人教版七年级语文教案大全.docx
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人教版七年级语文教案大全
1、《在山的那边》教学设计
【教学目标】
１、学习目标：
⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。
⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
２、能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
３、教育目标：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【学习方法】朗读、背诵；自主、合作、探究。
【教学用具】投影仪、录音机。
【学习设置】
一、课文感知
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
三、课文导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？
让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。
（出示学习目标并板书课题）
（教师检查预习，学生交流、巩固）
四、朗读课文
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
五、整体感知
朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
作者“爬山”有何象征意义？
提示：
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨：
奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
六、问题探究
１、为什么说是“隐秘的想望”？
２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
七、体会感知
联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：
１、我常伏在窗口痴想。
（这个词在这里是什么意思？
）
２、山那边的山啊，铁青着脸。
（这是写山的颜色吗？
）
【教学方式】
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。
在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？
２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）
【朗读指导】
教师讲授朗读知识：
重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
【布置作业】
１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
２、课后练习：
读一读，写一写。
【课后记】朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处
2、《走一步，再走一步》教学设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析：
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
学情分析：
由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。
他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。
教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
学法指导：
朗读；自主、合作、探究
学习准备：
查阅作者相关资料查阅有关克服困难的名言警句及故事
学习过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
明确：
１、他就是作者莫顿?
亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。
第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。
二、整体感知：
学生先默读文章（小组内部完成以下问题）
1、读准下列加点的字
训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
2、组织学生复述课文
（大屏幕投影复述要点：
时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述抢答：
（采取小组加分的奖励方式）
A、故事发生在美国的哪个城市？
B、故事发生在什么时间？
C、爬悬崖的一共有几个孩子？
有名字的是哪两个？
D、那座悬崖有多高？
岩石架有多高？
学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）。
三、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同
（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。
2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？
这对“我”会产生什么样的影响？
（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。
3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句
（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。
4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。
学生朗读课文后，在小组讨论。
教师小结：
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思：
“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。
要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。
怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。
希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
当堂检测
进入情境，想像作文：
假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
反馈矫正
1.变换角度复述故事。
要求：
尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过
2.“我”是靠什么从悬崖上下来的？
“我”这次成功的感觉怎样？
它对“我”的影响是什么？
典型习题
搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
有关困难的名言：
只有在苦难中，才能认识自我。
——希尔蒂
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨果
困难是一个严厉的导师。
——贝克
困难产生于克服困难的努力中。
——斯迈尔斯
忧患激发天才。
——霍勒斯
对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。
——弗格森
最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑
如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
——俾斯麦
凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——赛勒斯
3、理想流沙河
教学目标
知识目标：
有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言,联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
能力目标：
模仿课文的写法，写短小的诗句。
（仿写）
情感目标：
树立为远大的理想而奋斗的信念。
教学重点：
朗读训练,整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言。
教学难点：
反复朗读这首诗歌，讨论、理解诗歌的主旨。
教学方式：
朗读教学法。
教学媒体：
多媒体
课时安排：
2课时
教学过程：
第1课时
一、导入新课：
1、导语：
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道：
“在山的那边是海！
是用信念凝成的海。
”这里的“海”指的是什么呢？
是指理想的境界。
有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。
那么，什么是理想的境界呢？
人生为什么要有理想？
我们应当树立什么样的理想？
如何才能实现自己的理想？
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
2、作者：
流沙河，原名余勋坦。
四川金堂人。
1931年11月11日生在成都。
中国作协理事、四川作协副主席。
作品出版20种。
二、朗读课文，整体感知：
1、教师范读
2、正音、正字蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻
3、释词寂寥浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即
4、学生默读，感知课文内容：
（1）理想究竟是什么？
（2）理清文章脉络（带领学生边读边理清每一节的主要内容）
第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，理想有时代性，理想有层次性。
第3节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
第4节，理想使人明确方向。
第5节，理想给人力量。
一是乐观，二是斗志，三是活力。
第6节,为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。
第8节,理想对人生的意义。
第9节，理想对人生的意义。
第10节，要把理想视为生命。
第11节，正反对比，突出理想对于人生的重要。
第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
（探究此诗脉络）第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
2、3两节“理想的历史意义”；
4、5、6、7节“理想的人格意义”；
8、9、10、11节“理想的人生意义”。
第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
四、这首诗歌的主旨是什么?
从哪可以看出来？
（学生默读后小组讨论，回答，互相补充）要点：
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。
五、作业：
抄写字词完成学探诊第六课1-8题
第2课时
一、语段赏析
哪些词语最能表现文章的主题？
（同学自读课文，然后小组交流，代表回答。
不求一致，重点是赏析语言。
）
二、语言运用
1、语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
2、修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。
教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。
第1节四个比喻，喻意是什么?
