小学六年级作文 小学六年级作文作文训练.docx
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小学六年级作文小学六年级作文作文训练
小学六年级作文作文训练
小学六年级作文作文训练
习作训练一：
记亲身经历的一件事习作要求：
审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。
习作指导：
1、审清题意要注意哪些问题？
命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。
要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。
“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。
审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。
如本次训练的作文题，“对象”是“事”，记一件事。
“要求”是必须亲身经历的，道听途说不行，臆造虚构更不行。
“范围”是“一件”事，不要“两件、三件”。
同时要注意作文的体裁。
从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。
像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”，这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。
2、怎样正确理解“虚构与真实”？
写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
“真实”并不都是“真人真事”。
如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。
但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。
这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。
反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。
因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。
至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。
如：
本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。
3、选材怎样做到“有意义”？
为“记一件亲身经历的事”选材，并不容易。
因为对每个人来说，经历的事都有很多，是不是随便写一件，那当然不是，重要的是要选“有意义”的事来写。
有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”，然后就虚构一件，不是在路上捡皮夹子，便是在车上让座，这样的作文，就违背了“亲身经历”的要求，也不会有真情实感。
因此，正确理解“有意义”就十分重要了。
首先，有意义的事并不只是做好事，反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财都可能是有意义的，关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。
其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。
那么，如何写出“意义”来呢？
下面结合例文片断谈两种方法：
一是抒情法。
就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。
例如，有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作，其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。
如果光写吵嘴的全过程，吵嘴结束了，文章也收尾了，那有什么意义呢？
而这位小作者在结尾这样写道：
“爸爸妈妈，停止你们激烈的争吵吧！
你们可知道，这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊！
”你看，小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事，表达的劝告之情多么真挚迫切，让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。
这就写出了事情的意义。
这样的意义，读后你也会产生共鸣的。
二是议论法。
就是在记事的过程中，采用议论的方式，把事情的意义挖掘出来。
因为意义是蕴涵在事情之中的，通过议论，就能把它揭示出来，否则，意义就不容易显露。
例如，有一篇题为《假日买菜》的习作，写的是自己与爸爸一道买菜的经过，从动身到菜市场又回到家门口，就买菜写买菜，买菜中的学问，买菜时的感受，买菜后的想法，一点儿也没有写到，怎么能吸引人呢？
如果在结尾这样议论
一下就好了：
“今天买菜，一共花了12块多钱，而爸爸辛辛苦苦劳动一天，才有10块钱，这钱来得多么不易呀，我想，我一定要珍惜这份劳动果实。
”这是从正面来写事情的意义。
有了这几句议论，买菜的意义就明显了，读者就会受到深刻的教育。
范文举例：
上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。
上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。
袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。
我也兴致勃勃地参加了这次演讲。
星期一的下午，阳光明媚。
刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？
演讲稿写好了吗我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：
“我行吗？
