国民的读书风尚。
而出版者，则需要探讨采取高水平的出版手段，以提高纯文学作品的传播。
在出版形态上，为适应不同读者的需求，除了通常的出版形式之外，可设计小开本的“口袋书”，方便上班族随身携带；改编设计适合中小学生阅读的版本，从小培养小学生“深阅读”的习惯，感受阅读的愉悦；在出版材质上，可采用轻型纸张，为阅读者“减负”。
这些简单的出版创意或许能够让纯文学作品的传播更有味道。
（7）目前，我国国民少得可怜的年人均购书量中，绝大部分还是为了考试、为了职业、为了理财等实用性的阅读，与精神愉悦相关的纯文学离国民的阅读视野似乎越来越遥远。
缺乏优雅愉悦的阅读，我们的精神相对于物质的丰富会显得愈加贫瘠。
或许，当阅读成为国民习惯性的精神享受时，国民精神生活才能走向小康。
（选自《人民日报》2011年11月15日，作者沈伟东）小题1:
第
（1）段中“功利”的意思，即第（7）段中的_________________。
（2分）小题2:
第（4）段划线句运用了_____、______的修辞方法，其表达效果是________。
（5分）小题3:
按照文意，填入第（5）段空格处的词语是_____________（2分）a．与其不如
b．只有才能c．要么要么d．虽然但是小题4:
本文第
（1）
（2）段以旅行见闻引出论题并提出中心论点：
____________；第（3）（4）段主要运用的论证方法是___________，其作用是____________；第（5）（6）段主要论述了_______________；结尾进一步阐明本文的现实意义。
（8分）小题5:
在一次主题班会中，李明准备作“我是如何读书的”主题演讲，他为撰写演讲稿搜集到以下材料，但有一则不合适，帮他找出来并说明理由。
（3分）【材料一】读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。
与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。
（选自《谈读书》朱光潜）【材料二】现在的阅读率的下降是国民一个很严重的问题。
表面上类似阅读的东西很多，比如上网，看电视，信息很丰富，但是信息不等于思想，资讯不等于学问。
（节选自《中国名人谈读书》贾樟柯）【材料三】很多人想读得快一点，其实如何读得好更重要。
古人是怎样读书的呢？
他们不是看，是反复地读，慢慢地读，读出声音来。
朗读能让人沉浸到书里面去，这样一个沉浸的状态会产生一个重要的效果——这就是修炼的效果。
（节选自《读一本书，做一段修行》梁文道）参考答案：
小题1:
（2分）为了考试、为了职业、为了理财等小题1:
（5分）排比比喻以鸽哨等生动形
象地写出了人物的孤独与悲凉，强调了纯文学阅读能给人丰富的精神享受（或从不同角度论述了纯文学带给人的精神享受，增强了语势。
）小题1:
（2分）a小题1:
（8分，各2分）我们要在全社会呼唤纯文学阅读举例论证以自己的亲身体验具体论述了纯文学阅读能够给人带来精神愉悦如何引导国民进行纯文学阅读（或引导国民进行纯文学阅读的措施）小题1:
（3分）材料二不合适。
因为这段是论述阅读率下降（的根源），与演讲主题无关略
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