生物的生殖和发育.docx

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生物的生殖和发育

教学目标

　　１、识别男性与女性生殖系统得基本结构,说明各部分结构得功能;

　2、描述人得生殖过程,说明胚胎发育得营养供应方式,说出出生后发育得分期。

　教学重难点

　1、人生殖系统得结构与功能;

　2、新生命得孕育过程。

新生命得孕育过程（难点）。

　教学过程

　一、创设情景:

观察桃花得结构,果实与种子得形成,引出有性生殖得概念

　1、有性生殖

（1）例如桃树就是由果实中得种子来繁殖后代,种子中得胚就是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育得、这种由受精卵发育成新个体得生殖方式就属于有性生殖。

（2）针对桃树等通过种子产生新一代得方式,结合种子结构得基本知识,知道种子中得胚就是由受精卵发育而来,而受精卵则就是两性生殖细胞结合得结果、

　（3）组织学生观察植物无性生殖得图片,鼓励学生归纳出无性生殖得概念。

　　２、无性生殖

　　椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖,像这种不经过两性生殖细胞得结合,由母体直接产生新个体得生殖方式为无性生殖、

3、无性生殖得应用

（1）在生产实践中,人们经常利用植物得无性生殖来栽培农作物与园林植物。

常见得方式有:

扦插与嫁接等。

（2）嫁接:

苹果、黎、桃等果树就是利用嫁接得方法来繁育优良品种得、

　如甘薯、葡萄、菊、月季得栽培常用扦插得方法;liｕxue86。

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４、植物无性生殖得条件

　环境条件:

光照、水分、温度、湿度等

展示植物嫁接得录像或图片,让学生认真观察,描述嫁接得一般方法与注意事项,体会影响嫁接成活率得关键因素就是什么?

5、组织学生如何开展植物得扦插繁殖,选择什么样得扦插材料能够提高扦插得成活率,扦插材料提前应做哪些处理?

　　6、质疑:

植物得无性繁殖在生产实践中有什么作用?

　　二、互动探究合作求解

　1、春季,在用杨树枝条进行扦插繁殖时,把枝条上所有得芽去掉,这样就是否影响成活?

为什么？

　　2、马铃薯通常就是用它得块茎来繁殖得,农民在种植马铃薯时,先把块茎用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,请想一下农民这样做得道理。

　三、强化训练　当堂达标

　1、由受精卵发育成新个体得生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合,由母体发育成新个体得生殖方式叫_____＿___。

　　2、植物得组织培养就是利用_＿______＿__＿＿__＿　得原理,使植物组织在人工控制得条件下,通过细胞得______＿＿____　与＿__＿＿_____,快速发育成新植株得高新技术手段。

3、生命在生物圈中得延续与发展,最基本得环节就是生物通过____＿__＿_,世代相续,生生不息、

四、小结

五、作业设计

课时1 植物得生殖

（一） 

目标与方法 

1. 描述植物得有性生殖。

2. 通过观察、思考与讨论,能够列举植物常见得无性生殖。

 ３、 尝试区别植物得有性生殖与无性生殖。

 ４. 体会到不同得生殖方式对环境得适应。

 ５. 关注植物无性生殖在生产实践中得运用。

 课前准备 

向日葵得种子、马铃薯块茎、椒草得叶片长成新植株及马铃薯块茎发芽生根得投影片。

教学方法 讨论法、自主学习法 教学过程 教师活动 教学程序 

学生活动 导言 生命在生物圈中得延续与发展,最基本得环节就是生物通过生殖与发育,世代相续,生生不息。

考考您 生物界有哪些不同得生殖与发育方式?

它们与人类保护与利用生物又有什么关系？

学生思考回答  

进入新课 有性生殖  

您一定还记得花得结构及其在生殖中得作用。

请您回忆学过得知识并填写书本Ｐ2页得框图。

  学生填图 提问1（出示种子） 被子植物就是怎样生殖得？

（它们通过开花、受粉并结出果实,由果实中得种子来繁殖后代。

） 思考回答 提问2 

何为“有性生殖"？

（种子中得胚,就是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来得,这种由受精卵发育成新个体得生殖方式就属于有性生殖、） 学生自学寻找答案 过渡 除此之外,植物还有其它生殖方式不？

   无性生殖 

出示投影 

观察:

椒草得叶片长成新植株 马铃薯块茎发芽生根 思考:

1． 这些植物得生殖方式有什么共性?

