小学语文人教版四年级上册第四组习作《写.docx
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小学语文人教版四年级上册第四组习作《写
小学语文（人教版）四年级上册
第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录
执教：
沂源县实验小学王玉良
点评：
沂源县教研室周涛
设计理念：
课前让学生观察动物,积累素材,课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心,盘活心中积累,然后自主完成习作。
这种教学过程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主、自能作文的能力。
教学过程：
习作指导课
课前交流
今天由我给大家上作文课。
作文和其它课一样都需要放松的状态的。
这样吧，我们先来个放松的话题。
请听：
树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？
学生积极地举手。
师：
别急，你可能回答“一只也没有了”。
老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。
学生纷纷放下手。
师：
可以同桌或小组讨论。
这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。
好，开始。
学生讨论。
师：
好。
大家的答案都出来了。
请交流。
生1：
这们讨论出了五种答案：
一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。
……
师：
看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。
好，上课！
一、激情引趣，丰富素材
师：
同学们,让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。
（教师播放各种动物的幻灯片）。
师：
同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？
为什么喜欢呢？
生：
我喜欢小狗，因为它很忠实。
生：
我喜欢小猫，因为它很可爱。
……
师：
大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。
课件出示：
（）的（）
生：
笨拙的乌龟
生：
调皮的小猫
生：
可爱的小白兔
……
【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。
让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。
】
二、创设情境,制定目标
1、回顾课文体会写法
师：
看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。
如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？
我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。
还记得哪四篇课文吗？
生：
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
师：
同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得……
生：
栩栩如生。
生：
跃然纸上。
生：
历历在目。
师：
是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？
可以结合具体句子谈一谈。
指名学生读课文。
（教师相机补充板书）
生1：
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
这几件事让我感到小猫非常可爱。
师：
是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。
（板书“趣事”）
生2：
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
从这里我觉得猫的确挺古怪的。
师：
对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。
（板书“对比”）
生3：
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
……饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。
师：
这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？
生：
不是。
作者内心还是很喜欢白鹅的。
师：
这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。
生：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。
师：
很好，是小梅花而不是黑脚印。
还有一个词特别传神，是那一个？
生：
我认为是踩印。
生：
我认为是“蹭”
师：
对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。
表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。
用什么方法，还要看你写的内容。
……
（教师相机补充板书。
）
师：
看来，大家的积累可真多。
所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。
【叶圣陶先生说过：
“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。
”从教材这个范例中,感受动物的千姿百态,引导学生关注教材提供的范例,利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。
】
2、指导试说，掌握方法。
师：
你的作文准备抓住动物的什么特点？
怎样写？
请同学们先自己说一说。
其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。
边听边思考：
这位同学是否具体地介绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。
指名试说重点段。
生：
我讲讲我家小乌龟怎样吃食：
中午，我给它吃小鱼。
我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。
它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。
我知道它想吃却又怕人。
于是,故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！
师：
谁来给他评一评。
生1：
我认为他说得很有趣。
生2：
我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些,把它的动作一一讲清楚。
生3：
我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。
生：
我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。