我行吗”随着铃声的响起，评比开始了。
上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。
我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。
正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：
“有谁还想再说一说？
”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。
台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。
到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。
好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。
但事实证明，我落选了。
第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。
而我却再次落选。
怎么会呢？
我的票数明明在前七名的。
我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：
“你还不够成熟，不适合当班干部”“我真的很不成熟吗？
”在回家的路上，我不断地问自己。
“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？
”我哭了。
我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。
范文点评：
这篇文章记录了小作者的一次亲身经历，它最大的成功在于心理活动的描写。
班级内的竞选，小作者作为参选者，在选举之前，一方面“笑容可掬地应答着”同学，一方面“心里不免有些担心”；选举之中，我“胆怯”、“被迫上阵”、“声音越说越小”、“不知所措”；选举之后的紧张、彷徨、奋起，如果不是亲身经历，是很难描写得如此逼真的。
小作者的成功，给我们一个启示：
写文章切忌凭空捏造，只有记录自己的真情实感的文章才是具有生命力的文章。
习作训练二：
童年趣事习作要求：
记童年的一件趣事，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，叙述要真实、具体。
习作指导：
1、怎样正确理解“趣事”的“趣”？
“童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。
怎样启发学生写出自己儿时的趣事，教师还得好好启发，打开学生的思路，真正在作文中写出童心、童情、童趣来。
这里，打开思路的关键在一个“趣”字。
“趣”是有各种各样的。
如：
意趣。
在孩提时代的探索、发现、刨根究底，有些都是很有趣的，反映了孩子希望了解外界奥秘的这种求知欲望。
这可以说是一种“意趣”。
情趣。
孩子是天真的，孩子也是极富情感的，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样是很有趣的，这可以说是一种“情趣”。
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是儿童的特点，所以在童年时总会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣。
孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
2、为自己的作文命题要注意什么？
“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。
老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。
题目应当是一扇“窗户”，从那里可以
窥见文章的主题。
当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。
同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。
这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。
一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。
所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。
病文片断：
有一天，我看见爸爸喝醉了酒，身子东倒西歪的，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。
天亮了，一群麻雀叽叽喳喳从远处飞来，落在树上，开始啄米。
吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。
一只只麻雀都醉倒了。
我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
病文分析：
读了这一片断，让人感到文中少了一个“趣”字，没有突出“趣”这一中心。
究其原因，小作者在描写酒醉麻雀时的过程没有写具体，写生动。
比如：
看到爸爸喝醉了酒想到“酒醉麻雀”，这一灵感的获得并没有激起读者的共鸣。
最关键、最有趣的“酒醉麻雀”的过程，小作者也没有写具体、写生动。
在这里，作者应把“酒醉麻雀”的方法或者说引诱麻雀的过程有所交代，最重要的小作者没有抓住小麻雀的动作、神态等把“酒醉小麻雀”的过程写出来。
还有趣的那就是小麻雀被醉倒的样子，小作者也没写出来。
这篇短文只能说把“酒醉麻雀”这一事件写出来了，但没有围绕“趣”这一中心写具体，写生动，也谈不上真实。
范文举例：
材料见教材《酒醉麻雀》片断（略）范文点评：
本次习作训练的“参考片断”《酒醉麻雀》，较好地体现了一个“趣”字。
第一，“趣在文题”。
“喝酒”“酒醉”本来是人的事，怎么小麻雀也会喝酒，而且还喝醉了？
这是怎么回事？
作文题目本身就颇为有趣，能引起人们的阅读兴趣。
第二，“趣在起因”，麻雀啄烂了柿子、真可恶，怎么办？
小作者竟从看见爸爸“喝醉了酒，身子东倒西歪”的样子，突然想到了“酒醉麻雀”的妙计，这种联想是很有情趣的。
第三，“趣在过程”。