不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。
前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。
“黎明”指理想境界。
漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。
联系实际，就很好懂。
马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。
这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。
前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
理想的实现给人带来美好的新生。
（教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动）
三、质疑和交流：
1、学生质疑，互相交流。
教师积极引导，生生互动。
2、谈谈学习本课受到的启发。
言之成理即可。
3、学生谈学习本课的收获。
四、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。
理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。
愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。
我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
五、作业：
1、完成学探诊第六课10-15。
2、仿写练习：
例句爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。
板书设计：
理想（流沙河）
脉络：
总----第l节，总说理想是前进的方向。
分----2、3两节“理想的历史意义”；
4、5、6、7节“理想的人格意义”；
8、9、10、11节“理想的人生意义”。
总----第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
教学反思：
初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，另一方面也需要联系一些典型事例，去领悟诗句的含义。
在学习的过程中，要强调朗读的重要性，要多读，多理解基础上的有感情的朗读
3短文两篇《行道树》《第一次真好》课时：
2课时
第一课时《行道树》
教学目标：
知识与能力：
学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的喻意：
无私奉献者。
过程与方法：
通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。
情感态度价值观：
联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系
教学重点：
理解行道树的喻意：
无私奉献者。
教学难点：
文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
教学方法：
合作、探究
教学媒体：
多媒体
教学过程：
一、导入：
穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等所吸引。
而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。
今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行道树》。
看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。
二、简介作者
三、正音释词认读字词：
读准加点字的音，并解释下列词语。
堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管牙龈烟囱
四、学生朗读课文。
五、整体感知结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。
小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。
参考示例：
我是一棵忧愁而又快乐的树。
我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。
我是一棵无怨无悔的树。
……
我是一棵不被别人理解的树。
……
我是一棵能承受痛苦的树。
……
学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。
六、合作探究
1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。
）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”
2、何谓神圣的事业？
又为什么说总是痛苦的？
行道树承受了哪些痛苦？
如何理解“深沉”的含义？
社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。
因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。
跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。
除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。
它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。
他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。
这些获得就是一种经验，一种人生的体验。
正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。
3、既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？
”因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。
七、诉说我们的心理话，反思我们的言行
听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。
完成下面练习：
（一）、以山中的树的身份，对行道树说点心理话。
（二）、以人类一员的身份，对行道树说点心理话。
句式：
行道树，我要对你说……
八、拓展联想。
文中的行道树象征着什么？
文中的行道树象征着无私奉献的人。
本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。
这运用了借物喻人，托物言志的象征手法。
想想现实生活中有哪些人像行道树。
说说你对他们的印象。
作业：
1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比：
假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、让自己的生命为别人开一朵花：
一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
3、假设你是自然中的某一处景物：
古桥、山泉、小溪……，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？
试试看，相信你能说得很好。
例：
古桥说：
“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！
”
（山泉、小溪……）说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿参考答案：
1、假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿
假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴
假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香
假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜
2、一次善意的批评是一朵花，一次危难中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花……
3、铺路石说：
“当人和车从我身上碾过时，我在沉重中感到快乐。
”
露珠说：
“当我滋润了一个生命时，我在牺牲中感到幸福。
”
玫瑰树根说：
“当我滋养了美丽的花朵时，我在丑陋中感到自豪。
”
行道树说：
“当我为城市创造着清馨时，我在不被理解中感到生命的价值。
”
板书设计行道树
忍受烟尘（象征奉献者）
夜晚苦熬奉献精神
制造清新
献出绿荫
第二课时《第一次真好》
教学目标：
知识与能力：
通过讨论，让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”
过程与方法：
通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。
朗读课文，积累课文中优美的词语。
情感态度价值观：
培养学生正确的价值观。
教学重点：
让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。
教学难点：
让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。
教学方法：
启发探究体验反思
教学媒体：
多媒体
教学过程：
（一）课文导入：
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！
你知道第一次吃西红柿的那个人吗？
你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？
第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？
周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
（二）朗读课文
①感悟课文内容。
要求学生注意朗读时的情感和速度。
②注意下列划线字的读音雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透
③弄懂下列词语的意思
玲珑剔透：
形容器物精致通明，结构细巧。
具体而微：
整个形体都已具备了，只是比较微小而已。
不可磨灭：
指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
回味无穷：
比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。
多姿多彩：
本文指生活丰富而充实。
要求其他学生：
（三）整体感知1、作者写了她的哪些“第一次”经历？
2、这些第一次，作者是如何安排详略的？
为什么要这样安排？
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略写的有六件事，均一笔带过。
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
3、作者
升级会员 