比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。
师问生：
你接受他的观点吗?
能不能再根据大家给你的意见再说一下？
生：
中午，我给它吃小鱼。
我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。
它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。
我知道它想吃却又怕人。
于是,故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！
只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头,两只小眼睛眨了眨,嘴一张一合地把食物吞吐下。
好一个偷偷摸摸的家伙！
师：
说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。
特别是最后一句还用了反语。
接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。
……
【如何把已有的材料组织成一篇习作，对四年级的学生来说并不是很容易，在课堂上允许说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中,发现描写介绍动物的方法，教师也及时从学生的介绍中总结写法。
让孩子们感受自由表达的成功感。
这一环节的设计旨在在学生试说重点段的基础上，引领学生揣摩合理的构思，运用准确的语言,掌握具体描述的方法。
】
3．归纳总结，完善目标
师：
刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。
那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？
生1：
写外形时要按一定顺序。
生2：
可以运用反语或者对比的手法。
生3：
比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词,要生动地描述。
生4：
书写要认真，写完后要认真修改。
……
师：
对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。
师：
对于本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？
【除了本次习作的要求，教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后衔接，又能使学生统揽目标。
】
三、明确要求独立成文
师：
以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。
这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’）,下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。
板书：
写自己喜欢的动物
外形
抓住特点具体习性：
叫声、步态、吃相……
趣事：
……
真情实感喜欢反语拟人对比……
点评：
首先，在写作指导的过程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。
其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。
在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。
丁有宽先生曾经说过：
“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。
让学生在一定的情境中,一定的倾听期待中,激发自我表现欲。
这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的记忆。
习作讲评课
一、简要总评
师：
同学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们根据目标认真地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题。
如有的同学写的作文内容还不太具体，有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。
常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。
这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加精彩，好吗？
二、逐条引评
师：
我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求
指名学生说。
师：
今天我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意，很想让大家给他改一改。
我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？
师生共同修改病例文。
教师在实物展台上面直接修改。
师：
大家提了很多很好的建议。
这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。
下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。
教师读修改文。
学生纷纷发表自己的意见。
师：
是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。
把猫活灵活现地展现在我们面前。
师：
下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。
指名学生评价自己的习作。
【针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论，引导学生在评改病例文的基础上，掌握评改方法。
遵循从“模仿”到“自评”的规律。
】
三、多元评改
师：
同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。
学生自改。
师：
看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。
找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。
指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。
师：
同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！
学生互改。
【在这一过程，要求学生遵循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考。
自改后采用互评等方式，选取典型文章（病例文或学生习作）通过实物投影引导学生共同评议、修改，这样使学生在潜移默化中提高修改文章的能力。
然后进行互改，从而修改出优秀文章来。
】
四、佳作亮相
师：
大家最想听听谁的作文？
好，大家都把目光投向了你，你的作文题目是什么？
生：
可爱的兔子。
师：
在这位同学读的时候，王老师和同学们做好一件事情，那就是认真听。
边听边思考，这位同学的作文最精彩的地方在哪里，还有没有需要改进的地方。
听完了之后，我们还要给他报以掌声，因为这是他的劳动成果。