怎么请小麻雀喝酒呢？
而且要让它喝醉。
小作者便设计了烧酒浸米，再用几只大口瓶子装着，挂在树枝上的办法。
果然，一群小麻雀“闻到了米的醇香”“争先恐后地”“三五只挤在一起抢着”，“拼命地啄米吃”。
这个过程具体而生动，引人入胜，颇为有趣。
第四，“趣在结果”。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作，果然，麻雀了像“酒鬼”一样，东碰西撞，迷迷糊糊地落到了地上，竟一下子就捉了18只。
这是多么有趣的捉麻雀的方法。
紧紧扣住“趣”字，写出了“童年趣事”，这个“参考片断”确实很有参考价值。
习作训练三：
《我的好》习作要求：
以《我的好》为题，用一件事反映一个人某一方面的好品质。
要写好人物的语言和行动。
习作指导：
通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。
写这类作文要注意以下几点：
1、要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。
例如，习作例文《我喜欢“雷声”》，小作者能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，从天天都能听到的极平常的“雷声”中，写出了一个“严格教子”的好妈妈的形象。
2、通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。
例如，我们学习过的课文《罗盛教》就是用这种方式写成的。
它只写了志愿军战士罗盛教为抢救朝鲜儿童崔而英勇献身这一件事。
由于这件事很有代表性，写得又很完整，所以全篇文章生动地表现了罗盛教烈士崇高的国际主义精神。
3、“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。
细节是指事情发展过程中的细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画。
细节描写好比电影中的特写镜头。
细节描
写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。
如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细节描写，就能反映出他是一个勇敢、机灵的孩子。
闰土装琼捉小麻雀的一段动作，也是细节描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。
本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：
“她两手捏住牙膏壳，咬着牙，眉头皱成“川”字，从下面一点一点往上挤，像赶鸭子上树似的”，反映了奶奶是一个讲究节约的人。
4、这次作文的结构一般有哪几种形式？
这次作文的结构一般有三种形式：
①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。
②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。
③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。
病文片断：
我隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。
前天晚上下了一夜大雪，地上和屋顶都变白了。
王星光骑自行车去上班，路上很滑，到交叉路口时，他正要穿马路，一位老人腿脚不便，被他的自行车碰了一下，摔倒在地。
他赶紧下车，扶起老人，皱着浓眉关键地问：
“老伯伯，你摔痛了没有？
真对不起！
”老伯伯拍拍身上的雪，摇摇头。
王星光又说：
“我陪你到医院检查一下吧。
”老人又摆摆手，温和地说：
“年轻人踏车子要当心点，小心闯祸！
”王星光大哥伸了伸舌头，又说声：
“对不起！
”就急急忙忙踩着自行车去上班了。
病文分析：
从片断的第一句话：
“我家隔壁的王星光大哥哥处处关心别人。
”可以看出，小作者想通过事例反映“大哥哥处处关心别人”这一方面的思想品质。
但从选材看，显然缺乏代表性。
骑车撞倒人，问一声摔痛了没有，提出陪别人上医院检查一下，这是做人最起码的道德，谈不上“处处关心别人”。
范文举例：
《我喜欢“雷声”》我喜欢“雷声”，不过这不是天上的雷声，而是我们家的“雷声”。
以前，我对这个“雷声”很讨厌。
每天早晨，我还在梦乡中，一声“炸雷”就把我惊醒了：
“快起来！
”洗脸的时候，又是一声：
“耳朵后面！
脖子！
”中午吃完饭，我刚出去玩一会儿，“雷声”又追了过来：
“别玩了，看书去！
”到了晚上，我刚把椅子搬到电视机前边，耳边又一个“响雷”：
“别看了，一会洗脸睡觉！
星期天再看！
”那时候，我一听到这个“雷声”就讨厌。
可后来我对这“雷声”有了新的认识。
记得那是上二年级的时候，我家的邻居李奶奶养了一缸金鱼。
那些金鱼真可爱，有红的、白的、黑的、花的一条条鱼就像舞台上的演员，穿着鲜艳的裙子，在台上舞来舞去。
我每天都去看，总也看不够。
我想，要是我有条金鱼，多好啊！
有一次，我刚写完作业，又去看金鱼，看着看着，趁李奶奶没注意，顺手就捞了一条。
我怕别人看见，就急急忙忙地把鱼装进裤兜里。
小鱼在裤兜里乱蹦，我的心跳得比小金鱼还厉害：
把鱼拿回家，妈妈、爸爸看见了怎么办？
要是再送回去，李奶奶看了公怎么说？
想了想，还是把它扔到后院的臭水沟里吧。
刚走到拐弯处，妈妈来叫我抬东西。
妈妈走过来看见我捂着兜，兜都湿了，还一动一动的，立刻奇怪地瞪起眼睛。
我还没说话，妈妈伸手就掏我的兜，那条小金鱼不知怎么的就一下子跳了出来。
妈妈问我：
“鱼是怎样跑到你的兜里去的？
”我说：
“不知道。
”妈妈的脸忽地布满了乌云：
“撒谎！
”我小声说：
“是从李奶奶家拿的！
”突然，我听到一阵从来没这么响的“雷声”：
“不经人家允许拿人家的东西，是偷！
”偷？
我成了小偷？
要被警察叔叔抓进派出所？
我吓哭了。
这时“雷声”小了些：
“人家的东西再好也不能拿。
走，我跟你一起一李奶奶家去，只要承认错误，从此改正，就是好孩子。
”妈妈领着我来到李奶奶家，我认了错，李奶奶不但没骂我，还把那条小金鱼送给了我。
那一次，妈妈的“雷声”教育了我。
我对妈妈的“雷声”有了新的认识。
范文点评：