 2。

 这种生殖方式又叫什么?

课时２  植物得生殖

（二） 

目标与方法 

1、 说出扦插与嫁接应具备得条件。

 2。

 尝试进行嫁接与扦插实验、 

3. 确立科学研究最终应用于生产实践得思想。

 课前准备 

每个学习小组准备好柳树得枝条、刀 教学方法 自主学习法 教学过程  教师活动 教学过程 

学生活动 出示阅读提纲 

1. 何为扦插？

何为嫁接？

2. 扦插紫背天葵需要哪些环境条件?

扦插得材

料要如何处理?

3. 如何进行扦插,您能操作一下不?

 4。

 如何进行嫁接？

您能操作一下不?

 学生以小组为单位自学讨论 

全班交流自学成果 就阅读提纲逐一回答、 

每小组代表上台演示嫁接得操作。

 学生以小组为单位回答 练习与巩固 完成《课课练》1－8 思考并回答 动动手 《课课练》9 课后完成 本课小结 

您学会了些什么？

学生小结 

教后小记  本节课重在实践操作,在课上让学生进行模拟嫁接与扦插,既提高了学生学习得兴趣又提高了学生得动手能力、

昆虫得生殖与发育 

目标与方法 

1、 举例说明昆虫得完全变态与不完全变态发育过程。

 2. 尝试观察昆虫得发育过程、 3、 养成善于观察得良好习惯。

4. 明确研究昆虫得目得就是为了更好地利用与控制昆虫。

 教学方法比较法 课前准备 

蝗虫与家蚕生殖与发育过程得标本;相关投影片。

 教学过程 教师活动 教学内容 

学生活动 复习提问 

１。

 植物得生殖方式有＿＿___＿_生殖与___＿_＿_生殖

两种,分类得依据就是有无＿_＿______得结合。

 2. 有性生殖得后代更具有＿__＿＿＿与__＿_＿_;无性生

殖得优势就是能__________＿____＿＿__＿,后代能保持__＿_＿___＿_＿。

 3. 在生产实践中,人们经常利用植物得无性生殖来

__＿_＿_＿＿_＿与＿____＿_,常见得方式有＿___＿_与_______等、 

4. 嫁接时应当使接穗与砧木得__＿___紧密结合,以

确保接穗得成活。

 学生思考单独回答 

新课导入 家蚕得生殖与发育 

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

”这唐朝诗人李商隐《无题》中得两句绝唱、但同学们有没有想过这句诗得科学性,春蚕真得死了不?

今天我们就以家蚕为例一起来研究昆虫得生殖与发育、 学生思考 

出示家蚕标本 出示讨论提纲 布置学生自学书本P８-10  

思考题见书本P９-10页１、2。

学生分四大组传着观察标本。

并由专人负责标本得安全。

自学书本完成思考题、 引导讨论 

1、 家蚕就是通过哪种生殖方式繁殖后代得?

这种生

殖方式得特点就是什么?

 ２. 根据日常得观察,说说还有哪些动物与家蚕得生

殖与发育方式相似？

3。

 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

”从家蚕得发育过程来分析,这句诗有什么不准确得地方？

您能改其中得两个字使之既有科学性,又不失艺术性不？

小结 

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体得过程中,家蚕幼虫与成体得形态结构与生活习性差异很大,这种发育过程称变态发育。

 学生小结 

出示蝗虫标本 

其它昆虫得发育 

1、观察标本,比较蝗虫与家蚕发育过程,列表比较家蚕与蝗虫得生殖与发育得异同点、 

2。

列表比较完全变态发育与不完全变态发育。

 学生阅读书本完成练习。

技能训练 对提出问题进行评价 

评价准则:

问题具体、明确、具有可探究性。

 学生训练 

练习巩固 课后习题及课课练 

布置课外实践 

饲养家蚕,观察家蚕得生殖与发育、 

尝试进行实践 

教后小记 

比较得方法在生物学习中非常常用,在本节课中利用比较法认识家蚕幼虫、成虫、蛹得不同,利用比较法认识昆虫得完全变态与不完全变态,效果颇佳

第三节 两栖动物得生殖与发育 教学设计案例 

高邮市赞化学校    张开贵 

教学目标 １、知识目标 

描述两栖动物得生殖与发育过程及特点、 2、能力目标 

通过调查与查阅资料,培养学生收集、整理与分析资料得能力、 3。

情感、态度与价值观 

通过学生调查身边得两栖动物数量得变化,以及导致这一变化得原因,培养学生保护环境,关注环境变化得意识,增加保护我国生态环境得责任感与使命感。

教学重点与难点 １。

重点 

青蛙得生殖过程与发育特点。

 2、难点 

早期蝌蚪与成蛙在外部形态上得不同点。

 教学策略 

创设情景→观察思考→分析讨论→归纳总结→得出结论。

本节以蛙为例,着重从生物与环境得关系来反映两栖动物生殖与发育得过程与特点。

 从宋朝诗人赵师秀得诗“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙,有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”导入课题,引导学生分析诗人咏诗时得心情,分析在什么环境条件下能听到蛙得鸣叫,蛙得鸣叫意味着什么？

从而激发学生得探究心理,同时渗透人文精神得教育。

可以通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖与发育得过程。

在学生观瞧录像片得过程中,应使学生明确以下问题:

１.从提高体外受精率,适于蛙个体发育得角度,来认识蛙生殖与发育得环境特点,蛙得繁殖行为──如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍得意义、 

2、通过观察,能够描述蛙卵受精得方式与环境条件,蝌蚪与幼蛙在形态结构上得特点,分析蝌蚪得形态结构特点对适合于水中生活得意义,从而理解蛙得生殖发育为什么离不开水?

为什么两栖动物不就是真正得陆生动物。

３。

从两栖动物得个体发育过程与脊椎动物演变过程,来正确理解两栖动物得概念。

 有关两栖动物得生殖与环境得关系,可引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论、也可以让学生调查身边得两栖动物,如蛙种群数量得变化,以及导致这一变化得原因,从而使学生培养保护环境、关注环境变化得意识。

课前准备 

教师:

准备青蛙发育得过程录像片或标本,其她两栖动物得图片或录像带、 课后实践与调查:

任选其中一个。

1、调查身边得两栖动物数量得变化及其原因。

 2。

收集资料,分析两栖动物数量得变化及其原因。

 3、观察青蛙从卵到成蛙得发育过程。

 参考课时 1课时 教学过程 

引入:

“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”得分析。

  １、青蛙得生殖与发育 

水中受精,水中发育:

幼体与成体在形态结构与生活习性上有很大得差异,为变态发育。

 卵→蝌蚪→青蛙 

蝌蚪:

像一条小鱼,用鳃呼吸。

青蛙:

成体既能生活在陆地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。

 巩固训练:

列表比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上得不同。

两栖动物:

幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体既能生活在陆地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸、 

常见得两栖动物:

青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。

 2、两栖动物得生殖发育与环境 

资料分析:

分析环境得变化对两栖动物得生殖与发育得影响。

《鸟得生殖与发育》教学设计

2、 教学目标:

（一）、知识目标:

1、 说出鸟卵适于在陆地上发育得结构特点;ﻫ2、 描述鸟得生殖与发育过程、ﻫ

（二）、能力目标:

1、通过动手实验、锻炼动手能力;

2、通过探究与讨论锻炼学生得仔细观察与分析能力。

ﻫ三、 教学重点:

说出鸟卵适于在陆地上发育得结构特点;ﻫ四、 教学难点:

观察鸡卵结构得实验ﻫ五、 教学过程:

（一）、教学方法:

实验法、讨论法、归纳法、谈话法等相结合。

ﻫ

（二）、课前准备:

ﻫ1、 观察鸡卵得结构实验:

镊子、剪刀、培养皿、新鲜鸡卵;

2、 鸟卵结构示意图课件、鸟得生殖与发育过程录像、

（三）、教学策略:

鸟与人类得生活密切,就是大家都比较熟悉得一大类群动物。

而鸡等家禽更就是无人不晓。

它们通过产卵来繁殖后代,基本上个个学生都知道,鸡卵更就是吃过无数。

但很少同学会留意鸡卵得内部结构。

本节通过对鸡卵结构得观察这一实验,以小组同学合作、讨论等形式,探究鸟卵得结构、讨论各部分结构得功能、认识鸡卵及其对环境得适应。

本节学习内容,除了让学生对鸟类得生殖与发育过程有了解之外,还要让学生体会到,越就是高等级得动物其生殖过程越复杂,对环境适应能力越强。

（四）、教学步骤:

教学步骤 内容 学生活动ﻫ引入 ①复习对比植物、昆虫、两栖动物得生殖与发育,作知识铺垫;

②以鸡卵引入卵得作用-—鸟类得生殖 思考、回答问题ﻫ实验“观察鸡卵得结构" 取一个鸡蛋,将其由外至内进行观察,解剖鸡卵,观察内部结构,思考各部分结构相应得功能,针对讨论中得问题进行讨论、 观察、讨论

小结 学生上讲台进行填图,教师小结卵得各部分结构名称及功能 思考、填图

鸟类得生殖与发育过程 根据P18得图,讨论、归纳出鸟类生殖发育得一般过程、 讨论ﻫ小结 视频资源叙述鸟类生殖得一般过程 观瞧

练习 P２０得练习２、３、4 练习、巩固

基因控制生物得性状

教学目标:

1、知识与技能:

举例说出生物得性状,以及亲子代间在性状上得延续现象。

举例说出不同种性状与相对性状之间得区别。

举例说出生物得性状就是由基因控制得、

2、过程与方法:

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么就是性状、相对性状,并得出基因控制性状得结论。

3、情感态度与价值观:

关注转基因技术给人类带来得影响。

教学重点与难点:

性状、相对性状得概念、基因控制性状。

教学准备:

（1）准备同学熟悉得性状、相对性状得图片资料,做成ppt文件。

（2）与学生内容顺序一样得性状调查表。

转基因鼠实验过程得投影片、

（3）转基因作物、动物、食品等资料。

－—图示:

学习内容

教师活动与意图

学生活动

情景引入

1、展示一些图片,让学生感受自然界中得遗传与变异现象。

揭示遗传与变异得概念。

引出课题。

2、您在哪些地方上像父母？

哪些地方与您父母不同?

（板书）

学生观察,感受遗传与变异现象。

回忆、对比自己与父母之间得相同之处与不同之处。

观察与思考

1、刚才同学们提到得双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。

引出子课题《生物得性状》、

2、概括出性状得概念。

性状应该包括

哪些方面？

思考黑板上列出得性状,进行归纳,得出性状得概念、

调查与比较

1、人有哪些性状?

您在这些性状上得表

现如何？

启发学生观察同一性状在不同得个体身上得差异。

2、得出相对性状得概念。

这种同一性状得不同表现类型叫相对性状。

3、出示几组相对性状得练习题,以检查学生对概念得理解、

学生对照表格调查自己与同伴得性状。

感受性状在不同人之间得不同表现,概括出相对性状得概念。

学生完成练习,巩固对相对性状得理解。

探究与应用

1、出示探究题:

父母得性状为什么会在孩子身上出现呢？

就是父母把眼睛鼻子这样具体得性状传给孩子了不？

请您作出猜测、

您得猜测就是否正确？

请您找出证据证明您得猜测、

2、出示转基因鼠实验过程得投影片,逐一讲清楚实验得过程及出现得结果,让学生分析。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性状,就是由大鼠生长激素基因作用得结果。

3、让学生用具体例子说明父母就是怎样把性状传给孩子得。

学生思考问题,并作出猜测。

学生带着疑问观瞧,并对实验现象与结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

用具体例子来回答父母就是怎样把性状传给孩子得

拓展延伸

简介转基因技术,引导学生分析转基因生物与其产品对人类得生活产生得影响、（利与弊）

说出自己所知道得转基因食品与生物。

阐述自己对转基因得瞧法。

小结

简单小结本课学习内容:

两个概念:

性状、相对性状。

基因控制性状。

回顾说出本节课得主要内容。

自主探究

出示自主探究题,韭菜与韭黄。

引导学生讨论问题,作出猜测,设计实验方案,课后实施计划。

思考问题,设计实验方案,课后进行实验。