下面请欣赏：
学生朗读自己的作文。
师：
你听了这位同学的作文后，你认为这篇文章写得最精彩的地方是哪儿？
你对这篇作文有没有你的建议？
【请本次习作优秀的学生朗读自己的文章，旨在使学生学有榜样，激发学生的写作热情和兴趣。
】
五、片段欣赏
师：
同学们，听了这么优秀的作文，是不是很过瘾呢？
因为时间的关系我们不可能让每位同学都读自己的全文。
其实，如果你自己读读你自己的作文，你也会发现有不少亮点，下面请同学们读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最精彩的地方用波浪线划下来。
已经找到的同学，如果你愿意就请站起来把你划出来的地方，让大家一起分享一下你写的精彩片段。
生1：
读“吃晚饭的时候，我先喂小鸭子“吃饭”。
我看见有一只小鸭子没有吃，而是在原地不停地转圈圈。
于是我把它抱起来放在手掌心里，喂了它一片白菜叶。
可它仍旧不吃，只是扭着身子，真是一点也不给我“面子”而另一只却吃得津津有味。
边吃还边“嘎—嘎”高兴得直叫。
”我用了“面子”“津津有味”等一些词，使它们变得和人一样有情绪了。
这些地方表达了我对小鸭子的喜爱。
师：
小作者发挥了自己的想象，用拟人的手法让我们感受到了两只可爱的鸭子。
生2：
我可喜欢小白兔了,它浑身雪白,像个雪球。
两只耳朵长长的,一对圆圆的红眼睛,像两颗红宝石。
小小的三瓣嘴一天到晚动个不停,可有趣了。
小白兔四条腿短短的,走起路来总是一蹦一跳的,一条尾巴又短又圆,可爱极了。
我在作文中用了很多比喻句，这样会使文章更加生动。
师：
是的，身体像雪球、眼睛像红宝石等比喻把小白兔写活了。
也让我们体会到了这位同学对小白兔的喜爱。
生3：
就在我失望的时候，我忽然看到了一道白色的影子。
我便小心翼翼地走进了菜地。
小玉正在得意地吃菜呢！
它仿佛在说：
“小主人，怎么样，你找不到我了吧，我可以尽情品尝这美味佳肴了！
我觉得我写出了“小玉”的贪吃。
师：
的确是一只贪吃的兔子，你不但写得好，读的也很棒。
其他同学应该向你学习。
生4：
我的这只小乌龟虽然没有周杰伦的歌声好，也没有姚明的球技好，更没有李小龙的功夫好，但是我还是喜欢它。
我觉得这样写可以让人觉得没有东西比乌龟更让我喜欢了。
师：
写得真棒！
你的这只乌龟简直就是一只“明星龟”了。
……
【鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等，并谈出精彩在什么地方。
学生尤其喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。
特别是对后进生，哪怕一个词用得好，也要进行鼓励，以此培养学生对写作的兴趣。
】
六、谈谈收获
今天，听了这么多的优秀的作文或者片段，我感到非常高兴。
你有什么收获？
生1：
我知道了如何将动物写具体。
生2：
我知道了写动物要表达出自己的真情实感。
……
大家都有自己的收获，课下让我们把把自己的作文读给爸爸妈妈或者更多的人去听，听听他们的修改建议，相信你一定会有更多的发现和收获！
【让学生谈谈收获，包括做人、为学、作文技能习得等方面，要放得开，使学生有成功的享受】
点评：
在作文评改的过程中，教师采用了师生多元互动的评改方式。
重视了学生自评合生生互评。
一方面培养了学生的责任心，人学生养成了自我修改的好习惯。
另一方面因势利导，通过佳作亮相、片段欣赏的环节，让学生学会欣赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。
并且及时修改自己的习作，在评改的过程中及时收获，共同进步。
四年级上册第四组习作
习
作
要
求
写一写自己喜欢的动物。
要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。
习作目标
自评
师评
类型正确
写动物
选材合适
写自己喜欢的动物
条理清楚
△按一定顺序写
内容具体
△注意对外形、习性、趣事的细节描写。
真情实感
△写出对动物的喜爱
语言规范
△语句要通顺
标点正确
书写认真
修改认真
等级
补充批语
病例文：
可爱的小花猫
奶奶家有一只小花猫,它活泼可爱,聪明机灵,可逗人啦,我亲切地叫它“小花”。
“小花”可漂亮了。
它全身长着灰色与褐色相间的毛,用手一摸,滑溜溜的。
屁股后面拖着一条长长的尾巴,像一条美丽的彩带。
“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的,像小电珠一般,闪闪发光。
一对耳朵就像灵敏的“小雷达”,警惕地竖着，随时在注意着周围的动静。
别看“小花”年龄不大，可胡子长得真不短，那六根长长的胡须把它装扮得就像一位绅士，其实，我在书本里了解到，猫的胡须是它们灵敏的触角。
“小花”在吃饭的时候,是那样的可爱。
每当我喂它时,它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声。
吃完了,它先舔舔舌头,再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上。
白天，它总喜欢在沙发上睡懒觉。
瞧！
它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理你。
可夜里捉起老鼠来却非常尽职。
只见它静静地蹲在旮旯里，准备抓老鼠。
果然，老鼠出来了。
小花猫像离弦的箭，猛扑过去。
老鼠还没反应过来，就被猫抓住了……
我喜欢这只小花猫,它已经成了我最亲密的好朋友。
修改文：
可爱的小花猫
奶奶家有一只小花猫,它活泼可爱,聪明机灵,可逗人啦,我亲切地叫它“小花”。
“小花”可漂亮了。
它全身长着灰色与褐色相间的毛,用手一摸,滑溜溜的。
屁股后面拖着一条长长的尾巴,像一条美丽的彩带。
“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的,像小电珠一般,闪闪发光。
一对耳朵就像灵敏的“小雷达”,警惕地竖着，随时在注意着周围的动静。
别看“小花”年龄不大，可胡子长得真不短，那六根长长的胡须把它装扮得就像一位绅士，其实，我在书本里了解到，猫的胡须是它们灵敏的触角。
“小花”在吃饭的时候，是那样的可爱。
每当我喂它时,它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声,似乎在问我:
“小主人,今天吃什么呀?
”我冲它微微一笑,把它喜欢吃的鱼、菜放在它面前,让它好好的美餐一顿。
吃完了,它先舔舔舌头,再舔舔嘴巴,然后用小爪挠挠我的手,蹭蹭我的衣服,又蹦到我的身上,舔舔我的脸,像是在对我说:
“小主人,你给我的食物真好吃,谢谢你。
”
白天，它总喜欢在沙发上睡懒觉。
瞧！
它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理你。
可夜里捉起老鼠来却非常尽职。
只见它静静地蹲在旮旯里，把眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的。
它好像闻到了老鼠的味道，屏住了呼吸，脖子上的绒毛全蓬起来了。
果然，一只老鼠拖着细长的尾巴悄悄地走来，歪着脑袋东张西望。
它见没有动静，就鬼鬼祟祟地向桌子上爬，大口大口地吃桌子上的食物。
“小花”蜷缩起身子，前腿撑地，后腿蹬地，两眼紧紧盯住老鼠。
“嗖”的一声，“小花”就像离弦的箭，猛扑过去。
那只老鼠还没反应过来，已经被“小花”牢牢地按在地上了。
这一幕正好被我看到了，“小花”神气地叫着，好像在说：
“小主人，我今天抓住了一只大老鼠，厉害吧！
”
我喜欢这只小花猫,它已经成了我最亲密的好朋友。
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