这篇习作写出了一个令人尊敬的严母形象，很吸引人。
母亲的“严”是通过一个个“雷声”（妈妈的话）从早到晚伴随着小作者的日常生活，“从来没有这样响的“雷声””在上作者犯错误时又及时地响了起来。
这“雷声”写得很有特色，写出了妈妈的豪爽性格，写出了一个“严格教子”的好妈妈形象。
这篇习作有三点值得肯定：
一是抓住了人物的特点来写。
妈妈的性格豪爽，妈妈说话声音大，妈妈的嘴“厉害”，妈妈管孩子很严。
小作者不不仅抓住了妈妈
的这些特点，而且还进行了形象化的描写，因此给人留下了很深的印象。
二是突出了对人物的语言描写。
人物描写可以从多方面入手，而小作者集中笔墨突出了人物的“语言”，通过人物语言的描写，写出人物的思想和个性。
最后一点是，小作者热爱生活，热爱自己的妈妈，能够对日常生活中的妈妈进行认真的观察，所以能从天天都听到的、极平常的“雷声”中，挖掘出了深刻的中心思想，表达出“雷声”的实际意义。
习作训练四：
写一处景物习作要求：
写自己熟悉的一处景物，写出景物的特点。
注意文章的过渡要自然。
习作指导：
1、写景的作文要注意什么？
本次习作训练是“写一处景物”，指的是对自然景致的描写。
自然景物虽然是一种客观存在，但是通过作者的主观思想反映出来，便带上了作者的情感色彩。
所以，写景的作文一定要注意“情”与“景”的结合，也就是要以情观景，借景抒情。
景物有静态与动态的区别。
自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。
写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。
写景还要学生注意不要滥形容、乱比喻，不要堆砌词语。
实际情况是很重要的。
一说起写景物，学生就想到写得美；怎样才算写得美，有些学生往往认为多形容、多描写，才能写得美。
其实过多的形容和不恰当的描写，不但无助于表现景物的美，读了反而公叫人倒胃口。
2、怎样写出景物的特点？
写景物要抓住特点写，说起来容易，学生写起来就不那么方便了，教师必须加强指导。
第一要抓时序的特点。
春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。
有的写景作文是点明时序的，如《春游》《校园的早晨》、，就更应当写出时序的特点。
第二要抓场所的特点。
写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》《校园春色》《农贸市场一角》、、，就要把“校园”、“街头”、“农贸市场”等这些场所的特点写出来。
第三要抓景色的特点。
不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。
3、在写景的作文中怎样处理好“景”与“情”的关系？
写景物的作文，关键在于处理好“景”与“情”的关系。
在这方面，本次作文训练也要引导学生进一步理解。
景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，要达到水乳交融、不可分离的境界。
首先要以情观景。
作者观察景物，总是带着一定的感情的，就拿本次习作训练的“参考片断”《我家的小院》来说吧，作者正是怀着深厚的热爱之情看自家小院的。
因为这小院里的一草一木，不但与作者天天作伴，而且可能是作者亲手栽，常常精心照料的，这怎么公不使作者带着一种特殊的深情来看待小院的景色呢？
同时要做到“景中抒情”。
正困为作者是带着强烈的感情观景的，所以在表达对景物的感受时，同时也传达了作者的深厚情感。
如《我家的小院》里的那满架的葡萄、那艳丽的柳叶桃花，那含苞欲放的月季，每景每物都传达出作者的挚爱和喜悦之情。
作者爱小院、爱家乡的情感便强烈地表达出来。
病文片断：
我气喘吁吁地赶到学校，一进校门，校园里静悄悄的，连一个人影也没有，只有花坛上盛开的鲜花在张着笑脸，美丽的蝴蝶舒展着翅膀，在一旁自由自在地飞舞。
病文分析：
这是一位同学写一次上学迟到的情景。
小朋友想想，他当时气喘吁吁地赶路，心情显然是焦急的，行动也是匆忙的，气氛也应该是紧张的，这时写鲜花的笑脸，蝴蝶的飞舞与当时的心情很不相称，所以作文里写景物，一定要联系自己的思想感情，如果“情”、“景”分离，互相矛盾，就会让人感到虚假。
范文举例：
《太阳下山了》为了看日落时的景象，放学后，我让爸爸妈妈带我来到了景山最高的一个亭子，观赏日落。
这时，太阳已经西斜到天边，收敛起刺眼的光芒，只是在自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕。
那万里无云的晴空本是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重了色彩，越来越蓝，越来越浓，像是海水在一层层地加深。
描画在
天际的峰峦，山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽。
我情不自禁地跳了起来，大声说：
“太美了！
太美了！
”爸爸告诉我：
“这就是要日落了。
”我们便目不转睛地望着西方。
果然，过了一会儿，太阳涨红了圆圆的脸颊，向天空、向峰峦、向大地喷出红艳艳的光芒。
那晚霞不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展了一幅瑰丽的织锦。
再看那太阳在显露了自己的美丽容颜以后，正得意地走向了西山的背后，只把冲天的红光留在了远处的天空和峰顶。
然后它快活地一跳，消失在山后了。
随着，暮色逐渐地扩散过来，于是山峦的轮廓模糊了，消失了。
我们仍然凝视着天际，彼此没有说话，过了好长时间，我才轻轻地吐了一口气，兴奋地说：
“美呀美――”范文点评：
《太阳下山了》，作者在绘景之时，就抓住景物特征，强烈表露出一种陶醉于祖国美丽河山的情感。
你看：
太阳在“自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕”；峰峦“山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽”；晚霞“不断扩大着它的范围，转眼间笼罩了一切，像铺展开了一幅瑰丽的织锦”。
这些描写，不都是抓住了“太阳”、“峰峦”、“晚霞”的特征，融进了作者“美呀美”的情感吗？
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